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摘 要：通过教育部的网络培训，笔者对自身所从事的教学工作有了一个全新的认识和体会，并把平时教学工作提升到一个理论高度，认识的学习兴趣在课堂教学中的起着重要作用；在课堂讲解过程中，应及时加入学科最新进展，不断更新统计资料；还要注意掌到激发学生控课堂气氛，课堂上教师的表情也要亲切自然；教学过程要通过不同的手段增加趣味性。最终才能获得良好的教学效果。
关键词：临床药理学；教学方法
2011年6月14日（农历二〇一一年五月十三）到16日笔者有幸参加了教育部全国高校教师网络培训中心组织的《高校课堂教学方法的改革与创新》课程的学习，感觉收获很大，对高校教育教学理念的认识有了提高。
清华大学的范钦珊教授、北京科技大学的魏钧教授、华南理工大学思想政治学院的黄建榕教授和清华大学计算机系的谌卫军教授、高等教育教学评估中心的刘振天处长、电子科技大学计算机系蒲晓蓉等深入浅出的课堂讲解以及各种具体的案例分析使我对于自身所从事的教学工作有了一个全新的认识和体会，更重要的是让我把平时的备课，教案的撰写，课堂的教学工作在脑海中提升到一个理论高度。对于今后指导具体的教学工作，将有很大帮助。通过几位老师的讲解，使我学习了高校教师在教学工作中如何做得更好，如何使课堂教学更加生动，如何使学生对学习更有兴趣有了更进一步的新的认识和理解。
首先，激发学生的学习兴趣在课堂教学中的起着重要作用。
临床药理学知识，相对来说比较抽象，枯燥，需要记忆背诵。目前，主要授课对象为本科生，各个专业都有，包括医学生和药学学生，他们当中大部分人药理学，免疫学，生理学，解剖学，生物化学等底子薄，缺乏基础知识的积累。而临床药理学作为一门专业课，需要各方面的知识作为基础。因此在教育教学工作中，可以有的放矢，将涉及的基础知识导入教学过程，让学生更容易理解专业内容，才能激发他们对临床药理学学习的兴趣。譬如降糖药物的临床应用，很多专业的学生因《药理学》课时所限，没有学习过内分泌系统用药，对于内分泌器官也一知半解。因此在课堂上，首先要从生化知识——糖的来源和去路讲起，然后讲述胰腺的内分泌功能，血糖的调节。才能使学生能理解降糖药物作用的机制。
其次，在讲解过程中，注意及时加入学科最新进展，不断更新统计资料。
教案不应当是一成不变的，而应当与时俱进。不光是修正错误，增加信息量，还应当随时关注学科前沿。譬如临床试验通常分为4期。但FDA于2006年1月发布了“探索性IND研究”的指导原则[1]，提出在进行传统的Ⅰ期临床试验之前，开展小规模人体“微剂量”研究的思路，这种“微剂量”试验即0期临床试验。相关知识的补充，对于学生开拓视野，了解学科前沿具有良好的引导作用。而关于药物不良反应发生率、药源性疾病的发病率、糖尿病、高血压发病率等也是逐年在改变，应当及时掌握最新统计信息，每年要及时更新自己的教案，才能给学生进行准确讲解。
再次，要注意掌控课堂气氛。
课堂教学内容丰富多彩，教师的表情要随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解会使课堂生动、感人，充满吸引力。平淡的说教对学生来说是催眠曲，因此教师在课堂教学中要善于变化。教学中要恰当得运用手势、眼神、身体运动等变化来感染学生。声音的起伏变化对学生是一个刺激，可以避免学生陷入昏昏沉沉状态。在讲解或叙述中适当加大音量，放慢速度，配合身体语言可以起到强化重点的作用。要应充分利用目光与学生进行眼神的交流。通过目光的变化对那些课堂上注意力集中，思维活跃回答问题积极踊跃的学生表示赞许，表扬和鼓励。也可对那些听课不认真、交头接耳或做小动作的学生暗示批评。教师期待的目光对学生来讲是一种莫大的鼓舞。要做到课堂上师生之间成功的情感交流、教师要善于运用自己的面部表情传递信息，表达情感并使表情的变化适应课堂变化的需要。课堂上，要把微笑作为面部表情的基本形态。教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，往往也是对学生一种鼓舞，能使学生保持良好的心态，使课堂上产生和谐的气氛。
此外，课堂上，教师表情的变化要自然，不要做作；要适度，不要过分夸张。更不能板着面孔、毫无生机，眉头紧锁、以一副痛苦的表情面对学生。有任何情绪也不能带到课堂，总以微笑见学生。
最后，教学过程要增加趣味性。
对于临床药理学，可以对很多经典药物的发现加以讲解，既增加教学过程的趣味性，也利于学生深刻领会到在科研过程，科研成果取得的必然性和偶然性。
尽量使用图片，也可以增加教学的趣味性。譬如展示有些药物不良反应的图片，令学生留下深刻印象。新药的研发过程用图片展示，令学生有更清晰的认识。通过图片或者flash动画，让学生认识配体与受体的关系，认识药物的作用机制，更直观易懂。
通过《高校课堂教学方法的改革与创新》的学习和与班级各学员之间的交流，使我获益匪浅，在今后临床药理学的教学之中，我会更加努力，使该课程的教学效果不断提高。
参考文献
[1] FDA. Guidance for industry， investigators and reviewers Exploratory ND studies [EB/OL]. [2005-12-29]. http：//www.fda.gov/downloads/Drugs/GuidanceComplianceRegulatory Information/Guidances/UCM078933.pdf
关键词：临床药理学；教学方法
2011年6月14日（农历二〇一一年五月十三）到16日笔者有幸参加了教育部全国高校教师网络培训中心组织的《高校课堂教学方法的改革与创新》课程的学习，感觉收获很大，对高校教育教学理念的认识有了提高。
清华大学的范钦珊教授、北京科技大学的魏钧教授、华南理工大学思想政治学院的黄建榕教授和清华大学计算机系的谌卫军教授、高等教育教学评估中心的刘振天处长、电子科技大学计算机系蒲晓蓉等深入浅出的课堂讲解以及各种具体的案例分析使我对于自身所从事的教学工作有了一个全新的认识和体会，更重要的是让我把平时的备课，教案的撰写，课堂的教学工作在脑海中提升到一个理论高度。对于今后指导具体的教学工作，将有很大帮助。通过几位老师的讲解，使我学习了高校教师在教学工作中如何做得更好，如何使课堂教学更加生动，如何使学生对学习更有兴趣有了更进一步的新的认识和理解。
首先，激发学生的学习兴趣在课堂教学中的起着重要作用。
临床药理学知识，相对来说比较抽象，枯燥，需要记忆背诵。目前，主要授课对象为本科生，各个专业都有，包括医学生和药学学生，他们当中大部分人药理学，免疫学，生理学，解剖学，生物化学等底子薄，缺乏基础知识的积累。而临床药理学作为一门专业课，需要各方面的知识作为基础。因此在教育教学工作中，可以有的放矢，将涉及的基础知识导入教学过程，让学生更容易理解专业内容，才能激发他们对临床药理学学习的兴趣。譬如降糖药物的临床应用，很多专业的学生因《药理学》课时所限，没有学习过内分泌系统用药，对于内分泌器官也一知半解。因此在课堂上，首先要从生化知识——糖的来源和去路讲起，然后讲述胰腺的内分泌功能，血糖的调节。才能使学生能理解降糖药物作用的机制。
其次，在讲解过程中，注意及时加入学科最新进展，不断更新统计资料。
教案不应当是一成不变的，而应当与时俱进。不光是修正错误，增加信息量，还应当随时关注学科前沿。譬如临床试验通常分为4期。但FDA于2006年1月发布了“探索性IND研究”的指导原则[1]，提出在进行传统的Ⅰ期临床试验之前，开展小规模人体“微剂量”研究的思路，这种“微剂量”试验即0期临床试验。相关知识的补充，对于学生开拓视野，了解学科前沿具有良好的引导作用。而关于药物不良反应发生率、药源性疾病的发病率、糖尿病、高血压发病率等也是逐年在改变，应当及时掌握最新统计信息，每年要及时更新自己的教案，才能给学生进行准确讲解。
再次，要注意掌控课堂气氛。
课堂教学内容丰富多彩，教师的表情要随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解会使课堂生动、感人，充满吸引力。平淡的说教对学生来说是催眠曲，因此教师在课堂教学中要善于变化。教学中要恰当得运用手势、眼神、身体运动等变化来感染学生。声音的起伏变化对学生是一个刺激，可以避免学生陷入昏昏沉沉状态。在讲解或叙述中适当加大音量，放慢速度，配合身体语言可以起到强化重点的作用。要应充分利用目光与学生进行眼神的交流。通过目光的变化对那些课堂上注意力集中，思维活跃回答问题积极踊跃的学生表示赞许，表扬和鼓励。也可对那些听课不认真、交头接耳或做小动作的学生暗示批评。教师期待的目光对学生来讲是一种莫大的鼓舞。要做到课堂上师生之间成功的情感交流、教师要善于运用自己的面部表情传递信息，表达情感并使表情的变化适应课堂变化的需要。课堂上，要把微笑作为面部表情的基本形态。教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，往往也是对学生一种鼓舞，能使学生保持良好的心态，使课堂上产生和谐的气氛。
此外，课堂上，教师表情的变化要自然，不要做作；要适度，不要过分夸张。更不能板着面孔、毫无生机，眉头紧锁、以一副痛苦的表情面对学生。有任何情绪也不能带到课堂，总以微笑见学生。
最后，教学过程要增加趣味性。
对于临床药理学，可以对很多经典药物的发现加以讲解，既增加教学过程的趣味性，也利于学生深刻领会到在科研过程，科研成果取得的必然性和偶然性。
尽量使用图片，也可以增加教学的趣味性。譬如展示有些药物不良反应的图片，令学生留下深刻印象。新药的研发过程用图片展示，令学生有更清晰的认识。通过图片或者flash动画，让学生认识配体与受体的关系，认识药物的作用机制，更直观易懂。
通过《高校课堂教学方法的改革与创新》的学习和与班级各学员之间的交流，使我获益匪浅，在今后临床药理学的教学之中，我会更加努力，使该课程的教学效果不断提高。
参考文献
[1] FDA. Guidance for industry， investigators and reviewers Exploratory ND studies [EB/OL]. [2005-12-29]. http：//www.fda.gov/downloads/Drugs/GuidanceComplianceRegulatory Information/Guidances/UCM078933.pdf