“少教”不是不教，是在课堂有限的时间内，解决好教什么、哪些是重点、哪些是学生最需要解决的这些根本问题。“少教多学”的理念如何进入课堂，在課堂上我们到底要怎么少教，让学生怎么多学，这几年，我做了一些努力和思考，在课堂上进行了一些改进，具体措施如下。
　　一、课堂的讨论
　　学生要进行深度学习、自主学习，课堂讨论是必不可少的环节。如何开展有效的课堂讨论，是高效课堂的关键。
　　讨论的准备，学生以小组为单位围坐，四到六人为宜。为保证每个同学都能参与讨论，小组里的发言不能总由一个同学代表，发言以轮流为主，设定一个记录观点成果的同学，也要轮流。小组与小组之间要互动交流，可以互相帮助，或互相提问。
　　问题可以由老师来准备，也可以由学生来准备，根据课文机动确定。比如在学习一些比较长的课文时，老师可以准备一些关键的问题来把握课文主旨。在学习《雷雨》的时候，学生对于戏剧不大感兴趣，人物的对话感觉又多又抓不住重点，于是我在课堂上要求学生只讨论一个问题“周朴园到底是不是真的爱鲁侍萍，并找出相关依据”。这个问题不好答，而且有争议，学生讨论起来很激烈。在讨论的过程中，也顺带解决了人物形象、戏剧的潜台词等等问题。教的方式变了，学的形式变了，学到的东西却更巩固了。
　　二、课堂的练习
　　语文课堂的练习，还应该涉及动笔写。
　　写什么呢？我比较提倡衍生课文的练笔。这个练习放在课堂上，可以杜绝学生去抄袭别人的思想，也可以训练学生的思维效率。
　　练笔可以是课文的改写，可以是模拟课文的仿写，可以是对课文中一个问题的见解、议论，以短小简洁为要。学生在训练过后，往往在10分钟内，可以完成二百字左右的小片段，而这种片段的练习，对写作文的帮助很大。
　　我们练习过细节的描写，练习过古诗的改写，练习过人物的评论。比如我们在学习完史记中刘邦项羽传后，要求写一段人物评论，很多同学选择了写刘项的对比，也有的同学独辟蹊径，写虞姬的，写吕公的，写吕后的。在课堂上短短的时间内，每个人都独立地完成了自己的片段。
　　《蜀道难》中的景物描写很多，学生掌握起来不一定能深入，我让同学改写了一句诗“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”。
　　摘录一段学生课堂的改写。
　　“山间古木参天，遒劲苍郁，浓密的枝叶相簇，隐去了日光。因此林中只筛得几缕亮色，阴冷晦暗，静谧至极，与外头一比，好似另一番天地。漫步其间，耳边只有枯叶在脚底下碎裂的‘簌簌’声，细细地响在空气里，说不出的清冷。偶尔有两只鸟儿在面前扇着翅膀掠过，相伴着在林中盘旋，啼叫几声，低回又绵长，拖着阵阵回音，仿佛一团细软的细线，在耳边来回缠绕着，绵密地纠结，无形中将你的心点点缚紧，让你不由自主地从心底升起巨大的悲凉之感。你被蛊惑似的抬头，那鸟儿却早已隐在繁茂的枝叶中，不见踪影了。”
　　诗的意味在言外，每个人对诗词的解读都是不同的，课堂的练笔让学生能够凝练出自己的感情，学会表达。
　　三、从课堂走出去
　　语文课堂并不是学习的终点，只有从课堂走出去，才能体会语文学习的乐趣，才能再回到课堂来更好地学习，这才是有效的学习。在这一方面，我们也做了很多尝试。我们发现，走出去看一看，拓展了学生的视野，深化了学生的学习深度。这样的学习，有时候我们甚至不用教，孩子得到的远比我们想的要多得多。
　　我们可以在课堂文本学习的基础上，走出去找到更多的相关文本，加深对课文的理解。
　　学习史记《刺客列传》时，课文节选的是刺客荆轲，我们利用乡土教材和学生的自学，又学习了我们吴地的两位刺客，专诸和要离，不仅给同学提供了当时的时代背景，拓宽了学生的阅读面，还让学生饶有兴趣地比较了四刺客，得出了很多自己的学习心得。
　　我们还带着孩子真正从课堂走到外面去，从学校走到学校外面去学习。
　　在教《五人墓碑记》时，学校正好离五人墓不是很远，我们想，与其让孩子在课堂里背古文，为什么不走出去看一看呢。我们走过古城门，那是“断头置城上，颜色不稍变”之所，我们走过瓮城，那是古代“瓮中捉鳖”的出处，我们走过山塘街，那是古代苏州繁华之所在，会馆、古戏台，都给了孩子太多太多震撼。我们走到五人墓，每一个孩子，都安静地在墓前鞠了一躬。实地的考察和课文交织在一起，让学生一下子懂得了很多东西，《五人墓碑记》并不再是故纸堆里无聊的记载了。
　　这堂课，历时3小时，老师一句话也没有说，但是学生学到的，远胜于课堂上的满堂灌，引导学生从课内走到课外，走到山塘街，走到五人墓，学生深切感受到五人的大义，感受到苏州文化的厚重积淀，课后，学生编写了“五人墓小报”“山塘小报”，学生觉得有话可说、有情可抒，小报精彩纷呈。这个过程，对学生的情感认知和语文能力的锻炼都是非常有益的。
　　捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”希望我们的孩子能在这样的课堂中，快乐地进步。
　　作者简介：江苏省苏州市第五中学语文教师。