论文部分内容阅读
中坝镇小学地处广东省河源市西北部山区，全镇总面积171.8.1平方公里，总人口42551人，辖13个行政村和1个居委会，全乡42551人口中，农村劳动力35201多人。2017年，全镇对外输出农村劳动力累计达1.6万人。由于单亲或双亲外出务工的人数急剧增加，直接导致农村出现了较为庞大的留守儿童群体，中坝镇农村留守儿童的教育问题也日益凸显。
一、留守儿童教育与成长中存在的问题
（一）学业方面
1.部分留守儿童的学习没有明确的目的
不少留守儿童学习没有明确的目的，更多的留守儿童因为家里只有爷爷奶奶或外公外婆，代沟的存在使他们倍感孤独。部分留守儿童往往因缺少父母经常性的监督指导，而失去学习的动机、信心和兴趣，成绩不好是留守儿童普遍存在的一个共性。
2.部分留守儿童所受的学习督导不力
部分留守儿童的自我控制能力差，学习自觉性不强，有些儿童还有各种学习困难，因此 ，家长或亲人的督导对其学习十分重要。但是，留守儿童所能受到的这方面的督导比较少。一方面父母外出务工后，除了偶尔电话联系外，无法对子女进行经常性的督导；另一方面，由于隔代监护人的文化水平、教育观念、时间安排、行为方式的不同，学习督导的方式、力度和效果也完全不同。
3.部分留守儿童学习成绩差
在农村，留守儿童委托监护人或者因文化水平低，往往无法给予留守儿童学习上的帮助。留守儿童在学习上遇到了困难，向委托监护人求得帮助的比例很低。这使得部分留守儿童的学习问题比较严重，学习成绩有不同程度的下降。父母外出务工尤其对年幼儿童的学习有明显的不利影响。这些存在的问题导致很多智力很好的留守儿童，最终由于缺乏监管、督促，反而成为问题学生。这又是农村孩子的一个悲剧。
（二）品德方面
留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化，产生人生观、价值观念上的偏离。主要表现在放任自流、纪律散漫、小偷小摸、沉湎于网络游戏之中，或者与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒等。
（三）安全方面
留守儿童的自身安全因缺乏有力的保护而受到严重的威胁，由于父母不在身边，许多监护人对照看孩子的责任感并是很到位，留守儿童存在很大的安全隐患。安全问题的另一方面表现在儿童自身行为不受拘束，没有安全意识，很容易在嬉戏玩耍中丧失了年轻的生命。留守儿童溺死的事件的发生多与监护人没有做好监护工作有很大的关系。
二、解决农村留守儿童教育问题的思路与对策
（一）提高父母对孩子教育问题的认识
父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。因此，父母应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。因为亲子关系直接影响着儿童的人格发展。儿童由于家庭环境和亲子关系不良均可导致学习困难。
1.要求家长努力承担起教子之责
目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。应主动与子女的班主任加强沟通。了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
2.应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流
沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化。
（二）充分发挥学校的教育功能，关爱留守儿童
1.关爱留守儿童，用温暖去抚慰他们失落的心灵
首先，学校要更加关爱留守学生。用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。
2.视留守儿童为亲人，贴近孩子的心灵
班主任应俯下身子，走進留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。此时，班主任多了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任，他才会跟你说实话，才会接受你。他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。
3.以博大的胸怀看待留守儿童身上的问题
影响留守儿童健康成長的因素很多，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。从小事入手督促留守儿童养成良好的行为习惯。让孩子在成长中感受爱与希望，他没才会乐意去做，乐意和大家做朋友。作为教育者，我们要用真正的师爱去关注这些孩子，用温暖去抚慰他们失落的心灵。
我们相信，通过社会、家庭和学校各方面的努力，互相配合，这些问题是一定能够得到有效解决的，留守儿童也能和非留守儿童一样健康、快乐、幸福的成长。
一、留守儿童教育与成长中存在的问题
（一）学业方面
1.部分留守儿童的学习没有明确的目的
不少留守儿童学习没有明确的目的，更多的留守儿童因为家里只有爷爷奶奶或外公外婆，代沟的存在使他们倍感孤独。部分留守儿童往往因缺少父母经常性的监督指导，而失去学习的动机、信心和兴趣，成绩不好是留守儿童普遍存在的一个共性。
2.部分留守儿童所受的学习督导不力
部分留守儿童的自我控制能力差，学习自觉性不强，有些儿童还有各种学习困难，因此 ，家长或亲人的督导对其学习十分重要。但是，留守儿童所能受到的这方面的督导比较少。一方面父母外出务工后，除了偶尔电话联系外，无法对子女进行经常性的督导；另一方面，由于隔代监护人的文化水平、教育观念、时间安排、行为方式的不同，学习督导的方式、力度和效果也完全不同。
3.部分留守儿童学习成绩差
在农村，留守儿童委托监护人或者因文化水平低，往往无法给予留守儿童学习上的帮助。留守儿童在学习上遇到了困难，向委托监护人求得帮助的比例很低。这使得部分留守儿童的学习问题比较严重，学习成绩有不同程度的下降。父母外出务工尤其对年幼儿童的学习有明显的不利影响。这些存在的问题导致很多智力很好的留守儿童，最终由于缺乏监管、督促，反而成为问题学生。这又是农村孩子的一个悲剧。
（二）品德方面
留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化，产生人生观、价值观念上的偏离。主要表现在放任自流、纪律散漫、小偷小摸、沉湎于网络游戏之中，或者与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒等。
（三）安全方面
留守儿童的自身安全因缺乏有力的保护而受到严重的威胁，由于父母不在身边，许多监护人对照看孩子的责任感并是很到位，留守儿童存在很大的安全隐患。安全问题的另一方面表现在儿童自身行为不受拘束，没有安全意识，很容易在嬉戏玩耍中丧失了年轻的生命。留守儿童溺死的事件的发生多与监护人没有做好监护工作有很大的关系。
二、解决农村留守儿童教育问题的思路与对策
（一）提高父母对孩子教育问题的认识
父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。因此，父母应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。因为亲子关系直接影响着儿童的人格发展。儿童由于家庭环境和亲子关系不良均可导致学习困难。
1.要求家长努力承担起教子之责
目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。应主动与子女的班主任加强沟通。了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
2.应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流
沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化。
（二）充分发挥学校的教育功能，关爱留守儿童
1.关爱留守儿童，用温暖去抚慰他们失落的心灵
首先，学校要更加关爱留守学生。用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。
2.视留守儿童为亲人，贴近孩子的心灵
班主任应俯下身子，走進留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。此时，班主任多了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任，他才会跟你说实话，才会接受你。他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。
3.以博大的胸怀看待留守儿童身上的问题
影响留守儿童健康成長的因素很多，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。从小事入手督促留守儿童养成良好的行为习惯。让孩子在成长中感受爱与希望，他没才会乐意去做，乐意和大家做朋友。作为教育者，我们要用真正的师爱去关注这些孩子，用温暖去抚慰他们失落的心灵。
我们相信，通过社会、家庭和学校各方面的努力，互相配合，这些问题是一定能够得到有效解决的，留守儿童也能和非留守儿童一样健康、快乐、幸福的成长。