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摘 要：教师与学生的心理是教学中的核心心理问题，本文通过文献资料法、逻辑分析等方法，对新时期、新阶段在教学中的围绕教师与学生心理特征展开探讨，分析出影响教师与学生的心理因素，得出在新时期、新阶段现实教学中心理关系的构建关系。
关键词：新时期；新型师生关系；心理构建
一、前言
新时期、新阶段下出现这样一组年龄段的教师与学生群体。即90后教师与00后学生，由于出生的时代性和环境的特殊性，这成为现今社会广泛关注的群体，而衍生到教学中，也成为最直接、最现实的问题。对于90后教师和00后学生，这种新型教学主体关系，其特征在于年龄差距小，时代背景相似，是新课改中最活跃的因素。因此，本文基于此，通过逻辑分析，案例调查，试图分析其影响师生关系的心理，并探讨出积极心理构建的路径。
二、90后教师与00后学生的心理特征
计划生育第一代走入社会的人群（90后）。90后指的是1990年至1999年出生的一代中国公民， 与90后明显不同的是00后生活的时代中国的现代化已得到显著成效。这两个群体在许多方面的明显特征正影响着由他们构建起的新型师生关系的建立和发展。这种新型师生关系的特点在：
（一）年龄段相近
年龄差距小，代际关系密切，友谊关系确立机遇多。而友谊正是青春期和成人初显期有着特殊的价值与重要性，是人际关系确立的关键心理因素。于此，90后教师可以利用年龄差距小的优势，与00后的学生建立良好的友谊，进行心理嵌入，这样便可以更加方便地影响和教育学生。
（二）出生时代背景相似
90后与00后同属在科技信息迅速更新发展时代，对社会文明有共同的涉猎，看待事物角度也有一定的同质性、于此，90后教师就这一点， 可以更直接走进学生内心， 更容易形成课程教学共鸣，提升课堂教学效果。
三、90后教师与00后学生的心理影响因素
（一）主观因素
处于这一年龄阶段的主体本身心理特征，90后教师往往是家里的独生子女，一直是家中的核心地位，成长内心世界有着家人的陪伴和保护，因此，在某种程度上，具有一定的心理封闭性，较少与社会直接交流，对社会的这种融合度不够。在现实的教学中，主观性较少，容易出现刻板、教条，缺乏变通的心理，容易遭受學生的质疑，从而影响授课情绪和心理，导致教学质量下降。00后则都处于青春心理关键时期，受家长、社会关注度较高的影响，存有对抗情绪与心理，长此以往，容易造成学习焦虑心理。
（二）客观因素
社会与时代因素，人是社会的人，处于不同社会时代背景，相对应的心理状态也不同，网络的兴起，互联网思维，加速了信息的传递与交流，这也造成这一时期的社会主体，出现心理虚拟，幻想性。在这一认知下，显然加剧了90后教师心理负担，而00后学生，已经打破传统媒介，除课堂教师传授知识外，还可以通过其他途径获取信息，由此，增加90后教师知识储备紧张心理等等。
四、新型关系的构建途径
构建良好的新型心理关系，是基于双方心理需求，充分满足个人价值实现，而展示处的个性心理特征。
一是，在90后教师角度，要树立正确的现代教师职业角色心理，时代的特点，要有正确的角色与角色期待，做到学习的引导者和促进者，行为规范的示范者，班集体的管理者，心理健康的维护者，学生成长的合作者，教学的研究者。
同时，要真情对待、爱护学生。教师就必须真心面对学生，关心爱护学生，公平对待学生，不能因为自身喜恶而厚此薄彼，尤其是对学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关注。并且学会将家庭社会所带来的压力丢在教室门外，不将个人的感情带入教学过程。
二是，社会角度，对00后年龄段群体，要关注与引导，一方面给予90后教师足够的支持。90后教师所面临的压力社会问题，这就要求国家机关给予教师足够的支持，使得他们无后顾之忧，使其能力得到尽情的释放。另一方面，给予00后学生更多的关心。在教学过程中， 学生是具有主体能力和个性的人， 最终要靠他们自己变被动为主动地去接受知识。
五、结束语
新时期、新阶段带来教学心理新需求，作为广大一线教学实施者，应该主动调控，拥抱时代，适应教学，本文主要就90后教师与00后学生心理关系为论述对象，就其心理关系特征、影响因素做出分析，从而得出相应对策，以促进这一新兴教学主体形成正确的教学心理，提升教学水准和质量。
参考文献：
[1]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007.8
[2]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12
[3]邹毓文、唐俊.中学师生课堂冲突中的教师心理分析[J].德阳教育学院学报，2006（20）2：29-31
作者简介：
郭夏莲（1987.6～），女，中小学二级教师。
关键词：新时期；新型师生关系；心理构建
一、前言
新时期、新阶段下出现这样一组年龄段的教师与学生群体。即90后教师与00后学生，由于出生的时代性和环境的特殊性，这成为现今社会广泛关注的群体，而衍生到教学中，也成为最直接、最现实的问题。对于90后教师和00后学生，这种新型教学主体关系，其特征在于年龄差距小，时代背景相似，是新课改中最活跃的因素。因此，本文基于此，通过逻辑分析，案例调查，试图分析其影响师生关系的心理，并探讨出积极心理构建的路径。
二、90后教师与00后学生的心理特征
计划生育第一代走入社会的人群（90后）。90后指的是1990年至1999年出生的一代中国公民， 与90后明显不同的是00后生活的时代中国的现代化已得到显著成效。这两个群体在许多方面的明显特征正影响着由他们构建起的新型师生关系的建立和发展。这种新型师生关系的特点在：
（一）年龄段相近
年龄差距小，代际关系密切，友谊关系确立机遇多。而友谊正是青春期和成人初显期有着特殊的价值与重要性，是人际关系确立的关键心理因素。于此，90后教师可以利用年龄差距小的优势，与00后的学生建立良好的友谊，进行心理嵌入，这样便可以更加方便地影响和教育学生。
（二）出生时代背景相似
90后与00后同属在科技信息迅速更新发展时代，对社会文明有共同的涉猎，看待事物角度也有一定的同质性、于此，90后教师就这一点， 可以更直接走进学生内心， 更容易形成课程教学共鸣，提升课堂教学效果。
三、90后教师与00后学生的心理影响因素
（一）主观因素
处于这一年龄阶段的主体本身心理特征，90后教师往往是家里的独生子女，一直是家中的核心地位，成长内心世界有着家人的陪伴和保护，因此，在某种程度上，具有一定的心理封闭性，较少与社会直接交流，对社会的这种融合度不够。在现实的教学中，主观性较少，容易出现刻板、教条，缺乏变通的心理，容易遭受學生的质疑，从而影响授课情绪和心理，导致教学质量下降。00后则都处于青春心理关键时期，受家长、社会关注度较高的影响，存有对抗情绪与心理，长此以往，容易造成学习焦虑心理。
（二）客观因素
社会与时代因素，人是社会的人，处于不同社会时代背景，相对应的心理状态也不同，网络的兴起，互联网思维，加速了信息的传递与交流，这也造成这一时期的社会主体，出现心理虚拟，幻想性。在这一认知下，显然加剧了90后教师心理负担，而00后学生，已经打破传统媒介，除课堂教师传授知识外，还可以通过其他途径获取信息，由此，增加90后教师知识储备紧张心理等等。
四、新型关系的构建途径
构建良好的新型心理关系，是基于双方心理需求，充分满足个人价值实现，而展示处的个性心理特征。
一是，在90后教师角度，要树立正确的现代教师职业角色心理，时代的特点，要有正确的角色与角色期待，做到学习的引导者和促进者，行为规范的示范者，班集体的管理者，心理健康的维护者，学生成长的合作者，教学的研究者。
同时，要真情对待、爱护学生。教师就必须真心面对学生，关心爱护学生，公平对待学生，不能因为自身喜恶而厚此薄彼，尤其是对学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关注。并且学会将家庭社会所带来的压力丢在教室门外，不将个人的感情带入教学过程。
二是，社会角度，对00后年龄段群体，要关注与引导，一方面给予90后教师足够的支持。90后教师所面临的压力社会问题，这就要求国家机关给予教师足够的支持，使得他们无后顾之忧，使其能力得到尽情的释放。另一方面，给予00后学生更多的关心。在教学过程中， 学生是具有主体能力和个性的人， 最终要靠他们自己变被动为主动地去接受知识。
五、结束语
新时期、新阶段带来教学心理新需求，作为广大一线教学实施者，应该主动调控，拥抱时代，适应教学，本文主要就90后教师与00后学生心理关系为论述对象，就其心理关系特征、影响因素做出分析，从而得出相应对策，以促进这一新兴教学主体形成正确的教学心理，提升教学水准和质量。
参考文献：
[1]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007.8
[2]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12
[3]邹毓文、唐俊.中学师生课堂冲突中的教师心理分析[J].德阳教育学院学报，2006（20）2：29-31
作者简介：
郭夏莲（1987.6～），女，中小学二级教师。