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【摘要】当前我国基础教育课程改革正在逐步面向全国推进，新课程下的数学科目在教学理念、内容选择、教学形式、学习方式、教学评价等一系列问题上提出了崭新的理念和实施建议。新课程的实施给传统的教学观念以巨大冲击。而传统的教学观念则是新课程实施的强大阻力，因此新课程呼唤着数学教學观念的转变。
【关键词】新课程 数学课堂 有效教学 措施
数学是一门极其考验学生逻辑以及思维能力的科目，在以往的教学方法中，数学的两极化形势非常显著，普遍存在着女生的逻辑思维不如男生，男生学习掌握数学科目的能力远大于女生。或许有一些基因上的问题我们不能改变，但是否能通过后天的学习让这一趋势逐渐消退，任何人都可以高效学习数学，这成了我们所要探求的问题。而在新课程的改革中力求保持高效率，有效性的数学教学，改变以往的教学模式，注重学生学习兴趣的培养，转换课堂学习地位与学习角色，或许就能在一定程度上带动每一个人学习数学的兴趣。
一：分析新课程实行之前高中数学教学的状况
高中的数学学习任务难度要远远大于初中的数学学习任务难度，有很多人在初中阶段对数学科目的学习可以说是毫不费力。但到了高中，随着知识的不断深入，思维能力，理解能力以及运算能力都需要进行一个升级，不然是完全适应不了这个变化的。所以很多人在高中阶段的数学基本靠刷题为主，掌握一定的题感，慢慢提升数学成绩，当然这种觉悟大都出现在高三的时候，也就是说，在高一高二的学习时间里，很多高中生对于数学学习并未找到一个合适的能让自己长期坚持的方法。并且还存在着惧怕数学这一科目的现象，惧怕数学课，数学考试，这正是内心对于这个科目的接受程度不高，加上长期数学成绩处于中下游段位的反射。甚至有很多的学生在每一次的数学测试中成绩波动性很大，时好时坏，这也是没有掌握好数学科目学习的本质与重点所造成的。
二：新课程下高中数学课堂有效教学的策略
2.1将数学生活化，创设有效问题情境
每一个科目的本质都离不开生活，而我们学习数学正是要学习其思想与本质，绝非题型与技巧。所以教师在教学过程中，应该一改从前以讲解跟训练为主的模式，但并不是说它们不重要了，依然必不可少，只是在引导学生学习时将一些情境放于生活当中，更好的帮助他们理解与掌握。
比如在上到排列组合时候，老师可以用一些有趣的简单问题帮助同学们更好的理解概念，如果说五个人站成一排，其中有两男三女，甲跟乙必须站在一起且甲不站排头也不站排尾，问有几种站法。像这种题目学生一下子肯定是理解不过来的，更别说去做题了。这时候就需要老师将其与实际生活相结合，可以邀请学生上台进行演示，让小组进行组队，切身实地地感受排列组合，其实就跟生活中的站队一样，只不过是加了一些繁琐的程序。虽然这样花的时间可能更多，但能让学生感受到参与感，觉得学数学是一件开心的事情。后面做题也会更能理解书上所给出的技巧帮助快速解题。再比如上到很多高中生都头疼的概率题，其实这也是一种要与生活情境相结合的题目，老师也经常让我们联想生活进行理解，因为概率题目本身的情境就比较生活化，再用刷题模式去解的话就很容易误解题目本身的含义，误判题目也是很多学生概率题老是丢分的点。
2.2重视学生学习的主体性，将课堂还给学生
传统的由老师一味地进行讲课的模式显然带来了很多问题。老师占据课堂的主体，学生被老师牵着走，老师对于学生是否跟上了节奏也没有把握，学生早已掉队也毫无知觉。并且由老师主宰课堂，学生趣味性少了，注意力就难以集中，老师在讲台上讲的慷慨激昂，学生在下面不为所动。这是我们所不愿意看见的状况。
比如说老师在讲授下一个知识点时，就可以先让学生下去复习，高中数学学习较为困难，虽说学生下去先复习的效果可能不大，但他会对接下来所学的内容先有自己的一个理解，不懂的上课的时候会极力的去弄懂。老师如果接下来要上导数有关的内容，就可以安排学生下去先对求导的过程与要点，与导数相关的内容等进行复习，学生回去复习也会更有针对性，知道求导是有规定的，导数和函数的单调性，奇偶性等相关相关，形成了一个知识的脉络。在老师上这一节内容时，可以先邀请自愿的学生上来先进行讲解，了解学生们的复习情况。
讲解过程中难以避免地会出现卡顿，误区的情况，老师也可以对症下药，将难点重点进行讲解，重复梳理，让学生们可以得心应手解决此难题。老师就可以作为学生学习的引领者，积极地引导学生进行自主，探究以及合作学习，把学习的主动权交给学生。尤其是在高中数学教学过程中，老师要尽量少将，把更多的时间交给学生，让他们独立思考，独立解决问题，老师只需要伺机帮助学生，给予他们一部分思路再让他们独立解决，这样才会让学生真正地学到数学知识的本质，再遇到类型题目就不会再觉得是新题了。
【结束语】综上所述，新课程主要还是希望提高学生学习的主动性，打破以往的模式，将学生推向更有效率以及动力的发展方向。锻炼学生掌握基本学习能力，要独立思考与学习，不依赖老师，让学生学到数学的核心知识，进而能够在人生的各个学习阶段对于数学这一门科目都能够全方位掌握。
【参考文献】
[1]孙辉. 谈高中数学教学中学生合作学习的开展[J]. 家长
[2]尚奎军. 核心素养导向下的高中数学教学方法初探[J]. 天津教育
【关键词】新课程 数学课堂 有效教学 措施
数学是一门极其考验学生逻辑以及思维能力的科目，在以往的教学方法中，数学的两极化形势非常显著，普遍存在着女生的逻辑思维不如男生，男生学习掌握数学科目的能力远大于女生。或许有一些基因上的问题我们不能改变，但是否能通过后天的学习让这一趋势逐渐消退，任何人都可以高效学习数学，这成了我们所要探求的问题。而在新课程的改革中力求保持高效率，有效性的数学教学，改变以往的教学模式，注重学生学习兴趣的培养，转换课堂学习地位与学习角色，或许就能在一定程度上带动每一个人学习数学的兴趣。
一：分析新课程实行之前高中数学教学的状况
高中的数学学习任务难度要远远大于初中的数学学习任务难度，有很多人在初中阶段对数学科目的学习可以说是毫不费力。但到了高中，随着知识的不断深入，思维能力，理解能力以及运算能力都需要进行一个升级，不然是完全适应不了这个变化的。所以很多人在高中阶段的数学基本靠刷题为主，掌握一定的题感，慢慢提升数学成绩，当然这种觉悟大都出现在高三的时候，也就是说，在高一高二的学习时间里，很多高中生对于数学学习并未找到一个合适的能让自己长期坚持的方法。并且还存在着惧怕数学这一科目的现象，惧怕数学课，数学考试，这正是内心对于这个科目的接受程度不高，加上长期数学成绩处于中下游段位的反射。甚至有很多的学生在每一次的数学测试中成绩波动性很大，时好时坏，这也是没有掌握好数学科目学习的本质与重点所造成的。
二：新课程下高中数学课堂有效教学的策略
2.1将数学生活化，创设有效问题情境
每一个科目的本质都离不开生活，而我们学习数学正是要学习其思想与本质，绝非题型与技巧。所以教师在教学过程中，应该一改从前以讲解跟训练为主的模式，但并不是说它们不重要了，依然必不可少，只是在引导学生学习时将一些情境放于生活当中，更好的帮助他们理解与掌握。
比如在上到排列组合时候，老师可以用一些有趣的简单问题帮助同学们更好的理解概念，如果说五个人站成一排，其中有两男三女，甲跟乙必须站在一起且甲不站排头也不站排尾，问有几种站法。像这种题目学生一下子肯定是理解不过来的，更别说去做题了。这时候就需要老师将其与实际生活相结合，可以邀请学生上台进行演示，让小组进行组队，切身实地地感受排列组合，其实就跟生活中的站队一样，只不过是加了一些繁琐的程序。虽然这样花的时间可能更多，但能让学生感受到参与感，觉得学数学是一件开心的事情。后面做题也会更能理解书上所给出的技巧帮助快速解题。再比如上到很多高中生都头疼的概率题，其实这也是一种要与生活情境相结合的题目，老师也经常让我们联想生活进行理解，因为概率题目本身的情境就比较生活化，再用刷题模式去解的话就很容易误解题目本身的含义，误判题目也是很多学生概率题老是丢分的点。
2.2重视学生学习的主体性，将课堂还给学生
传统的由老师一味地进行讲课的模式显然带来了很多问题。老师占据课堂的主体，学生被老师牵着走，老师对于学生是否跟上了节奏也没有把握，学生早已掉队也毫无知觉。并且由老师主宰课堂，学生趣味性少了，注意力就难以集中，老师在讲台上讲的慷慨激昂，学生在下面不为所动。这是我们所不愿意看见的状况。
比如说老师在讲授下一个知识点时，就可以先让学生下去复习，高中数学学习较为困难，虽说学生下去先复习的效果可能不大，但他会对接下来所学的内容先有自己的一个理解，不懂的上课的时候会极力的去弄懂。老师如果接下来要上导数有关的内容，就可以安排学生下去先对求导的过程与要点，与导数相关的内容等进行复习，学生回去复习也会更有针对性，知道求导是有规定的，导数和函数的单调性，奇偶性等相关相关，形成了一个知识的脉络。在老师上这一节内容时，可以先邀请自愿的学生上来先进行讲解，了解学生们的复习情况。
讲解过程中难以避免地会出现卡顿，误区的情况，老师也可以对症下药，将难点重点进行讲解，重复梳理，让学生们可以得心应手解决此难题。老师就可以作为学生学习的引领者，积极地引导学生进行自主，探究以及合作学习，把学习的主动权交给学生。尤其是在高中数学教学过程中，老师要尽量少将，把更多的时间交给学生，让他们独立思考，独立解决问题，老师只需要伺机帮助学生，给予他们一部分思路再让他们独立解决，这样才会让学生真正地学到数学知识的本质，再遇到类型题目就不会再觉得是新题了。
【结束语】综上所述，新课程主要还是希望提高学生学习的主动性，打破以往的模式，将学生推向更有效率以及动力的发展方向。锻炼学生掌握基本学习能力，要独立思考与学习，不依赖老师，让学生学到数学的核心知识，进而能够在人生的各个学习阶段对于数学这一门科目都能够全方位掌握。
【参考文献】
[1]孙辉. 谈高中数学教学中学生合作学习的开展[J]. 家长
[2]尚奎军. 核心素养导向下的高中数学教学方法初探[J]. 天津教育