论文部分内容阅读
摘 要：体育新课改标准指出“小组互动教学形式”是小学阶段体育课堂中提高学生积极性和体育锻炼程度的重要形式。学生能够有效地在自主探究的基础上进行自主学习和合作讨论，将学生的积极性和思维有效发散出来，将在一定程度上提高学生的学习兴趣和体育成绩。那么，教师应该更加重视对学生体育锻炼的培养和规划，逐渐地制定合理有效的教学方式成为了一种快速提高课堂效率的普遍手段。
关键词：小组互动;课堂参与;强化实践;培养兴趣
本文就提高学生的课堂参与程度;强化体育实践机会;增进师生关系，培养学生兴趣三方面，着重讨论小组互动教学在体育课堂中的应用优势，展示了学生的课堂参与程度的重要性，显示了实践给学生带来的主观和肢体记忆，以及师生关系的和谐对于学生对体育知识学习兴趣的促进作用，阐述小组互动教学对于学生与教师的教学课堂所产生的积极影响。从三方面综合考虑，教师是可以合理地将小组互动教学的教学方式应用进体育课堂当中的。
一、提高课堂参与程度
学生在课堂上存在更多的积极性是有利于学生对课堂知识的有效记忆的，那么，教师在提高课堂效率和学生的学习能力方面可以采用提高学生的课堂参与程度的方法。此时，学生成为了课堂的主要群体，是接受知识、感知知识、产生互动的主要人物。教师在课堂上的一举一动、一言一行都应该以学生的思想和反应为依据进行适当调整。
例如，教师在教授“我们的肝脏”这一章节的体育知识内容时，“我们的肝脏”是存在于我们身体内容的内部结构，凭借我们的肉眼是看不见的。那么，教师可以利用课堂的图片或者是视频讲解的方式去进行教授。在教授的过程中，更应该注意培养学生自主探究、自主学习、自主记忆的习惯，所以，在课堂上应该给予学生更多的机会。如，教师在课堂上进行提问;组成学习小组，要求学生进行讨论和回答，总结知识点;进行学生自我讲解环节，要求学生找出小组代表上台演讲自己所理解的肝脏。例如，教师可以找一些图片，要求学生分辨出不同的肝脏和存在情况，让学生對其内容了解得更加透彻。
二、强化体育实践机会
俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”这也解释了为何小组互动教学能够有效提高教学效率和学生的学习效率。即小组中的成员不仅要完成自身的学习任务，掌握好全部知识，更重要的是帮助他人完成任务，互相学会自主探讨，通过思想的碰撞产生更多的思想和学习思考。此时，学生就会对这一知识点的含义挖掘得更加深刻而仔细，产生更加强烈而清晰的记忆。
例如，教师在教授“肌肉的构造与功能”这一章节的知识内容时，肌肉的构造是非常复杂的。而在体育与健康的知识内容中，我们将肌肉视为一种能够有效帮助学生提高身体素质和运动能力的一种要素。而肌肉又是如何产生的呢？这就需要根据有肌肉的人和他平常的生活习惯去研究。那么，我们学生也可以去体会一下肌肉和产生和肌肉的功能。例如，教师可以要求学生坚持体育锻炼，观察自己身上形成肌肉的过程和要素;教师也可以将班级成员组成学习小组，要求小组成员找出自己认识的有肌肉的人进行采访和研究，总结出自己认为的肌肉的构造和功能;教师也可以让学生进行小组合作查找资料，提出思考性问题，要求学生进行小组探讨和思考。小组互动的方式能够让每个人都行动起来，学生之间互相牵制、互相激励。这样一来，学生的学习动力也能够有效加强。而学生进行肌肉的研究和采访，同时也是让学生进行了实践，学生在实践过程中也能够体会到团队合作所带来的力量。
三、增进师生关系，培养学生兴趣
良好的师生关系会使得教学课堂的气氛更加活跃而舒心，学生与教师的交流变得无障碍起来。学生可以就自己所学习到的知识的困惑和自己所不理解的地方及时请教教师，能够让体育课堂中所产生的各种各样的问题直接全面地展示到教师面前。教师根据学生的情况具体问题具体分析，制定出对应的解决方案。这样一来，知识问题解决的效率得到了大大的提高。
例如，教师在教授小学体育课本教案中的“心情要愉快”这一章节的知识内容时，在进行高强度和长时间的体育锻炼和知识学习时，学生也需要学会保持心情愉快，及时补充营养。所以，教师不可以给学生制造太多的压力。教师可以给学生进行适当的思想宣传，让自己的形象更加亲民化。如，在课堂之外的地方，教师可以跟学生增加交流，用更加和蔼的形象与学生相处。此时，教师就需要注意管理好自己的表情，在课堂上可以严肃认真，适当地开玩笑;在课堂之外，可以对学生展示更多的微笑。例如，教师也可以在进行小组合作教学的时候，参与进学生的小组合作当中，如，篮球运动的学习，教师也可以成为一个小组队员与学生一起训练。这样一来，学生的学习压力就会得到减轻，体育知识的学习和身体素质的锻炼的负担值得到弱化。学生更加享受体育训练和学习的过程，从而产生更多的学习兴趣和积极性。
总而言之，小组互动教学在小学体育课堂中可以采用多种多样的方式去渗透和加强。在课堂之上要多增加学生的参与感，在进行锻炼时要多增加学生的实践机会，让学生动起来。在师生关系处理上，要更多地培养学生的学习兴趣，促进师生关系和睦。
参考文献：
[1]陈源源.小学体育教学中的小组合作学习探析[J].当代体育科技，2015，5（35）.
[2]李国柱.新课程背景下小学体育教学中的小组合作学习策略[J].中国校外教育，2015（09）.
关键词：小组互动;课堂参与;强化实践;培养兴趣
本文就提高学生的课堂参与程度;强化体育实践机会;增进师生关系，培养学生兴趣三方面，着重讨论小组互动教学在体育课堂中的应用优势，展示了学生的课堂参与程度的重要性，显示了实践给学生带来的主观和肢体记忆，以及师生关系的和谐对于学生对体育知识学习兴趣的促进作用，阐述小组互动教学对于学生与教师的教学课堂所产生的积极影响。从三方面综合考虑，教师是可以合理地将小组互动教学的教学方式应用进体育课堂当中的。
一、提高课堂参与程度
学生在课堂上存在更多的积极性是有利于学生对课堂知识的有效记忆的，那么，教师在提高课堂效率和学生的学习能力方面可以采用提高学生的课堂参与程度的方法。此时，学生成为了课堂的主要群体，是接受知识、感知知识、产生互动的主要人物。教师在课堂上的一举一动、一言一行都应该以学生的思想和反应为依据进行适当调整。
例如，教师在教授“我们的肝脏”这一章节的体育知识内容时，“我们的肝脏”是存在于我们身体内容的内部结构，凭借我们的肉眼是看不见的。那么，教师可以利用课堂的图片或者是视频讲解的方式去进行教授。在教授的过程中，更应该注意培养学生自主探究、自主学习、自主记忆的习惯，所以，在课堂上应该给予学生更多的机会。如，教师在课堂上进行提问;组成学习小组，要求学生进行讨论和回答，总结知识点;进行学生自我讲解环节，要求学生找出小组代表上台演讲自己所理解的肝脏。例如，教师可以找一些图片，要求学生分辨出不同的肝脏和存在情况，让学生對其内容了解得更加透彻。
二、强化体育实践机会
俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”这也解释了为何小组互动教学能够有效提高教学效率和学生的学习效率。即小组中的成员不仅要完成自身的学习任务，掌握好全部知识，更重要的是帮助他人完成任务，互相学会自主探讨，通过思想的碰撞产生更多的思想和学习思考。此时，学生就会对这一知识点的含义挖掘得更加深刻而仔细，产生更加强烈而清晰的记忆。
例如，教师在教授“肌肉的构造与功能”这一章节的知识内容时，肌肉的构造是非常复杂的。而在体育与健康的知识内容中，我们将肌肉视为一种能够有效帮助学生提高身体素质和运动能力的一种要素。而肌肉又是如何产生的呢？这就需要根据有肌肉的人和他平常的生活习惯去研究。那么，我们学生也可以去体会一下肌肉和产生和肌肉的功能。例如，教师可以要求学生坚持体育锻炼，观察自己身上形成肌肉的过程和要素;教师也可以将班级成员组成学习小组，要求小组成员找出自己认识的有肌肉的人进行采访和研究，总结出自己认为的肌肉的构造和功能;教师也可以让学生进行小组合作查找资料，提出思考性问题，要求学生进行小组探讨和思考。小组互动的方式能够让每个人都行动起来，学生之间互相牵制、互相激励。这样一来，学生的学习动力也能够有效加强。而学生进行肌肉的研究和采访，同时也是让学生进行了实践，学生在实践过程中也能够体会到团队合作所带来的力量。
三、增进师生关系，培养学生兴趣
良好的师生关系会使得教学课堂的气氛更加活跃而舒心，学生与教师的交流变得无障碍起来。学生可以就自己所学习到的知识的困惑和自己所不理解的地方及时请教教师，能够让体育课堂中所产生的各种各样的问题直接全面地展示到教师面前。教师根据学生的情况具体问题具体分析，制定出对应的解决方案。这样一来，知识问题解决的效率得到了大大的提高。
例如，教师在教授小学体育课本教案中的“心情要愉快”这一章节的知识内容时，在进行高强度和长时间的体育锻炼和知识学习时，学生也需要学会保持心情愉快，及时补充营养。所以，教师不可以给学生制造太多的压力。教师可以给学生进行适当的思想宣传，让自己的形象更加亲民化。如，在课堂之外的地方，教师可以跟学生增加交流，用更加和蔼的形象与学生相处。此时，教师就需要注意管理好自己的表情，在课堂上可以严肃认真，适当地开玩笑;在课堂之外，可以对学生展示更多的微笑。例如，教师也可以在进行小组合作教学的时候，参与进学生的小组合作当中，如，篮球运动的学习，教师也可以成为一个小组队员与学生一起训练。这样一来，学生的学习压力就会得到减轻，体育知识的学习和身体素质的锻炼的负担值得到弱化。学生更加享受体育训练和学习的过程，从而产生更多的学习兴趣和积极性。
总而言之，小组互动教学在小学体育课堂中可以采用多种多样的方式去渗透和加强。在课堂之上要多增加学生的参与感，在进行锻炼时要多增加学生的实践机会，让学生动起来。在师生关系处理上，要更多地培养学生的学习兴趣，促进师生关系和睦。
参考文献：
[1]陈源源.小学体育教学中的小组合作学习探析[J].当代体育科技，2015，5（35）.
[2]李国柱.新课程背景下小学体育教学中的小组合作学习策略[J].中国校外教育，2015（09）.