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摘要：本文介绍我院针对数控技术与应用专业在教学计划、理论实践教学体系、师资队伍建设等方面进行的创新和改革，探索一套较为完整、实用并符合当前高职高专人才培养要求的教学体系。
关键词：教学改革高职教育教学体系
中图分类号：G642.0
The reform of practice teaching techniques and applications of numerical control
Kuang Jian-xin
（Hunan institute of Technology, Hengyang Hunan 421002,China）
Abstract:This paper introduces our hospital for professional and application of numerical control technology in the teaching plan, theoretical and practical teaching system, construction of teachers of innovation and reform, explore a set of complete, practical and conforms to the current higher vocational teaching system requirements for personnel training.
Keywords:reform in educationhigher vocational educationteaching system
0引言
近年来，为适应我国数控加工技术的发展，我国的教育培训机构为培养数控类专业技术人才做了大量有益的工作和尝试。先是将传统的机械制专业改造成机电一体化专业，进而以转向于数控加工技术。但由于数控机床是机械、电子、信息技术等高新技术综合的产物，对数控应用专业人才业务的规格要求较高，因此在课程设置上往往不能摆脱传统的机、电、液三类专业知识压缩、拼接的教学模式，造成课程过多、体系庞杂、业务不专不精、操作技能不强的弊端。因此，教学改革不能停留在对本科教学体系的删减、压缩上，要创造适合高职高专培养需要的新的教学体系。
1专业教学改革的基本思路
专业教学改革的基本思路是：明确一个目标，围绕一条主线，突出两个重点，抓好四项建设，探索一条途径。以培养适合工业生产第一线需要，主要从事数控设备安装调试、维修运行的数控技术应用性人才为目标，以培养学生数控技术应用能力为主线，注意加强对学生在人文社会科学、技术经济与管理等方面的教育。重点抓好深化教学内容和课程体系的改革，重点加强实践教学基地和师资队伍建设，重点推动产学合作办专业。积极探索数控技术应用专业适应高等职业教育的改革途径。具体包括以下几个方面：
(1)通过广泛深入的社会调查，由用人单位提出高职高专数控技术应用专业毕业生最适宜的工作岗位和相应的职责任务，从而明确本专业的培养目标。
(2)根据数控技术应用专业人才培养目标即毕业生就业的岗位和岗位职责任务，构建学生应有的知识结构、能力结构和基本素质要求，从而保证人才培养规格的实用性和针对性。
(3)加强实践教学环节，建设数控技术应用人才培养的“工程环境”，在工程环境中培养学生的工程技术应用能力。
(4) 改革课程设计与毕业设计，更好地为培养学生工程技术应用能力服务。
2专业教学改革的主要内容
2.1突出高职高专教育特色
首先，要确立新时期的人才观和质量观，明确教学改革的目的和意义，深入了解行业对本专业高职层次人才培养目标、业务规格的要求。
以技术应用能力和素质的培养为主线构建教学体系，以岗位群对知识、技能的要求为指南设置课程模块。理论课教学突出时代性和应用性，加强实践教学环节，并使实践教学更贴近生产实际。
2.2参照CBE理论制定教学计划
在制定教学计划之前，我们通过学习职业技术教育理论。觉得“CBE模式”比较适合我国国情。参照CBE理论，我们首先进行市场调研，聘请数控机床生产厂家及使用单位的工程技术人员及有关专家成立了专业顾问委员会参与教学计划的制定。在具体制定教学计划时，我们在进行职业岗位需求调查和分析的基础上，进行了学生职业能力分析及其模块分解，确定了该专业的知识、能力和素质结构，分为五大模块、十八项具体能力和素质要求，以及与之对应的教学环节和考核、评价方法（表一）。从而确定人才培养的素质和能力要求、所需设置的课程以及教学内容与教学环节，从而制定出具有高职教学特色的教学计划。
表一知识、能力和素质结构表
模块名称 相应知识能力要素 对应能力要素
的培养环节 能力测定
政治思想职业态度及基本素质 1、 热爱祖国，树立正确的世界观、人生观、价值观；
2、 良好的人文素质、职业道德和爱岗敬业精神，较强的协作能力、法律观念；
3、 具有健康的体魄。 政治理论课程
人文素质类公选课及专题讲座
第二课堂活动
体育及文体活动 考试合格
德、智、体综合测评合格
体育达标
基础理论知识及应用能力 1数学分析与建模的能力；
2、语言工具使用能力、英语阅读与翻译资料的初步能力；3、计算机应用能力 高等数学
工程数学
应用文写作
英语
计算机应用基础 英语达二级以上水平，其他课程考试合格
专业基础素质 1、 工程图样的阅读及绘制、计算机绘图能力；
2、 常用构件受力分析与机构运动分析能力、常用零部件结构设计基本方法及机构综合能力；
3、 合理选用金属材料与确定测量方案及误差分析能力；
4、 机械设备液压、气动、传动分析能力 机械制图（含计算机绘图）
工程力学
金属工艺学
机械设计基础
金属材料与热处理
互换性与技术测量
流体传动与控制 考试合格
专业综合能力素质 1、 确定机械加工方案的能力
2、 数控机床编程与操作能力
3、 计算机辅助设计与制造能力
4、 机电设备控制、调试能力
5、 现代生产组织管理能力 机械制造技术基础
数控加工技术
机械CAD/CAM
机床电气与PLC应用
生产管理基础
毕业设计与制作 考试合格
毕业设计合格
专业操作技能 1、 机械加工操作技能
2、 数控加工操作技能
3、 操作、保养其它数控设备的技能 基本技能训练
车工实习训练
数控加工实习训练与考工
毕业设计与制作 职业技能鉴定考核达中级水平
毕业设计合格
2.3建立符合高职人才培养特色的理论教学体系
高职教育的理论教学体系中，应当适度弱化学科本身的系统性和理论性，按照行业所要求的知识、能力和素质结构来设置课程，改革教学内容，突出“实用、够用”的原则，加强针对性和实用性，形成反映高職教育规律的独立的教学体系，而不是采用本科教学体系的缩水版。
在课程体系建设中将基础课、专业课、实践课等三类课程有机结合，要求做到专业理论课与专业实践课有机结合，专业工艺课与专业实训课相结合，专业实践与社会实践活动相结合，做到相应专业教学的教学大纲、教材、教学场地、师资一体化，促进理论与实践的紧密结合。
在课程设置上，要建立动态的课程体系，及时反映制造技术日新月异的进步，并适当超前于一般企业的技术应用水平，使学生掌握先进制造技术。增加选修课程，充分考虑学生的需要和兴趣，帮助他们发展突出的专项能力。理论教学体系见图1。
2.4建立完善的实践教学体系
高职培养应用型技术人才的目标决定了实践教学体系与理论教学体系具有同等重要的地位和作用。为了强化学生的实践能力及动手操作的能力，我们加大了实践教学环节的教学时数，并采用“五加一”模式，即第六学期全部为实践教学。整个教学计划中，理论授课周数为71周，实践教学周数为46.5周。考虑到理论授课学时中的实验时数，理论教学与实践教学时数的比例基本为1：1。这样就为提高学生实践能力，真正培养出实用性人才在时间上给予了保障。
专业实践教学贯穿于三年的教学活动中，包括实验、实习和实训三个系列。在实验系列中，增加综合性、设计性、工艺性实验，减少验证性实验。
实习系列包括工程认知实践、课程设计和毕业设计与制作等，并将毕业设计与论文环节调整为毕业设计与制作。毕业设计在一定程度上体现了学生综合应用所学知识的能力。但传统的毕业设计对考核学生解决实际问题的综合能力往往只停留在纸面上。而体现不出学生实际动手的能力。可见这样的考核方法不能适应培养高级技术应用型人才需要。因此我们在教学计划中将传统的毕业设计环节改为毕业技能考核环节。具体可以由学生从制订加工工艺，编制数控加工程序。设计一定的工艺装备，具体加工直到最后对所加工的零件进行检测，从而完成对某个零件加工制造的全过程。通过这样的考核环节，一方面可以较全面的对学生的综合应用能力进行考核。另一方面也可以使学生将理论与实践更好地结合起来，给将来解决工作中所会碰到的实际生产问题打下一个良好的基础。
实训系列包括基本技能训练、专业技能训练、综合能力训练等。基于我院数控机床操作职业技能鉴定标准方面的优势，突出数控加工技能的训练及强化、CAD/CAM技能训练及其与数控加工的集成。
在充分发挥我院自身设备、师资优势的同时，建立稳定的校外实验、实训基地，建立一个以学校为主要基地，以企业和社会为大环境化工程教育的大框架。实践教学体系见图1。
3、建立一支适应本专业高职教学的“双师型”教师队伍
职业教育是以职业能力培养为主线的，要实现培养目标就必须加强实践教学。而教师是教学计划的执行者，是知识的传授者和技能的指导者，因此，除硬件条件之外，教师是能否实现培养目标的关键因素。职业教育不再需要仅能拿粉笔的专业教师，需要的是既有扎实的专业理论，又有实践动手能力的“双师型”教师。为了能建立起这样的一支教师队伍，我们为理论授课教师提供到有关企业参加工程实践的机会，以提高工程实践技能；向教师开放实验室，让教师在熟悉实验、实习设备之后，指导学生实验、实习；实践教师走上讲台讲授理论课；我们还聘请企业工程技术人员到学校讲学或指导实践；同时聘请企业人才成为学校的专、兼职教师。通过采取以上措施，现已建立起了一支能胜任专业教学的“双师型”教师队伍。
4、坚特产学研结合
我院数控专业在数控技术开发和CAD/CAM一体化技术方面与国内许多企业建立了科研合作关系，按照优势互补、互利互惠的原则完善产学研机制，进行全程合作教育。从人才需求预测、招生比例、入学教育、教学计划的制定、新技术讲座和课外科技活动、专业实习到毕业教育的各个环节，都聘请生产、科研单位人员一同参与，坚持为教学服务，面向生产实际选题，大力开展科学研究和科技开发。
图1理论和实践教学体系图
5、专业教改方案的特色
5.1人才培养模式具有创新性。
本专业五模块十八项能力的人才培养模式具有创新精神，主要表现在：
（1） 培养模式合理，符合社会需求人才标准，改变了传统培养模式的弊端，理论教学体系和实践教学体系两线齐头并进，人才结构更加合理，尤其将毕业生到企业后有一段适应期提前到毕业前基本完成，使学生思想、心理、技能全面与社会工作环境、要求相衔接，更具时代特性和创新性。
（2） 按需求设定理论教学体系，既考虑了基础知识的扎实够用、专业知识的先进实用，也为毕业生未来发展提供了良好的知识结构，使教学内容更加适合本专业职业群、岗位群的知识要求，理论知识结构的社会欢迎程度高。
（3） 按本专业职业群、岗位群设定的实践教学体系，使毕业生的技能结构科学合理，改变了以往实践项目盲目设置的弊端，尤其将现代机械新结构技术作为核心实训项目，将会提高毕业生在社会上的竞争力。
5.2具有鲜明的高职特色。
实践课课时占总课时的48.6%，强调以能力培养为主线，实行“双证书”制，职业技术等级考证纳入教育计划之中，使高等技术应用性人才目标定位落实到实处。
5.3突出重点，以点带面，全面推动教改发展。
以建设二门示范课程作为重点，定师资、定大纲、定教材、定实训目标、定设备、定规划，以此找出教改突破口，使师资知识、年龄、学历、职称等结构更趋合理，规范教学大纲和实训大纲，理论教材和实践教材实现高职化，从而推动高职教学工作迈向新台阶。以示范课程为标准，其它课程向此看齐，以点代面，推动本专业教改全面发展。
5.4打破学科教学体系将部分课程进行整合，体现以知识能力为主线的教学模式。
（1）机械制图与计算机绘图整合；
（2）机械原理与机械零件整合为机械设计基础。突出机构运动，机器工作原理及零件结构、性能，适当减少设计理论。
5.5完善实践教学方式，技能训练实行三年一贯制。
從第一学年起即安排实践环节，逐步加大技能训练力度，最后一学期进行强化训练。
5.6改革毕业设计为“毕业设计与制作”，将毕业设计与制作结合。
学生提前接受课题，从三年级第一学期就接受与生产一线有密切联系的毕业设计与制作任务，在教师的指导下，利用课余时间进行调研和准备，使之有一年左右的时间构思、研究、设计与制作，锻炼学生的创新意识和创业能力，结合学生的个性特征进行设计与制作的综合能力的训练。
5.7树立以人为本全面发展的办学理念，注重个性教育、人文思想教育和心理素质教育。
6、总结
本专业教学改革方案兼顾了技术与非技术能力、智力与非智力知识的培养，达到了宽口径（适合多个职业群、岗位群）、重基础（大专工科机电类理论水平）、高标准（适应市场多种需求，保证学生发展后劲）的高等职业技术应用性人才的标准要求，教改有方案有计划有措施有保障，通过三至五年的努力，完全可能实现教改目标。
参考文献：
[1]邵峰.对高职数控专业教学改革的探索[J].广西轻工业教育研究,2010,02
[2]宋欣,颖朱虹.基于职业能力的高职数控技术专业课程教学改革探索[J].电大理工,2011,02
[3]姬清华.数控教学模式的改革与探索[J].平原大学学报,2004,06
[4]胡继军.数控专业课程模式的改革探索[J].职业技术教育,2006,(2).
[5]陈波.高职数控技术及应用专业课程体系改革研究[J].河南职业技术师范学院学报,2006,(5).
基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“校企合作“二强”应用型本科人才培养模式研究”（湘教通[2008]263号）
作者简介：匡建新（1973~），男，副教授，主要研究方向：机械工程。TEL：13973401660
关键词：教学改革高职教育教学体系
中图分类号：G642.0
The reform of practice teaching techniques and applications of numerical control
Kuang Jian-xin
（Hunan institute of Technology, Hengyang Hunan 421002,China）
Abstract:This paper introduces our hospital for professional and application of numerical control technology in the teaching plan, theoretical and practical teaching system, construction of teachers of innovation and reform, explore a set of complete, practical and conforms to the current higher vocational teaching system requirements for personnel training.
Keywords:reform in educationhigher vocational educationteaching system
0引言
近年来，为适应我国数控加工技术的发展，我国的教育培训机构为培养数控类专业技术人才做了大量有益的工作和尝试。先是将传统的机械制专业改造成机电一体化专业，进而以转向于数控加工技术。但由于数控机床是机械、电子、信息技术等高新技术综合的产物，对数控应用专业人才业务的规格要求较高，因此在课程设置上往往不能摆脱传统的机、电、液三类专业知识压缩、拼接的教学模式，造成课程过多、体系庞杂、业务不专不精、操作技能不强的弊端。因此，教学改革不能停留在对本科教学体系的删减、压缩上，要创造适合高职高专培养需要的新的教学体系。
1专业教学改革的基本思路
专业教学改革的基本思路是：明确一个目标，围绕一条主线，突出两个重点，抓好四项建设，探索一条途径。以培养适合工业生产第一线需要，主要从事数控设备安装调试、维修运行的数控技术应用性人才为目标，以培养学生数控技术应用能力为主线，注意加强对学生在人文社会科学、技术经济与管理等方面的教育。重点抓好深化教学内容和课程体系的改革，重点加强实践教学基地和师资队伍建设，重点推动产学合作办专业。积极探索数控技术应用专业适应高等职业教育的改革途径。具体包括以下几个方面：
(1)通过广泛深入的社会调查，由用人单位提出高职高专数控技术应用专业毕业生最适宜的工作岗位和相应的职责任务，从而明确本专业的培养目标。
(2)根据数控技术应用专业人才培养目标即毕业生就业的岗位和岗位职责任务，构建学生应有的知识结构、能力结构和基本素质要求，从而保证人才培养规格的实用性和针对性。
(3)加强实践教学环节，建设数控技术应用人才培养的“工程环境”，在工程环境中培养学生的工程技术应用能力。
(4) 改革课程设计与毕业设计，更好地为培养学生工程技术应用能力服务。
2专业教学改革的主要内容
2.1突出高职高专教育特色
首先，要确立新时期的人才观和质量观，明确教学改革的目的和意义，深入了解行业对本专业高职层次人才培养目标、业务规格的要求。
以技术应用能力和素质的培养为主线构建教学体系，以岗位群对知识、技能的要求为指南设置课程模块。理论课教学突出时代性和应用性，加强实践教学环节，并使实践教学更贴近生产实际。
2.2参照CBE理论制定教学计划
在制定教学计划之前，我们通过学习职业技术教育理论。觉得“CBE模式”比较适合我国国情。参照CBE理论，我们首先进行市场调研，聘请数控机床生产厂家及使用单位的工程技术人员及有关专家成立了专业顾问委员会参与教学计划的制定。在具体制定教学计划时，我们在进行职业岗位需求调查和分析的基础上，进行了学生职业能力分析及其模块分解，确定了该专业的知识、能力和素质结构，分为五大模块、十八项具体能力和素质要求，以及与之对应的教学环节和考核、评价方法（表一）。从而确定人才培养的素质和能力要求、所需设置的课程以及教学内容与教学环节，从而制定出具有高职教学特色的教学计划。
表一知识、能力和素质结构表
模块名称 相应知识能力要素 对应能力要素
的培养环节 能力测定
政治思想职业态度及基本素质 1、 热爱祖国，树立正确的世界观、人生观、价值观；
2、 良好的人文素质、职业道德和爱岗敬业精神，较强的协作能力、法律观念；
3、 具有健康的体魄。 政治理论课程
人文素质类公选课及专题讲座
第二课堂活动
体育及文体活动 考试合格
德、智、体综合测评合格
体育达标
基础理论知识及应用能力 1数学分析与建模的能力；
2、语言工具使用能力、英语阅读与翻译资料的初步能力；3、计算机应用能力 高等数学
工程数学
应用文写作
英语
计算机应用基础 英语达二级以上水平，其他课程考试合格
专业基础素质 1、 工程图样的阅读及绘制、计算机绘图能力；
2、 常用构件受力分析与机构运动分析能力、常用零部件结构设计基本方法及机构综合能力；
3、 合理选用金属材料与确定测量方案及误差分析能力；
4、 机械设备液压、气动、传动分析能力 机械制图（含计算机绘图）
工程力学
金属工艺学
机械设计基础
金属材料与热处理
互换性与技术测量
流体传动与控制 考试合格
专业综合能力素质 1、 确定机械加工方案的能力
2、 数控机床编程与操作能力
3、 计算机辅助设计与制造能力
4、 机电设备控制、调试能力
5、 现代生产组织管理能力 机械制造技术基础
数控加工技术
机械CAD/CAM
机床电气与PLC应用
生产管理基础
毕业设计与制作 考试合格
毕业设计合格
专业操作技能 1、 机械加工操作技能
2、 数控加工操作技能
3、 操作、保养其它数控设备的技能 基本技能训练
车工实习训练
数控加工实习训练与考工
毕业设计与制作 职业技能鉴定考核达中级水平
毕业设计合格
2.3建立符合高职人才培养特色的理论教学体系
高职教育的理论教学体系中，应当适度弱化学科本身的系统性和理论性，按照行业所要求的知识、能力和素质结构来设置课程，改革教学内容，突出“实用、够用”的原则，加强针对性和实用性，形成反映高職教育规律的独立的教学体系，而不是采用本科教学体系的缩水版。
在课程体系建设中将基础课、专业课、实践课等三类课程有机结合，要求做到专业理论课与专业实践课有机结合，专业工艺课与专业实训课相结合，专业实践与社会实践活动相结合，做到相应专业教学的教学大纲、教材、教学场地、师资一体化，促进理论与实践的紧密结合。
在课程设置上，要建立动态的课程体系，及时反映制造技术日新月异的进步，并适当超前于一般企业的技术应用水平，使学生掌握先进制造技术。增加选修课程，充分考虑学生的需要和兴趣，帮助他们发展突出的专项能力。理论教学体系见图1。
2.4建立完善的实践教学体系
高职培养应用型技术人才的目标决定了实践教学体系与理论教学体系具有同等重要的地位和作用。为了强化学生的实践能力及动手操作的能力，我们加大了实践教学环节的教学时数，并采用“五加一”模式，即第六学期全部为实践教学。整个教学计划中，理论授课周数为71周，实践教学周数为46.5周。考虑到理论授课学时中的实验时数，理论教学与实践教学时数的比例基本为1：1。这样就为提高学生实践能力，真正培养出实用性人才在时间上给予了保障。
专业实践教学贯穿于三年的教学活动中，包括实验、实习和实训三个系列。在实验系列中，增加综合性、设计性、工艺性实验，减少验证性实验。
实习系列包括工程认知实践、课程设计和毕业设计与制作等，并将毕业设计与论文环节调整为毕业设计与制作。毕业设计在一定程度上体现了学生综合应用所学知识的能力。但传统的毕业设计对考核学生解决实际问题的综合能力往往只停留在纸面上。而体现不出学生实际动手的能力。可见这样的考核方法不能适应培养高级技术应用型人才需要。因此我们在教学计划中将传统的毕业设计环节改为毕业技能考核环节。具体可以由学生从制订加工工艺，编制数控加工程序。设计一定的工艺装备，具体加工直到最后对所加工的零件进行检测，从而完成对某个零件加工制造的全过程。通过这样的考核环节，一方面可以较全面的对学生的综合应用能力进行考核。另一方面也可以使学生将理论与实践更好地结合起来，给将来解决工作中所会碰到的实际生产问题打下一个良好的基础。
实训系列包括基本技能训练、专业技能训练、综合能力训练等。基于我院数控机床操作职业技能鉴定标准方面的优势，突出数控加工技能的训练及强化、CAD/CAM技能训练及其与数控加工的集成。
在充分发挥我院自身设备、师资优势的同时，建立稳定的校外实验、实训基地，建立一个以学校为主要基地，以企业和社会为大环境化工程教育的大框架。实践教学体系见图1。
3、建立一支适应本专业高职教学的“双师型”教师队伍
职业教育是以职业能力培养为主线的，要实现培养目标就必须加强实践教学。而教师是教学计划的执行者，是知识的传授者和技能的指导者，因此，除硬件条件之外，教师是能否实现培养目标的关键因素。职业教育不再需要仅能拿粉笔的专业教师，需要的是既有扎实的专业理论，又有实践动手能力的“双师型”教师。为了能建立起这样的一支教师队伍，我们为理论授课教师提供到有关企业参加工程实践的机会，以提高工程实践技能；向教师开放实验室，让教师在熟悉实验、实习设备之后，指导学生实验、实习；实践教师走上讲台讲授理论课；我们还聘请企业工程技术人员到学校讲学或指导实践；同时聘请企业人才成为学校的专、兼职教师。通过采取以上措施，现已建立起了一支能胜任专业教学的“双师型”教师队伍。
4、坚特产学研结合
我院数控专业在数控技术开发和CAD/CAM一体化技术方面与国内许多企业建立了科研合作关系，按照优势互补、互利互惠的原则完善产学研机制，进行全程合作教育。从人才需求预测、招生比例、入学教育、教学计划的制定、新技术讲座和课外科技活动、专业实习到毕业教育的各个环节，都聘请生产、科研单位人员一同参与，坚持为教学服务，面向生产实际选题，大力开展科学研究和科技开发。
图1理论和实践教学体系图
5、专业教改方案的特色
5.1人才培养模式具有创新性。
本专业五模块十八项能力的人才培养模式具有创新精神，主要表现在：
（1） 培养模式合理，符合社会需求人才标准，改变了传统培养模式的弊端，理论教学体系和实践教学体系两线齐头并进，人才结构更加合理，尤其将毕业生到企业后有一段适应期提前到毕业前基本完成，使学生思想、心理、技能全面与社会工作环境、要求相衔接，更具时代特性和创新性。
（2） 按需求设定理论教学体系，既考虑了基础知识的扎实够用、专业知识的先进实用，也为毕业生未来发展提供了良好的知识结构，使教学内容更加适合本专业职业群、岗位群的知识要求，理论知识结构的社会欢迎程度高。
（3） 按本专业职业群、岗位群设定的实践教学体系，使毕业生的技能结构科学合理，改变了以往实践项目盲目设置的弊端，尤其将现代机械新结构技术作为核心实训项目，将会提高毕业生在社会上的竞争力。
5.2具有鲜明的高职特色。
实践课课时占总课时的48.6%，强调以能力培养为主线，实行“双证书”制，职业技术等级考证纳入教育计划之中，使高等技术应用性人才目标定位落实到实处。
5.3突出重点，以点带面，全面推动教改发展。
以建设二门示范课程作为重点，定师资、定大纲、定教材、定实训目标、定设备、定规划，以此找出教改突破口，使师资知识、年龄、学历、职称等结构更趋合理，规范教学大纲和实训大纲，理论教材和实践教材实现高职化，从而推动高职教学工作迈向新台阶。以示范课程为标准，其它课程向此看齐，以点代面，推动本专业教改全面发展。
5.4打破学科教学体系将部分课程进行整合，体现以知识能力为主线的教学模式。
（1）机械制图与计算机绘图整合；
（2）机械原理与机械零件整合为机械设计基础。突出机构运动，机器工作原理及零件结构、性能，适当减少设计理论。
5.5完善实践教学方式，技能训练实行三年一贯制。
從第一学年起即安排实践环节，逐步加大技能训练力度，最后一学期进行强化训练。
5.6改革毕业设计为“毕业设计与制作”，将毕业设计与制作结合。
学生提前接受课题，从三年级第一学期就接受与生产一线有密切联系的毕业设计与制作任务，在教师的指导下，利用课余时间进行调研和准备，使之有一年左右的时间构思、研究、设计与制作，锻炼学生的创新意识和创业能力，结合学生的个性特征进行设计与制作的综合能力的训练。
5.7树立以人为本全面发展的办学理念，注重个性教育、人文思想教育和心理素质教育。
6、总结
本专业教学改革方案兼顾了技术与非技术能力、智力与非智力知识的培养，达到了宽口径（适合多个职业群、岗位群）、重基础（大专工科机电类理论水平）、高标准（适应市场多种需求，保证学生发展后劲）的高等职业技术应用性人才的标准要求，教改有方案有计划有措施有保障，通过三至五年的努力，完全可能实现教改目标。
参考文献：
[1]邵峰.对高职数控专业教学改革的探索[J].广西轻工业教育研究,2010,02
[2]宋欣,颖朱虹.基于职业能力的高职数控技术专业课程教学改革探索[J].电大理工,2011,02
[3]姬清华.数控教学模式的改革与探索[J].平原大学学报,2004,06
[4]胡继军.数控专业课程模式的改革探索[J].职业技术教育,2006,(2).
[5]陈波.高职数控技术及应用专业课程体系改革研究[J].河南职业技术师范学院学报,2006,(5).
基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“校企合作“二强”应用型本科人才培养模式研究”（湘教通[2008]263号）
作者简介：匡建新（1973~），男，副教授，主要研究方向：机械工程。TEL：13973401660