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[摘要]小学阶段是义务教育的重要开端，这时期教育质量的好坏会严重影响学生未来的发展与进步。可是在学生与班主任之间构建和谐关系的过程中却存在一定阻碍，急需及时进行分析与研究，并且提出相应的解决办法，以便更好地促进此关系和谐发展。
[关键词]小学班主任;学生;和谐关系;构建
由于小学生的思维能力和意识都相对欠缺，班主任在小学生的成长过程中起着非常重要的作用，怎样处理班主任与學生之间的关系直接影响着小学生的健康成长。现阶段师生和谐关系构建过程中存在一定的问题，亟待采取措施解决，以便促进师生关系和谐发展。
一、小学班主任和学生关系构建过程中存在的问题分析
1.班主任的认识存在片面性
在有些小学校园，班主任的发展观念存在片面性，成绩至上的学生评价思想未能摒弃，在教学过程里随性安排学生课程，占用所谓的副科课程，不重视对学生的学习兴趣培养，忽略了学生全面发展的要求。班主任对学生进行评价时标准过于单一，重视成绩好的学生，而对其他学生的优点不予重视，普遍存在对优等生的关心度高于学习成绩平平的学生，导致学生未能全面进步发展。而班主任的片面观点又致使学生对班主任心存不满，造成师生关系不亲密，甚至紧张。
2.班主任班级管理观念狭隘
班主任在进行班级管理时，一味将自己凌驾学生之上，极少能从心理层面认识教生之间的平等关系，而能真正将平等的师生关系融入教学过程中的更是少之又少。学生在学习过程中对班主任产生畏惧心理，不能真正地体会到班级民主的乐趣，在课堂上有话不想说、有意见不敢提，而班主任在进行班级管理时管得多、管得细，不能实现班级由学生自己管理，造成小学生从小学习习惯被动，无论是在学习中还是在生活中，都会产生极大的依赖心理，欠缺必要的创新意识。同时，有些班主任将班级管理定位在学校内部，缺少管理生活化、社会化，这也在很大程度上限制了学生的发展。
二、小学班主任和学生和谐师生关系构建的途径分析
1.树立正确师生观念
小学班主任要及时改变以往那种高屋建瓴的姿态，不仅严重影响教学效果，同时对学生的健康发展非常不利。因此，小学班主任在管理学生时应树立正确的师生观念，以人为本，全面体现学生的主体地位，认清班主任在学校、课堂教学和师生关系中应发挥的职能作用。对班级进行管理时不要过于严厉，要甩掉那种班主任说了算的工作思想，要高度尊重学生的人格、自主性、主动性和积极性，在本班树立平等民主的管理理念，创造不同的班级民主管理模式，确保每一位学生都能参与其中，让他们真正成为班级的小主人。
2.深入了解学生，理解学生
做好小学班主任工作的前提时对学生进行深入了解，获取学生日常思想和学习方面的各种信息。班主任对学生了解得越透彻，就越能促进与学生之间的沟通和交流，只有全面地了解学生的心理活动，才能逐渐地走入他们的内心深处，发掘合适他们个性的独特教育理念与教学方法，从而实现预期的教学效果。小学生的思想还不成熟，自我意识还没形成，时常犯错误，这就更需要班主任细心、耐心地进行解决。班主任要学着理解他们的过失，进行宽容的处理，运用艺术性处理学生错误才能更好地反映出素质教育的理念。
3.班主任要学会与学生沟通
班主任在管理时不要居高临下，应俯下身，从学生的视角看待问题，用心与学生沟通交流。鼓励的话语是师生关系的润滑剂，因此，要深入班级，积极地与学生接触交流，注意词语使用，有分寸，尽量不说否定甚至偏激的话。要对每一句话负责，把握分寸，不信口开河，承诺要兑现，否则一旦失言，就会失去学生对你的信任。
参考文献：
[1]张迎新，林君华.谈小学班主任工作[J].大连教育学院学报.2010（01）
[2]李桂益.浅谈小学班主任实践教学的方法[J].甘肃农业.2010（03）
[3]闫守轩.小学班主任专业发展现状的实证研究[J].教育科学研究.2010（04）
[4]魏周强.小学班主任工作要坚持五原则[J].中国校外教育.2010（09）
[关键词]小学班主任;学生;和谐关系;构建
由于小学生的思维能力和意识都相对欠缺，班主任在小学生的成长过程中起着非常重要的作用，怎样处理班主任与學生之间的关系直接影响着小学生的健康成长。现阶段师生和谐关系构建过程中存在一定的问题，亟待采取措施解决，以便促进师生关系和谐发展。
一、小学班主任和学生关系构建过程中存在的问题分析
1.班主任的认识存在片面性
在有些小学校园，班主任的发展观念存在片面性，成绩至上的学生评价思想未能摒弃，在教学过程里随性安排学生课程，占用所谓的副科课程，不重视对学生的学习兴趣培养，忽略了学生全面发展的要求。班主任对学生进行评价时标准过于单一，重视成绩好的学生，而对其他学生的优点不予重视，普遍存在对优等生的关心度高于学习成绩平平的学生，导致学生未能全面进步发展。而班主任的片面观点又致使学生对班主任心存不满，造成师生关系不亲密，甚至紧张。
2.班主任班级管理观念狭隘
班主任在进行班级管理时，一味将自己凌驾学生之上，极少能从心理层面认识教生之间的平等关系，而能真正将平等的师生关系融入教学过程中的更是少之又少。学生在学习过程中对班主任产生畏惧心理，不能真正地体会到班级民主的乐趣，在课堂上有话不想说、有意见不敢提，而班主任在进行班级管理时管得多、管得细，不能实现班级由学生自己管理，造成小学生从小学习习惯被动，无论是在学习中还是在生活中，都会产生极大的依赖心理，欠缺必要的创新意识。同时，有些班主任将班级管理定位在学校内部，缺少管理生活化、社会化，这也在很大程度上限制了学生的发展。
二、小学班主任和学生和谐师生关系构建的途径分析
1.树立正确师生观念
小学班主任要及时改变以往那种高屋建瓴的姿态，不仅严重影响教学效果，同时对学生的健康发展非常不利。因此，小学班主任在管理学生时应树立正确的师生观念，以人为本，全面体现学生的主体地位，认清班主任在学校、课堂教学和师生关系中应发挥的职能作用。对班级进行管理时不要过于严厉，要甩掉那种班主任说了算的工作思想，要高度尊重学生的人格、自主性、主动性和积极性，在本班树立平等民主的管理理念，创造不同的班级民主管理模式，确保每一位学生都能参与其中，让他们真正成为班级的小主人。
2.深入了解学生，理解学生
做好小学班主任工作的前提时对学生进行深入了解，获取学生日常思想和学习方面的各种信息。班主任对学生了解得越透彻，就越能促进与学生之间的沟通和交流，只有全面地了解学生的心理活动，才能逐渐地走入他们的内心深处，发掘合适他们个性的独特教育理念与教学方法，从而实现预期的教学效果。小学生的思想还不成熟，自我意识还没形成，时常犯错误，这就更需要班主任细心、耐心地进行解决。班主任要学着理解他们的过失，进行宽容的处理，运用艺术性处理学生错误才能更好地反映出素质教育的理念。
3.班主任要学会与学生沟通
班主任在管理时不要居高临下，应俯下身，从学生的视角看待问题，用心与学生沟通交流。鼓励的话语是师生关系的润滑剂，因此，要深入班级，积极地与学生接触交流，注意词语使用，有分寸，尽量不说否定甚至偏激的话。要对每一句话负责，把握分寸，不信口开河，承诺要兑现，否则一旦失言，就会失去学生对你的信任。
参考文献：
[1]张迎新，林君华.谈小学班主任工作[J].大连教育学院学报.2010（01）
[2]李桂益.浅谈小学班主任实践教学的方法[J].甘肃农业.2010（03）
[3]闫守轩.小学班主任专业发展现状的实证研究[J].教育科学研究.2010（04）
[4]魏周强.小学班主任工作要坚持五原则[J].中国校外教育.2010（09）