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摘要：以高度抽象性为特点数学学科，包含着很多抽象、枯燥而又难于理解的内容，多年来，教师们虽然积累了不少传统教学模式下的一些较直观、形象的处理方法，但仍未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和掌握。随着社会信息化程度的不断加快，计算机辅助教学在教育活动中也被广泛使用。它与旧的教学形式的相比，是一种灵活的教学形式，充分把学生放在学习的主体地位，它通过规范的电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机交互练习，智能辅导等手段，帮助数学知识的内化和深化，以利于提高课堂教学效率，促进教学质量的大幅度提高。但它在具体教学过程中的应用也存在诸多问题，如果要更好地实现计算机辅助数学教学，就必须在信息技术与学科的整合上多加思索。信息技术与学科的整合，要在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学。在本文中，笔者从信息技术与数学学科的整合；计算机辅助数学教学的巨大作用以及对数学教学的影响；计算机辅助数学教学的误区及反思。三个方面发表了自己的见解。
关键词：计算机；数学教学；整合；应用
中图分类号：G623.5
在信息技术迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业，取得了巨大的经济效益和社会效益。作为社会发展重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的应用。计算机辅助数学教学能创设情景，提高教学质量，还能弥补传统教学方式下难以突破的重、难点的教学，达到事半功倍的效果。
一、信息技术与数学学科的整合
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”当前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个备受关注的问题。因此，作为教育的内容及方式也须随之改变，信息技术与数学学科的整合问题也就显得尤为重要。
如何理解信息技术与数学学科的整合呢？简而言之，就是发挥信息技术的优势，在数学教学中使学生的素质得到更好的培养和提高。那么，到底用它来提高学生的什么素质呢？显然更多的在于提高学生的智力水平。也就是说，重在解决如何培养学生认知能力和创新能力的问题上。计算机及其网络能够以软件和多媒体的方式给学生提供各种知识信息，以交互式的方式给教师和学生创造进行探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的各种现代教育教学环境。因此，在整合过程中我们要注意以下几个方面的问题。
1、内容、方式和技术三位一体的整合。
2、教师与学生双向整合。
3、内部思维与外部操作并重。
4、及时反馈和适时调控。
二、计算机辅助数学教学的巨大作用及对数学教学的影响
1、用多媒体的优势，创设良好氛围，诱发学生乐于探索数学的兴趣。
2、以直观、形象的优势，化静为动，减缓思辨难度，强化学生对知识的理解及其形成过程。
3、用多种表现形式，生动、有趣地模拟和呈现问题，突破教学重难点。
4、有力于改变学生的学习方式。利用网络教室进行数学探究活动将真正改变学生的学习方式。
三、计算机辅助数学教学的误区及反思
教育改革和发展的必由之路是发展现代化的教育，计算机辅助教学有很多的优点，但它并不能代替一切。无论从什么角度看，我们在计算机辅助教学的认识、理解及课件的设计使用上或多或少存在着一些误区，值得我们反思。
1、计算机辅助教学不能追求软件的“外在美”，忽视软件的“内在美”。课件不能一味地追求最新的“高科技”，把教学课件制搞成计算机多媒体功能的成果展览，却不谈课件解决了数学教学中什么不用计算机不能解决的问题，不谈课件辅助教学“辅”在何处。在这种思想指导下，课件所用色彩当然就比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。计算机辅助教学课件的屏幕设计要比-般多媒体产品技术要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，还要求屏幕所显示的内容具有较强的教学性。而目前制作和使用的课件，其屏幕形象大多比较单调，当学生的新鲜感过后，便觉得索然无味了。
2、计算机辅助教学不能盲目加大课堂容量，要留给学生足够的思维时间。应用多媒体教学的课堂容量普遍要比传统教学容量大。在数学课堂教学中，应用多媒体手段，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，能在有限的时间内提供大量的信息，实现单元的整体教学或跨单元的对比教学，增加实践练习的数量，提高思维信息的活动量。但是，一些老师对此特点没有加以注意，一节课出现过多的数学内容，结果一般水平的学生听课深感吃力，对许多教学内容，特别是新的知识、重点、难点难以理解和掌握。
3、计算机辅助教学不能把“是否使用了计算机”作为“好课”评比的条件之一。在一些学校、一些地区的“好课”评比中，把“是否使用了计算机”作为评比标准之一，使得教师不顾是否需要计算机来辅助也用上了计算机。“把计算机搬进课堂就是计算机辅助教学”是对“计算机辅助教学”的误导，是不可取的。有时，利用教学现场的人和物所创造出的情景比计算机所创造出来的情景更现实、更生动、更利于学生理解。
4、计算机辅助教学是以“辅助”为主。现代信息技术在传统的课堂教学中增加了一个计算机这一介质。充分说明了计算机在当今现代教学中的重要性，可不要忘记教学主体是学生，教师是起主导作用的。无论计算机多么先进，课件设计的多么巧妙、完美，它毕竟是冷冰冰的机器，无法代替充满着感情的教师。教师充满鼓励的一眼、一句话，远比计算机所制造的语言、那热烈的掌声更能激发学生的学习兴趣。
总之，我们使用计算机辅助教学，最大的目的是为了使教育跟上信息时代的步伐。计算机辅助教学的成败跟教育改革息息相关，我们首先要明确：息技术在数学教学中的作用要胜过以往的任何技术手段。我们要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，实现教师角色的转变。但应该看到，它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。计算机的演示只能是帮助学生思考，并不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育也是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
参考文献：
[1]郭金良《高中信息技术教学中整合的探索》
[2]张良平《浅谈计算机在数学教学中的作用》
[3]刘瑞平主编《中国现代教育方圆》
关键词：计算机；数学教学；整合；应用
中图分类号：G623.5
在信息技术迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业，取得了巨大的经济效益和社会效益。作为社会发展重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的应用。计算机辅助数学教学能创设情景，提高教学质量，还能弥补传统教学方式下难以突破的重、难点的教学，达到事半功倍的效果。
一、信息技术与数学学科的整合
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”当前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个备受关注的问题。因此，作为教育的内容及方式也须随之改变，信息技术与数学学科的整合问题也就显得尤为重要。
如何理解信息技术与数学学科的整合呢？简而言之，就是发挥信息技术的优势，在数学教学中使学生的素质得到更好的培养和提高。那么，到底用它来提高学生的什么素质呢？显然更多的在于提高学生的智力水平。也就是说，重在解决如何培养学生认知能力和创新能力的问题上。计算机及其网络能够以软件和多媒体的方式给学生提供各种知识信息，以交互式的方式给教师和学生创造进行探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的各种现代教育教学环境。因此，在整合过程中我们要注意以下几个方面的问题。
1、内容、方式和技术三位一体的整合。
2、教师与学生双向整合。
3、内部思维与外部操作并重。
4、及时反馈和适时调控。
二、计算机辅助数学教学的巨大作用及对数学教学的影响
1、用多媒体的优势，创设良好氛围，诱发学生乐于探索数学的兴趣。
2、以直观、形象的优势，化静为动，减缓思辨难度，强化学生对知识的理解及其形成过程。
3、用多种表现形式，生动、有趣地模拟和呈现问题，突破教学重难点。
4、有力于改变学生的学习方式。利用网络教室进行数学探究活动将真正改变学生的学习方式。
三、计算机辅助数学教学的误区及反思
教育改革和发展的必由之路是发展现代化的教育，计算机辅助教学有很多的优点，但它并不能代替一切。无论从什么角度看，我们在计算机辅助教学的认识、理解及课件的设计使用上或多或少存在着一些误区，值得我们反思。
1、计算机辅助教学不能追求软件的“外在美”，忽视软件的“内在美”。课件不能一味地追求最新的“高科技”，把教学课件制搞成计算机多媒体功能的成果展览，却不谈课件解决了数学教学中什么不用计算机不能解决的问题，不谈课件辅助教学“辅”在何处。在这种思想指导下，课件所用色彩当然就比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。计算机辅助教学课件的屏幕设计要比-般多媒体产品技术要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，还要求屏幕所显示的内容具有较强的教学性。而目前制作和使用的课件，其屏幕形象大多比较单调，当学生的新鲜感过后，便觉得索然无味了。
2、计算机辅助教学不能盲目加大课堂容量，要留给学生足够的思维时间。应用多媒体教学的课堂容量普遍要比传统教学容量大。在数学课堂教学中，应用多媒体手段，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，能在有限的时间内提供大量的信息，实现单元的整体教学或跨单元的对比教学，增加实践练习的数量，提高思维信息的活动量。但是，一些老师对此特点没有加以注意，一节课出现过多的数学内容，结果一般水平的学生听课深感吃力，对许多教学内容，特别是新的知识、重点、难点难以理解和掌握。
3、计算机辅助教学不能把“是否使用了计算机”作为“好课”评比的条件之一。在一些学校、一些地区的“好课”评比中，把“是否使用了计算机”作为评比标准之一，使得教师不顾是否需要计算机来辅助也用上了计算机。“把计算机搬进课堂就是计算机辅助教学”是对“计算机辅助教学”的误导，是不可取的。有时，利用教学现场的人和物所创造出的情景比计算机所创造出来的情景更现实、更生动、更利于学生理解。
4、计算机辅助教学是以“辅助”为主。现代信息技术在传统的课堂教学中增加了一个计算机这一介质。充分说明了计算机在当今现代教学中的重要性，可不要忘记教学主体是学生，教师是起主导作用的。无论计算机多么先进，课件设计的多么巧妙、完美，它毕竟是冷冰冰的机器，无法代替充满着感情的教师。教师充满鼓励的一眼、一句话，远比计算机所制造的语言、那热烈的掌声更能激发学生的学习兴趣。
总之，我们使用计算机辅助教学，最大的目的是为了使教育跟上信息时代的步伐。计算机辅助教学的成败跟教育改革息息相关，我们首先要明确：息技术在数学教学中的作用要胜过以往的任何技术手段。我们要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，实现教师角色的转变。但应该看到，它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。计算机的演示只能是帮助学生思考，并不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育也是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
参考文献：
[1]郭金良《高中信息技术教学中整合的探索》
[2]张良平《浅谈计算机在数学教学中的作用》
[3]刘瑞平主编《中国现代教育方圆》