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摘要：在小学阶段，读写结合的教学方法不仅可以帮助小学生在掌握课文内容的同时，体会文章中的情感变化，理解文章作者在创作时想要表达的重心内容，还可以让学生了解到文学作品的特点，学会使用文章中的修辞手法，进而引导学生在通过阅读的基础上，学会如何写作。这样就可以全面地提高小学生的读写能力，进而带动学生的全面发展。
关键词：小学语文;读写结合;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-319
在小学阶段的语文教学中，写作教学和阅读教学都是语文教学中的重点内容。随着新课改的提出，小学语文教学也开始推行了新的教学理念。对此，在小学阶段，教师在语文教学过程中，可以使用读写结合的教学方式来实现教学目标，这样不仅可以有效地帮助小学生提高自身阅读能力，也可以透过阅读能力培养学生的写作能力。
一、明确读写主题
在开展读写结合课程之前，首先需要课程的主题内容，并且为读写结合课程的展开奠定基础。只有明确了读写主题之后，学生才能明确自己的方向。当明确了读写课程的主题之后，教师就要确保学生的读写不会偏离所确定的主题，否则这将会失去了开展读写结合课程的应有意义。教师在开始一节内容的课程之前，首先让学生自行阅读本篇文章，随后为其布置与该文章相同的写作训练。在教学的过程中，教师应该结合两个方面展开教学，分别是实际的写作情况以及课外读写要求，这样一来不但能充分利用了教材的内容，同时还激发了学生对于阅读的兴趣与积极性。例如，在开展一篇课文教学的时候，教师应该在上课之前为学生明确好教学的主题，在课堂上为学生讲解该主题，并且然学生明白以及理解这一个主题的含义。随后引导学生结合自己的理解以及教师所确定的主题来体会文章的特点，主要是感受作者写这篇文章的背景以及写作技巧等，同时让学生根据自己的理解仿照一篇课文写一个短文。最后教师将学生的作品与原文做出一个对比，对比的目的是为了让学生认识到自己的不足并且加以改正，通过这一个环节能提高学生对于阅读的积极性。
二、让学生们阅读优秀作品并书写读后感
读写结合的教学方法，就是要把读与写放在同样重要的地位上。教师们可以让学生们阅读一些优秀的作品，像是国内外的名著或者是一些童话故事，然后学生经过阅读后写下读后感，学生们的知识储备会因此不断提高，理解能力与表达能力也会慢慢进步。读后感是学生们对于文章的一种感触，教师根据学生们的读后感积极的进行评价，帮助学生锻炼自身的阅读能力与写作能力。学生们不断地去书写读后感，了解文章的思想，这样学生的写作能力就会不断的提高。而且教师在学生们的读后感中也可以及时的发现学生们写作的不足，及时的指导，帮助学生锻炼阅读与写作能力。
例如：让学生们阅读《白雪公主》的故事，学生们仔细思考白雪公主中表达的思想与情感，分析白雪公主中不同人物对话的处理方式，然后让学生们根据自己的想法写下读后感，教师对学生们的读后感进行积极的点评，要针对性的补救学生写作手法中的不足，这样不仅可以提高学生们对于阅读与写作的兴趣，还可以大大的提高写作水平，这是读写结合一个非常重要的作用。
三、依据学生的个性进行分层教学
语文学科是一个比较开放性的学科，它不像理科那样，每一道题只有一个固定的答案，在文学范围内没有任何一个答案都是完全正确，或者是完全错误的，因此每一个读者在阅读文章时，都会基于自身对作者观点的感受而产生不同的态度。对此，教师也可以这样理解，学习并阅读文章的过程，本身就是对文章的二次创造，因为学生在阅读文章时，必然是要结合自身的感受进行阅读的，也只有这样才能够让学生充分地体验文章中作者想要表达的情感，进而带动学生提笔写作的欲望。那么如何有效地进行读写结合的阅读文章呢？教师就要从了解学生的兴趣、特点开始，依照学生自身的差异将学生进行有效的划分，进而在教学当中有效地指导学生如何将自身的情感通过阅读文章以及动手书写的方式将其表述出来。
四、强化语文读后感写作训练
教学读后感写作教学是读写结合教学的主要内容之一，小学语文只有不断地强化语文读后感写作教学，才能够保证学生能够有效地提升自身的语文阅读能力以及写作能力。而为了保证读后感写作教学能够有效地落实到小学语文读写结合教学当中，首先，小学语文教职人员必须要有意识地向学生推荐一些经典名著，引导学生进行经典诵读。其次，小学语文教职人员要引导学生养成做读书笔记的良好习惯。例如：在实际开展读后感写作训练活动期间，可以依照学生的性格特点向其推荐文章，要求学生写读书笔记，然后定期开展“读后感写作大赛”，引导学生在比赛活动中展示自己所撰写的读后感，最后再以客观公正的原则对学生所撰写的读后感文章进行评价，同时还要引导学生参与到评价活动当中。这样不仅可以使学生直观感知到读后感写作学习的趣味性，同时还可以提升学生的竞争学习意识，进而不断提升小学语文读写结合教学的成效。
五、鼓励学生养成写日记的习惯
写日记是一个非常好的习惯，学生们通过一天中对生活的观察，在日记中对生活中的琐事进行记录，这样可以让学生们的写作能力慢慢的提高。而且更重要的是，对于生活中的观察其实也是一种阅读能力的表现，学生们细心的观察身边的事情，从多个角度进行描述，表达自己的观点。这样一点一点的积累下来，在以后的写作中把这些经验都融入到写作之中，这样对于学生本身的成长以及写作技巧的提高是非常有效果的。教师应该给学生们一些引导，帮助学生们在日记中表达自己的想法，更好的促进学生们世界观的形成。
综上所述，读写结合對于小学语文教学具有了重要的意义，因此教师可以将这一种方式应用在实际的语文教学中，进而提高学生的阅读写作能力，此外还能促进小学生全面发展，这对于学生将来的语文学习起到了一定的作用。
参考文献
[1]陈云勇.新课标下语文读写结合教学策略探究[J].成才之路，2018（35）：98-99.
[2]王雅婷.小学语文课堂读写结合教学的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：160.
[3]宋莉媛.读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（06）：69-70.
关键词：小学语文;读写结合;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-319
在小学阶段的语文教学中，写作教学和阅读教学都是语文教学中的重点内容。随着新课改的提出，小学语文教学也开始推行了新的教学理念。对此，在小学阶段，教师在语文教学过程中，可以使用读写结合的教学方式来实现教学目标，这样不仅可以有效地帮助小学生提高自身阅读能力，也可以透过阅读能力培养学生的写作能力。
一、明确读写主题
在开展读写结合课程之前，首先需要课程的主题内容，并且为读写结合课程的展开奠定基础。只有明确了读写主题之后，学生才能明确自己的方向。当明确了读写课程的主题之后，教师就要确保学生的读写不会偏离所确定的主题，否则这将会失去了开展读写结合课程的应有意义。教师在开始一节内容的课程之前，首先让学生自行阅读本篇文章，随后为其布置与该文章相同的写作训练。在教学的过程中，教师应该结合两个方面展开教学，分别是实际的写作情况以及课外读写要求，这样一来不但能充分利用了教材的内容，同时还激发了学生对于阅读的兴趣与积极性。例如，在开展一篇课文教学的时候，教师应该在上课之前为学生明确好教学的主题，在课堂上为学生讲解该主题，并且然学生明白以及理解这一个主题的含义。随后引导学生结合自己的理解以及教师所确定的主题来体会文章的特点，主要是感受作者写这篇文章的背景以及写作技巧等，同时让学生根据自己的理解仿照一篇课文写一个短文。最后教师将学生的作品与原文做出一个对比，对比的目的是为了让学生认识到自己的不足并且加以改正，通过这一个环节能提高学生对于阅读的积极性。
二、让学生们阅读优秀作品并书写读后感
读写结合的教学方法，就是要把读与写放在同样重要的地位上。教师们可以让学生们阅读一些优秀的作品，像是国内外的名著或者是一些童话故事，然后学生经过阅读后写下读后感，学生们的知识储备会因此不断提高，理解能力与表达能力也会慢慢进步。读后感是学生们对于文章的一种感触，教师根据学生们的读后感积极的进行评价，帮助学生锻炼自身的阅读能力与写作能力。学生们不断地去书写读后感，了解文章的思想，这样学生的写作能力就会不断的提高。而且教师在学生们的读后感中也可以及时的发现学生们写作的不足，及时的指导，帮助学生锻炼阅读与写作能力。
例如：让学生们阅读《白雪公主》的故事，学生们仔细思考白雪公主中表达的思想与情感，分析白雪公主中不同人物对话的处理方式，然后让学生们根据自己的想法写下读后感，教师对学生们的读后感进行积极的点评，要针对性的补救学生写作手法中的不足，这样不仅可以提高学生们对于阅读与写作的兴趣，还可以大大的提高写作水平，这是读写结合一个非常重要的作用。
三、依据学生的个性进行分层教学
语文学科是一个比较开放性的学科，它不像理科那样，每一道题只有一个固定的答案，在文学范围内没有任何一个答案都是完全正确，或者是完全错误的，因此每一个读者在阅读文章时，都会基于自身对作者观点的感受而产生不同的态度。对此，教师也可以这样理解，学习并阅读文章的过程，本身就是对文章的二次创造，因为学生在阅读文章时，必然是要结合自身的感受进行阅读的，也只有这样才能够让学生充分地体验文章中作者想要表达的情感，进而带动学生提笔写作的欲望。那么如何有效地进行读写结合的阅读文章呢？教师就要从了解学生的兴趣、特点开始，依照学生自身的差异将学生进行有效的划分，进而在教学当中有效地指导学生如何将自身的情感通过阅读文章以及动手书写的方式将其表述出来。
四、强化语文读后感写作训练
教学读后感写作教学是读写结合教学的主要内容之一，小学语文只有不断地强化语文读后感写作教学，才能够保证学生能够有效地提升自身的语文阅读能力以及写作能力。而为了保证读后感写作教学能够有效地落实到小学语文读写结合教学当中，首先，小学语文教职人员必须要有意识地向学生推荐一些经典名著，引导学生进行经典诵读。其次，小学语文教职人员要引导学生养成做读书笔记的良好习惯。例如：在实际开展读后感写作训练活动期间，可以依照学生的性格特点向其推荐文章，要求学生写读书笔记，然后定期开展“读后感写作大赛”，引导学生在比赛活动中展示自己所撰写的读后感，最后再以客观公正的原则对学生所撰写的读后感文章进行评价，同时还要引导学生参与到评价活动当中。这样不仅可以使学生直观感知到读后感写作学习的趣味性，同时还可以提升学生的竞争学习意识，进而不断提升小学语文读写结合教学的成效。
五、鼓励学生养成写日记的习惯
写日记是一个非常好的习惯，学生们通过一天中对生活的观察，在日记中对生活中的琐事进行记录，这样可以让学生们的写作能力慢慢的提高。而且更重要的是，对于生活中的观察其实也是一种阅读能力的表现，学生们细心的观察身边的事情，从多个角度进行描述，表达自己的观点。这样一点一点的积累下来，在以后的写作中把这些经验都融入到写作之中，这样对于学生本身的成长以及写作技巧的提高是非常有效果的。教师应该给学生们一些引导，帮助学生们在日记中表达自己的想法，更好的促进学生们世界观的形成。
综上所述，读写结合對于小学语文教学具有了重要的意义，因此教师可以将这一种方式应用在实际的语文教学中，进而提高学生的阅读写作能力，此外还能促进小学生全面发展，这对于学生将来的语文学习起到了一定的作用。
参考文献
[1]陈云勇.新课标下语文读写结合教学策略探究[J].成才之路，2018（35）：98-99.
[2]王雅婷.小学语文课堂读写结合教学的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：160.
[3]宋莉媛.读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（06）：69-70.