作文教学是一个复杂的系统工程,教学过程中的每个环节都有其存在的必要性和重要性。作文讲评课是对学生进行写作知识和写作技能综合训练的有效途径,也是引导学生认识自己作文成败得失的重要载体,通过讲评让学生了解教师评语的内容和用意,可以使教师的批改发挥应有的作用。那么,如何才能上好作文讲评课呢?
　　一、要及时有效
　　对于大多数学生而言,其作文的好坏自己是不明确的,他们是以一种期待的心理等着看教师批改作文的结果的,越是认真写作文的学生越急。如果在学生作文后及时上讲评课,就可以满足学生的心理需求。这样,学生对于教师的批改就既能知其言又能知其所以言。另外,由于学生在作文指导课中吸入的信息、构思的过程、心里的感受还比较清晰地储存于他们的大腦中,因此在讲评课可以将这些信息灵活地加以调度。实践证明,及时地讲评能激发学生参与教学的积极性,有利于学生对写作知识与写作技能的整合,可以使作文教学收到事半功倍的效果。
　　二、要找好侧重点
　　虽然作文教学训练的内容有很多,但是一般每一次都有一个训练重点,而讲评课也要抓住训练的重点进行讲评。这样,就可以让学生明确自己的作文在这个重点训练项目上是否达到了要求、达到什么了程度,没达到要求的差距在哪里等等。如果讲评面面俱到、没有主次,学生就会很茫然,很难达到重点目标的训练要求。
　　三、要选好例文
　　上好讲评课的关键是要选好讲评例文,例文选得好既能说明问题又不会产生副作用。我认为,应该遵循这样两条原则:一是典型性原则,即依据作文要求选取在重点训练项目上优缺点相对比较明显的作文。由于优缺点突出,学生才有能力在教师的点拨下进行评议并提出修改意见。这样,可以为学生参与教学创造机会。二是代表性原则,即选择的作文要能反映出本次作文部分或多数学生存在的共性问题。这样,才能使学生产生共鸣,才能使讲评落到实处。
　　四、要听众家之言
　　在作文讲评时,不能仅听教师一家之言,而要广泛听取学生的意见。因此,教师一定要肯于放手,只做点拨者、引导者,重点让学生以他们的视角去评议教师选定的讲评例文:好在哪,差在哪;哪些值得学习,哪些需要修改。当学生争论不休时,教师可以进行适当启发、引导、点拨。
　　五、要让学生自改
　　我国著名教育家叶圣陶先生说过:“假若着重培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指导,该怎么不该怎么,让学生自己去考虑,去解决,学生不就处于主导地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受益的。”叶老的这些话为我们的作文讲评课指明了方向,是我们进行作文讲评时应遵循的一个原则。学生在讲评课上,通过教师的点评和对例文的评议交流,对本次作文训练的重点目标已了如指掌,应该怎么改也心中有数了。因此,在评议交流后,要给学生留出充分自改作文的时间,让他们根据教师的评语、提示等,总结自己的成功经验与不足之处,以更好地修改自己的作文。
　　六、要以鼓励为主
　　每次作文都会有一些学生的作文不尽如人意,甚至个别学生的作文还是很差的。讲评时,教师一定要给足每个学生面子。因为毕竟写作能力是语文素养的综合体现,而学生个体间的差异还是很大的,我们首先应该想到要减轻学生作文的压力,让他们放下包袱轻松作文。只要是有进步的作文,讲评时教师都要提出表扬,要把作文的闪光点多提及一些,尤其是对于作文有困难的学生,要让他们感到教师对其作文的关注,从而激发他们写作文和改作文的兴趣。