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日常生活中说话口语是人们进行交际的主要工具。随着知识经济时代的到来和人们工作节奏的加快、效率的提高，人们更需要能及时、快速、准确地摄取和传递信息；说话是人们进行交际的主要工具，说话口语交际是现代公民必备的能力，是人与人之间运用口头语言进行沟通的言语活动。培养学生用说话进行交际的能力，是学生自身发展的需要，是当前国家建设的需要，更是现代社会进步的需要。因此，教师要充分利用语文教学的各个环节，培养学生从小就养成说话的能力。
一、在识字教学中进行说话训练
低年级则是发展语言的关键时期，在这个关键时期加强说话训练。使学生具有初步的说话能力和良好的说话训练具有重要意义。一是刚刚接触到汉字的学习，虽然只要求学生会读，会认（去除拼音后），但是汉字的学习对于一年级的学生来说，还很有些困难。特别是一些抽象的字，不能用实物来示范，讲解。二是在汉语拼音，识字教学中进行说话训练。汉语拼音是识字和学习普通话的工具。初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。现在一年级语文教材中每一课都有意境优美的情景图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。
二、激发学生说话的兴趣
想说、愿说、乐说是会说的前提，会说才是说话能力训练的最终目的。在教学过程中，教师要善于引导学生热爱生活，体验生活，留意生活中一些有趣的事，开展一些学生在日常生活中丰富多彩的有趣活动，在具体的交际环境中激发学生想说话的兴趣。新时期的教师应该有三个忘记：忘记你是教师，你是学生的朋友、学习的伙伴；忘记你在教课，你是在和学生交流、共进；忘记这是课堂，这是你与学生共同施展才华的舞台。教师是学生学习的合作者、欣赏者；是教学活动的组织者、引导者。教师在课堂教学中要重视以学生学法为核心的学习能力的培养，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，让学生真正调动起自身的学习潜能，从而实现愿说、会用话说。
三、营造环境氛围，激发交际兴趣，使学生愿意说话
有人说：“兴趣是最好的老师。”特别是小学生，学习内容的趣味性将会很大程度上提高他们学习的积极性。如果教师能善于充当文明听众，虚心接受学生意见，学生就能敢想敢说，创新火花也会经常喷发在课堂上。一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此，在教学中，我尽量模拟社会生活实际创设情境，让学生在特定的情境氛围中，产生交流欲望，自由参与对话。在教学中，采用启发式教学来调动学生学习的积极性，同时还要运用灵活多变的教学方式来激发学生的学习兴趣。
四、巧设“潜伏”，引导学生说普通话
兴趣是一种乐趣，如果学生能把說话当成一种乐趣，那么学生的说话交际能力的提高肯定是不言而喻的。有些低年级老师常为学生有“投诉”的“爱好”而苦恼不已，其实，抓住学生这“爱好”巧妙地来训练学生说普通话倒是一种很不错的方法。一次，班上调皮鬼谢小花在课间活动和同学一起做老鹰捉小鸡的游戏时，不小心把林小飞的衣服撕破了。林小飞哭着来向我“投诉”，旁边围着一群孩子。我让他们用普通话说，等这帮孩子都七嘴八舌地说了，我微笑着对垂头丧气的谢小丁说：“你这只老鹰可真棒呀！”“老师，我当时只是想捉住‘小鸡’，可我没想到会把林小飞的衣服弄破，我不该用这么大力。我错了，我向林小飞道歉。”我温和地问含着眼泪的林小飞：“林小飞，你的衣服不小心被谢小丁弄破，你有什么想法呀？”“老师，我妈妈知道了，就会骂我，甚至打我，说我整天在外面惹事生非。”“可谢小丁不是故意的。”其他同学也议论纷纷，“老师，我和林小飞是邻居，放学后，我和林小飞一起回家，把事情的经过和他妈妈说清楚。”瞧！学生的“投诉”既在具体的交际情境中训练了普通话口语交际的能力，又在交谈中受到相互宽容的教育。学生讲普通话的表达能力也在具体的交际实践中得到了锻炼。
五、创设交际情境，让学生会说话
为了激发学生交际的欲望，使学生饶有趣味地去观察、思考、想象，主动地投入到用普通话进行交际的训练中去。我在教学中努力探索，大胆地尝试，并鼓励学生在各种教学活动及日常生活中说普通话。当发现学生进步时，哪怕是细小的进步和闪光点，都应给予肯定。
六、把说话的机会让给学生
在教学中，把说的机会让给学生，使学生有说话的空间和时间，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己认识、感想的交流更重要。教师要多提供让学生畅所欲言、各抒己见的机会，努力创设争论情境，促进学生思想的发展，增强学生的参与意识和合作意识，利用理解中的矛盾点、分歧点，鼓励学生在争辩中磨练语言，磨砺思维，活跃课堂气氛，提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。在浓浓的师生情中，让学生感受到亲情的可贵。让学生有机会讲，有时间说，使每一个人都有成功的体验，学生的主体作用得到充分的发挥。在这种洋溢着和谐民主气氛的课堂中，学生没有被同学取笑的苦恼，没有被老师批评的忧虑，充分享受到发表不同意见的乐趣。教师教得轻松，学生学得快乐。使说话教学得到落实，学生说话的兴趣也得到提高。
总之，说话成为重要的语言交流工具。要把各项训练有机结合，穿插交错，把说话训练渗透于各个教学领域，才能快速有效地提高学生的口语表达能力。推广规范的说话是日常生活的需要，更能促进学生读写能力的提高以及思维的发展。加强说话训练，不仅能较快地发展儿童的语言，而且还能提高观察能力，思维能力，促进智力发展。
一、在识字教学中进行说话训练
低年级则是发展语言的关键时期，在这个关键时期加强说话训练。使学生具有初步的说话能力和良好的说话训练具有重要意义。一是刚刚接触到汉字的学习，虽然只要求学生会读，会认（去除拼音后），但是汉字的学习对于一年级的学生来说，还很有些困难。特别是一些抽象的字，不能用实物来示范，讲解。二是在汉语拼音，识字教学中进行说话训练。汉语拼音是识字和学习普通话的工具。初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。现在一年级语文教材中每一课都有意境优美的情景图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。
二、激发学生说话的兴趣
想说、愿说、乐说是会说的前提，会说才是说话能力训练的最终目的。在教学过程中，教师要善于引导学生热爱生活，体验生活，留意生活中一些有趣的事，开展一些学生在日常生活中丰富多彩的有趣活动，在具体的交际环境中激发学生想说话的兴趣。新时期的教师应该有三个忘记：忘记你是教师，你是学生的朋友、学习的伙伴；忘记你在教课，你是在和学生交流、共进；忘记这是课堂，这是你与学生共同施展才华的舞台。教师是学生学习的合作者、欣赏者；是教学活动的组织者、引导者。教师在课堂教学中要重视以学生学法为核心的学习能力的培养，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，让学生真正调动起自身的学习潜能，从而实现愿说、会用话说。
三、营造环境氛围，激发交际兴趣，使学生愿意说话
有人说：“兴趣是最好的老师。”特别是小学生，学习内容的趣味性将会很大程度上提高他们学习的积极性。如果教师能善于充当文明听众，虚心接受学生意见，学生就能敢想敢说，创新火花也会经常喷发在课堂上。一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此，在教学中，我尽量模拟社会生活实际创设情境，让学生在特定的情境氛围中，产生交流欲望，自由参与对话。在教学中，采用启发式教学来调动学生学习的积极性，同时还要运用灵活多变的教学方式来激发学生的学习兴趣。
四、巧设“潜伏”，引导学生说普通话
兴趣是一种乐趣，如果学生能把說话当成一种乐趣，那么学生的说话交际能力的提高肯定是不言而喻的。有些低年级老师常为学生有“投诉”的“爱好”而苦恼不已，其实，抓住学生这“爱好”巧妙地来训练学生说普通话倒是一种很不错的方法。一次，班上调皮鬼谢小花在课间活动和同学一起做老鹰捉小鸡的游戏时，不小心把林小飞的衣服撕破了。林小飞哭着来向我“投诉”，旁边围着一群孩子。我让他们用普通话说，等这帮孩子都七嘴八舌地说了，我微笑着对垂头丧气的谢小丁说：“你这只老鹰可真棒呀！”“老师，我当时只是想捉住‘小鸡’，可我没想到会把林小飞的衣服弄破，我不该用这么大力。我错了，我向林小飞道歉。”我温和地问含着眼泪的林小飞：“林小飞，你的衣服不小心被谢小丁弄破，你有什么想法呀？”“老师，我妈妈知道了，就会骂我，甚至打我，说我整天在外面惹事生非。”“可谢小丁不是故意的。”其他同学也议论纷纷，“老师，我和林小飞是邻居，放学后，我和林小飞一起回家，把事情的经过和他妈妈说清楚。”瞧！学生的“投诉”既在具体的交际情境中训练了普通话口语交际的能力，又在交谈中受到相互宽容的教育。学生讲普通话的表达能力也在具体的交际实践中得到了锻炼。
五、创设交际情境，让学生会说话
为了激发学生交际的欲望，使学生饶有趣味地去观察、思考、想象，主动地投入到用普通话进行交际的训练中去。我在教学中努力探索，大胆地尝试，并鼓励学生在各种教学活动及日常生活中说普通话。当发现学生进步时，哪怕是细小的进步和闪光点，都应给予肯定。
六、把说话的机会让给学生
在教学中，把说的机会让给学生，使学生有说话的空间和时间，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己认识、感想的交流更重要。教师要多提供让学生畅所欲言、各抒己见的机会，努力创设争论情境，促进学生思想的发展，增强学生的参与意识和合作意识，利用理解中的矛盾点、分歧点，鼓励学生在争辩中磨练语言，磨砺思维，活跃课堂气氛，提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。在浓浓的师生情中，让学生感受到亲情的可贵。让学生有机会讲，有时间说，使每一个人都有成功的体验，学生的主体作用得到充分的发挥。在这种洋溢着和谐民主气氛的课堂中，学生没有被同学取笑的苦恼，没有被老师批评的忧虑，充分享受到发表不同意见的乐趣。教师教得轻松，学生学得快乐。使说话教学得到落实，学生说话的兴趣也得到提高。
总之，说话成为重要的语言交流工具。要把各项训练有机结合，穿插交错，把说话训练渗透于各个教学领域，才能快速有效地提高学生的口语表达能力。推广规范的说话是日常生活的需要，更能促进学生读写能力的提高以及思维的发展。加强说话训练，不仅能较快地发展儿童的语言，而且还能提高观察能力，思维能力，促进智力发展。