摘 要：Flash动画在市场应用的前景越来越广阔。为了更好地让学生掌握这门专业知识，本文结合技校学生学习具体情况，探讨将兴趣培养与实际教学应用接轨，灵活运用多种授课方式，将知识点融合到真实情境当中，培养具有自主学习能力、创新意识强、符合市场需求的优秀动画人才。
　　关键词：Flash动画设计与制作 兴趣 自主学习 创新
　　Flash是目前非常流行的二维动画制作软件，具有很强的操作性和实践性。在教学中，一方面要求教师要传授知识与技能、培养学生学习兴趣、提高学习的积极性；另一方面，还要培养学生自主学习动画设计制作的意识和独立创作能力，活跃学生的创意思维，激发他们的创造力和想象力。针对技校学生的特点，教师要灵活运用适当的教学方法，使学生学得轻松，学得更有意义。
　　一、引导先行，从兴趣入手逐步建立学习Flash动画的自信心
　　技校的学生缺乏的就是兴趣与自信心，很多学生在学习前就不相信自己能学好。所以在讲授新课题之前，教师要先让学生有针对性地欣赏一些Flash动画作品，这样既能提高学生的艺术欣赏能力，又能激发学生思考这些作品的制作技術方法。选择作品的题材，既要使学生感兴趣，又要贴近生活，还能与就业方向保持一致。讲授补间动画，很多学生会联想到一个球从左往右匀速运动，笔者在这里展示了某些网店中的小动画：一个写着“欢迎您！”的招牌做加速和减速晃动，还有无数个小球从空中落下，并做弹跳运动。这时学生会看到，这些与我们学习的补间动画的效果不一样，然后笔者让学生尝试制作这一动画效果。当学生努力制作时，就会发现这一效果与之前学习制作的效果有区别，这时笔者引入新的知识点，并让学生想象，自己作为网店店主如何完成这个作业。在每个新内容的学习开始时，笔者还会让学生欣赏往届学生的优秀Flash动画作品。在这一过程中，学生非常感兴趣，这样不仅能引导学生去思考，还会让他们了解优秀作品的制作过程，同时也增加了学生学习的自信心。
　　二、将传统教学与行动导向教学法相结合进行授课
　　根据技校生学习特点，灵活运用教学方法。现在技工教育领域比较流行行动导向教学法，这是教学模式上的一大改革。笔者在教学过程中发现，对于一些比较懒散、基础又不太好、习惯传统教学的学生来说，如果一上来就采用行动导向教学方式，他们可能需要适应一段时间，而如果只是采用传统教学，学生又缺少思考和创新。所以，根据不同学情的学生，教师要制定不同的教学方案。例如对于13级、14级广告设计班来说，13级广告设计班的基础与整体学风较好，教师在教学中，可以直接布置任务，学生可以自行查找资料，结合自己的创意来完成任务。而14级广告设计班明显更喜欢由老师演示一遍，学生自己再跟着制作一遍。对此，在教学过程中笔者做出了如下调整：一方面将教学难度降低，另一方面，让学习较好的学生进行演示，说明在演示中的优点以及需要注意的问题，并进行鼓励。当学生慢慢找到成就和自信之后，老师便开始转到幕后，让学生自行查找素材，完成新知识的学习，从而增强学生的自主学习能力及创造能力，这样，每位学生的作品就都有自己的思想、构思和创意。
　　三、以学生为中心，制定学习任务和目标
　　根据学生实际情况制定符合不同专业、不同接受层次学生的任务。比如：Flash动画设计与制作这门课程，既适合中技班又适合高技班学生学习。在教授计算机网络班（高技）时，由于这个专业的学生整体基础水平都很高，而且还有程序语言设计的基础，且接受新知识的能力比较强，所以，在教学过程中，笔者更多的是点拨，不做过程细化，只是将难点内容简单演示，并增加脚本内容的学习。任务主要以脚本游戏类为主，比如：鼠标跟随效果、换装游戏、找茬游戏等。对于广告设计班（中技），学生对色彩搭配比较敏感，工具应用更加灵活，构思奇妙，创意独特。所以，任务的制定主要以鼠绘、设计、创意为主，比如：鼠绘卡通动漫人物、片头、动画广告宣传片、flash儿歌等。这样，学生既发挥了专业特长，又学得很轻松。
　　四、注重教学过程中师生互动交流，激励自主学习、创新意识的培养
　　在每个课题结束后，教师展示每个学生的作品，并互相讨论与点评。在这个过程中，老师主要是起到一个表扬和鼓励的作用。制作效果较好的学生能够直观地欣赏到自己的作品，会有一种付出劳动后的满足感和成就感。这里，除了老师进行表扬之外，同学之间也可以提出意见与建议。学生可以自己总结在这个作品中遇到的问题以及解决问题的方法。而另一部分，做不出来或做得不好的学生，会表现得比较消极，或是迫切地想知道自己的作品问题出在哪里。此时，老师可以找到学生作品的优点与进步，然后积极鼓励学生，并说明今后作业中需要注意的地方。在这种氛围中，学生学习动力加强，学习气氛高涨，创新意识也得到了提升。
　　（作者单位：广东省揭阳市高级技工学校）