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摘 要：初中阶段正是学生思想观念养成的主要时期，这一阶段部分学生没有树立正确的思想观和世界观，所以加强初中道德与法治教学质量，从而培养学生综合素质能力和创新思维能力，对学生的人格发展和后期发展至关重要。文章主要就初中道德与法治教学中应该采用何种方式提高初中生的创新思维能力进行分析，期望能够进一步加强学生综合素质能力的培养。
关键词：道德与法治;创新思维能力;初中
一、 引言
初中道德与法治课程具有一定的理论性，在教学过程中，如何培养学生创新思维能力，树立创新的思想观念是道德与法治教学的重要教学目标之一，只有采用恰当的教学方式，有针对性地提高学生思想道德观念以及法律意识才能够为学生的发展夯实基础。伴随着市场竞争的压力与日俱增，教学质量越来越受家长和老师的重视，加强人才培养就是教学过程中的重要目标，因此，在教学过程中，提高学生综合素质能力和学习水平以及创新能力，是每一个教师都需要重视的问题，在初中道德与法治教学过程中，教师需要有针对性地培养学生创新思维和创新意识，让学生认识到创新能力培养的重要性。实际应用中为了能够贯彻落实创新思维能力培养这一目标，教师可以采用有效的教学方式以及教学设计方案培养创新型人才。
二、 初中道德与法治教学中存在的问题
作为初中阶段的重要學科，初中道德与法治教学的重要性不可忽视，但是在当前实际教学中，该科目的教学依旧存在着一定的问题，只有注释企业初中道德与法治教学中的问题，才能有针对性地制定相应的解决措施，尽量避免教学过程中出现问题，从而更好地帮助学生培养创新性思维。
（一）道德与法治教师的观念有待转变
新课改落实之后，中国教育部门大力推崇加强学生创新能力培养的工作，在初中道德与法治教学中，如何培养学生创新能力，也是教育部门重视的重点内容之一，但是受基层教育等多方面制约因素的影响，道德与法治课堂教学中依旧采用了原有的教学模式，导致教学模式落后，从而影响了教学质量水平。传统教学模式下，道德与法治教师只是在课堂教学中将单一的理论知识传递给学生，这样的教学方式并无法真正地带动学生学习积极性，反而会抑制学生的学习，快乐和学习兴趣，这样传统的教学观念根深蒂固，大部分道德与法治教师还没有真正地从内心上接受新型的教学模式，在实际授课过程中，也是采用原有的教学模式进行教学，严重影响了教学质量。在新课改背景下，道德与法治教师必须逐渐转变自己的教学观念，引入创新教学理念，另一方面，教育部门也需要注视企业创新型教学工作的展开，加强创新工作的支持力度，让广大教师认识到创新型教学的重要性，充分激发教育工作者的热情，避免传统教学模式的沿用。只有不断转变传统教学模式的教学方式，才能够将创新思维理念真正应用于教育工作之中，如果依旧采用传统教学中的“填鸭式”教育势必会让学生产生抵触情绪，从而影响教学质量。
（二）需要提高课堂教学的创新性
虽然在新课改教学推进的过程中相关部门以及学校都对道德与法治课程的教学方式提出了新的建议，也对道德与法治课程的教育目标提出了新的要求，但是受多种因素的制约，道德与法治教学的课时依旧是传统课时，教师就必须在有效的时间内选择新的教学模式，引导学生进行创新增加与学生的课堂互动，但是受课程课时的影响，增加课堂内容的创新无疑给学生带来了更大学习压力。此外，道德与法制课程具有一定的理论性，教材内容较为单一，在教学过程中，如果教师没有选择合适的教学方式，而是照本宣科就势必会引起学生的反感，让学生认为道德与法治课程所讲述的内容都是没有意义的，让学生从内心深处无法真正地接受道德与法治课程所传递的理念。只有教师真正认识到提高学生创新思维能力培养的意义，才能够真正地参与到课堂创新之中，最终提高整个课堂教学模式的创新，实现新课改后的教学目标。
（三）重视起学生的主体性
学生是课堂的主体部分，新课改对学生的重要性多次强调，但是在应试教育背景下，部分教师为了提高教学质量，快速推进课程进度，从而在教学过程中往往会忽视学生的主观学习性，因此，在实际课堂中教师只有充分带动学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主体，主动学习。充分发挥学生自身的想象力和创造力，才能够从根本上提高学生创新思维能力的培养，只有让学生真正参与到课堂学习之中，才能够帮助学生形成道德与法治观念，为学生后期的发展和成长打好基础，也将道德与法治课程的作用充分发挥出来。因此，在后期道德与法治教学中，教师必须重视起学生的主体性，让学生成为课堂的主人。
三、 初中道德与法治教学中学生创新思维能力培养的方式
新课改背景下，教师必须重视起学生的个性化发展，为学生树立正确的价值观和人生观，作为一个独立的个体，每个学生的个性都不一样，所以教师必须采用因材施教的教学方式，根据每一个学生的不同特点，选择合适的教学方式，在实际教学过程中，尽量多鼓励学生表达自己的想法，加强与师生之间的沟通。初中道德与法治课程的建设与落实，对学生后期成长十分重要，因此，在教学过程中，教师必须激发学生兴趣，让学生主动学习，同时为学生营造一个良好的创新环境，使学生能够快速地参与到课堂学习之中。在课堂教学时教师也应该重视起学生的实际学习情况，鼓励学生提出问题，让学生主动思考。初中道德与法治教学中培养学生创新思维能力，不但能够加强学生综合素质的发展，还能够进一步带动学生独立思考的能力，让学生在日后的生活和工作中富有自信和热情。
（一）为学生营造良好的学习氛围
为了能够提高学生学习氛围，让学生敞开心扉，和教师接触沟通，就必须为学生营造良好的学习环境，从而拉近学生和老师之间的距离，让学生和老师的关系变得更为密切，这样才能够有利于教师进一步加强学生创新思维能力的培养。在实际教学中，老师，可以在授课过程中通过情景创新模式的教学，引入道德与法治教学的内容，快速激发学生学习兴趣。教师能够通过设置相应的场景，快速激发生求知欲望，从而实现培养学生创新思维能力的目标。比如在道德与法治教学中珍惜新起点，这一课程教学的过程是教师就可以引导学生独自编排情景剧，通过情景剧设置的方式，激发学生学习愿望，培养学生发散性的创新思维。当学生刚进入初中阶段，所处遇到环境还较为陌生，心理特征也会有所变化，初中阶段的教学模式，对学生日后的发展有着至关重要的影响，所以教师在道德与法治教学之前，可以让学生从其他角度认识到初中校园的情况，比如教师可以在课堂上引导学生讨论，学校的地理位置，学校的绿化面积以及学校的人文气息等情况，快速打开学生心扉，让学生在道德与法治课堂上主动发表自身的想法，通过师生互动的模式，快速拉近学生和老师的距离，这样既能够帮助老师快速了解每一个学生的性格特征，还能够有针对性地帮助学生进行学习，选择适合学生的教学方向，引导学生全方位发展。比如在学习守望精神家园这一课程的过程中，教师就可以让学生自主搜索与中华民族创造的历史文明有关的素材，自主学习优秀传统文化，在课堂中教师可以通过课件等方式倡导新型文化的魅力，为学生创造更好的学习环境。教师可以让学生制作相关主题的手抄报，设置“守望精神家园”学习周，引导学生主动学习，在学习该课程的过程中，教师还可以引导学生加以延伸开展，尊重知识产权，创新文化的实践活动，在课堂学习以及课后阶段内，分享知识产权的有关内容，让学生学习中国的新四大发明，如共享单车、高铁、支付宝等等，创造小的实验环境，充分展示每一名学生的思维魅力，让班级内弥漫着自信、向上的学习氛围。在学习中国文化传承的过程中，学生也能够充分发挥自身的创造性和创造思维，主动发现问题，探索问题，并结合自己所学的知识寻求问题的解决方式。 （二）创设情境教学，培养学生创新思维
学习兴趣是学生学习的动力来源，因此在实际授课过程中，初中教师需要引导学生认识到道德与法治学习的兴趣所在，并通过指导和鼓励的方式，让学生学会独立思考，尽可能地从多方面角度思考所学知识，帮助学生养成独立思考的思维方式和创新的自主化发展思想。比如在学习《身边的诱惑》，这一章的过程中，教师就可以结合道德与法治课程的教学内容，为学生设置不同的教学环境和学习环境，引导学生选择最正确，最良好的学习环境，这样教师就能够在实际生活过程中帮助学生树立正确的价值观。随着信息化与网络化的快速发展，中国社会对中学生的诱惑因素越来越多，初中生上处于无法准确判断事情对错的阶段，因此，如何让初中生准确认识到事情的对错至关重要，教师在教授道德与法治的过程中，要教会学生，学习拒绝不良诱惑，避免学生在初中阶段走向弯路，为学生的健康成长做好准备。比如在学习《我们共同的世界》这一章的过程中，道德与法治老师就可以结合中国当前的形势特点，针对全球化的经济以及世界各国之间的关系进行探究，向学生阐述人类命运共同体这一发展理念，让学生认识到只有不断的团结合作，才能够保证全球人类的共同发展，在学习这一章内容的过程中，教师就可以通过设置情景教学模式，制定某一个主题，让学生共同合作，通过设置情境的方式，让学生主动探究，并且结合2020年疫情的背景下，对中国当前疫情防控的情况进行分析，从而让学生更为深刻地认识到人类命运共同体发展的原则，这样学生就能够在主题讨论以及情景教学的过程中搜集更多的相关资料，并独立完成，便于学生培养自主探究能力以及创新能力，为学生树立正确的价值观。利用现代化技术，锻炼学生的创新思维。
信息化技术的不断发展有有利的因素，也有一定的弊端，但是在道德与法治课程授课过程中，教师需要引导学生利用现代化信息技术，充分发挥现代化信息技术的优势，提高学习效率。在实际教学过程中采用现代化信息技术，能够快速烘托课堂氛围，带动学生参与到课堂学习之中，有效地带动学生学习兴趣，从而有针对性地培养学生创新思维能力。采用信息化技术进行初中道德与法治教学，能够进一步丰富教学内容，使教学方式变得更加多样化。这样以全新的教学模式培养学生，引导学生学习就能够快速地带动学生思维创新能力，从而有效地培养学生自主创新，独立思考，为学生日后的学习和工作奠定一定的基础。比如在学习《品味生活》的过程中教师就可以利用现代信息技术，通过多媒体设备，以图片和视频的方式展示教学内容，让学生通过灵活生动的教学内容和形式，快速学习到初中道德与法治的教学内容。同时，教师还可以在授课过程中展开小组讨论，让学生几人一组共同分析同一话题，引导学生相互学习，共同研究，大胆讨论，充分发表自己的所想所思，从而实现交流学习思想，开阔学生眼界的教学目标，保证学生创新思维能力的培养，为学生日后的生活和学习保驾护航。
（三）引进先进的教学模式，设置讲座和观摩课程
为了提高初中道德与法治课堂的创新性，教师可以选择多种教学模式，不断改变教学模式，从而提高教师教学方式的创新性。对此，学校可以大力支持教师转变教学方式，通过设置公开课或者提供讲座以及观摩课程的方式，为教师提供更加丰富的资源，以及更为广阔的展示空间。比如在初中道德与法治教学开展的过程中，教师就可以选择游戏教学模式，为学生提供游戏学习的环境，从而引导学生学习教学过程中采用游戏教学和娱乐性教学都具有一定的竞争，通过课堂竞争，提高学生的求知欲和展现欲，利用课堂游戏激发学生学习动力，通过游戏教学模式，教师可以重视起学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，通过设置固定的学习环境，让学生在学习过程中不断地探索，通过分析游戏任务，选择不同的游戏方式，最终实现游戏任务满满完成的方式，共同学习道德与法治的相关内容。在道德与法治课程中，教师选择游戏教学模式，能够利用过关奖励以及通关惩罚等，增强学生学习创新能力，让学生在游戏过程中发现问题并及时解决问题，从而锻炼学生解决问题的能力;另外，采用该种教学方式进行教学，还能够让学生在游戏的过程中快乐掌握学习内容，从而培养学生树立正确的价值观和世界观。学校还可以定期设置相关课程的观摩课程以及讲座，通过展示优秀教学案例，让教师和学生学习更为先进的教学方式，从而相互学习达到提高教师与学生创新性的目的。通过学习其他老师的课程教学方案以及教学形式，能够根据自身的实际教学情况进行改进，将创新的思维方式融入教案设计之中，以此来实现更好的教学成果。
四、 结语
自主创新能力和思维能力的培养是当代教育的重点教学目标。作为一门实用性较强的学科，初中道德与法治课程的重要性不言而喻。在初中阶段加强道德与法治课程教学的质量，不但能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，还能够培养学生道德与法律意识，让学生认识到学习的重要性，同时培养学生创新思维能力。在初中道德与法治课程教学过程中，教师必须充分带动学生的学习积极性，从而有针对性地培养学生创新能力，让学生会自主创新，自主学习，为日后的工作和生活奠定基础。
参考文献：
[1]呂静.初中道德与法治教学中学生思维能力的培养[J].新课程导学，2020（29）：21-22.
[2]杨珺洁.道德与法治教学中学生思辨能力的培养[J].新课程教学，2020（21）：109.
[3]陈小寒.浅析积极心理学视阈下的高校思想政治教育工作[J].教育界：综合教育研究，2015（3）：43-44.
[4]韩月英.落实课改理念 提高教学效率：浅谈高中政治课堂教学的优化[J].成才之路，2007（11）：22.
[5]宋富勤.案例教学法应用浅析[J].中学政治教学参考：下旬，2012（7）：46-47.
[6]刘云，刘梅，孙超.高校思想政治理论课教师亲和力提升路径研究[J].贵州师范学院学报，2018（11）：73-78.
[7]孙洪飞.高校思想政治理论课教学与大学生思想政治教育[J].商情，2014（34）：183-184.
作者简介：焦清，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县蒲窝中学。
关键词：道德与法治;创新思维能力;初中
一、 引言
初中道德与法治课程具有一定的理论性，在教学过程中，如何培养学生创新思维能力，树立创新的思想观念是道德与法治教学的重要教学目标之一，只有采用恰当的教学方式，有针对性地提高学生思想道德观念以及法律意识才能够为学生的发展夯实基础。伴随着市场竞争的压力与日俱增，教学质量越来越受家长和老师的重视，加强人才培养就是教学过程中的重要目标，因此，在教学过程中，提高学生综合素质能力和学习水平以及创新能力，是每一个教师都需要重视的问题，在初中道德与法治教学过程中，教师需要有针对性地培养学生创新思维和创新意识，让学生认识到创新能力培养的重要性。实际应用中为了能够贯彻落实创新思维能力培养这一目标，教师可以采用有效的教学方式以及教学设计方案培养创新型人才。
二、 初中道德与法治教学中存在的问题
作为初中阶段的重要學科，初中道德与法治教学的重要性不可忽视，但是在当前实际教学中，该科目的教学依旧存在着一定的问题，只有注释企业初中道德与法治教学中的问题，才能有针对性地制定相应的解决措施，尽量避免教学过程中出现问题，从而更好地帮助学生培养创新性思维。
（一）道德与法治教师的观念有待转变
新课改落实之后，中国教育部门大力推崇加强学生创新能力培养的工作，在初中道德与法治教学中，如何培养学生创新能力，也是教育部门重视的重点内容之一，但是受基层教育等多方面制约因素的影响，道德与法治课堂教学中依旧采用了原有的教学模式，导致教学模式落后，从而影响了教学质量水平。传统教学模式下，道德与法治教师只是在课堂教学中将单一的理论知识传递给学生，这样的教学方式并无法真正地带动学生学习积极性，反而会抑制学生的学习，快乐和学习兴趣，这样传统的教学观念根深蒂固，大部分道德与法治教师还没有真正地从内心上接受新型的教学模式，在实际授课过程中，也是采用原有的教学模式进行教学，严重影响了教学质量。在新课改背景下，道德与法治教师必须逐渐转变自己的教学观念，引入创新教学理念，另一方面，教育部门也需要注视企业创新型教学工作的展开，加强创新工作的支持力度，让广大教师认识到创新型教学的重要性，充分激发教育工作者的热情，避免传统教学模式的沿用。只有不断转变传统教学模式的教学方式，才能够将创新思维理念真正应用于教育工作之中，如果依旧采用传统教学中的“填鸭式”教育势必会让学生产生抵触情绪，从而影响教学质量。
（二）需要提高课堂教学的创新性
虽然在新课改教学推进的过程中相关部门以及学校都对道德与法治课程的教学方式提出了新的建议，也对道德与法治课程的教育目标提出了新的要求，但是受多种因素的制约，道德与法治教学的课时依旧是传统课时，教师就必须在有效的时间内选择新的教学模式，引导学生进行创新增加与学生的课堂互动，但是受课程课时的影响，增加课堂内容的创新无疑给学生带来了更大学习压力。此外，道德与法制课程具有一定的理论性，教材内容较为单一，在教学过程中，如果教师没有选择合适的教学方式，而是照本宣科就势必会引起学生的反感，让学生认为道德与法治课程所讲述的内容都是没有意义的，让学生从内心深处无法真正地接受道德与法治课程所传递的理念。只有教师真正认识到提高学生创新思维能力培养的意义，才能够真正地参与到课堂创新之中，最终提高整个课堂教学模式的创新，实现新课改后的教学目标。
（三）重视起学生的主体性
学生是课堂的主体部分，新课改对学生的重要性多次强调，但是在应试教育背景下，部分教师为了提高教学质量，快速推进课程进度，从而在教学过程中往往会忽视学生的主观学习性，因此，在实际课堂中教师只有充分带动学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主体，主动学习。充分发挥学生自身的想象力和创造力，才能够从根本上提高学生创新思维能力的培养，只有让学生真正参与到课堂学习之中，才能够帮助学生形成道德与法治观念，为学生后期的发展和成长打好基础，也将道德与法治课程的作用充分发挥出来。因此，在后期道德与法治教学中，教师必须重视起学生的主体性，让学生成为课堂的主人。
三、 初中道德与法治教学中学生创新思维能力培养的方式
新课改背景下，教师必须重视起学生的个性化发展，为学生树立正确的价值观和人生观，作为一个独立的个体，每个学生的个性都不一样，所以教师必须采用因材施教的教学方式，根据每一个学生的不同特点，选择合适的教学方式，在实际教学过程中，尽量多鼓励学生表达自己的想法，加强与师生之间的沟通。初中道德与法治课程的建设与落实，对学生后期成长十分重要，因此，在教学过程中，教师必须激发学生兴趣，让学生主动学习，同时为学生营造一个良好的创新环境，使学生能够快速地参与到课堂学习之中。在课堂教学时教师也应该重视起学生的实际学习情况，鼓励学生提出问题，让学生主动思考。初中道德与法治教学中培养学生创新思维能力，不但能够加强学生综合素质的发展，还能够进一步带动学生独立思考的能力，让学生在日后的生活和工作中富有自信和热情。
（一）为学生营造良好的学习氛围
为了能够提高学生学习氛围，让学生敞开心扉，和教师接触沟通，就必须为学生营造良好的学习环境，从而拉近学生和老师之间的距离，让学生和老师的关系变得更为密切，这样才能够有利于教师进一步加强学生创新思维能力的培养。在实际教学中，老师，可以在授课过程中通过情景创新模式的教学，引入道德与法治教学的内容，快速激发学生学习兴趣。教师能够通过设置相应的场景，快速激发生求知欲望，从而实现培养学生创新思维能力的目标。比如在道德与法治教学中珍惜新起点，这一课程教学的过程是教师就可以引导学生独自编排情景剧，通过情景剧设置的方式，激发学生学习愿望，培养学生发散性的创新思维。当学生刚进入初中阶段，所处遇到环境还较为陌生，心理特征也会有所变化，初中阶段的教学模式，对学生日后的发展有着至关重要的影响，所以教师在道德与法治教学之前，可以让学生从其他角度认识到初中校园的情况，比如教师可以在课堂上引导学生讨论，学校的地理位置，学校的绿化面积以及学校的人文气息等情况，快速打开学生心扉，让学生在道德与法治课堂上主动发表自身的想法，通过师生互动的模式，快速拉近学生和老师的距离，这样既能够帮助老师快速了解每一个学生的性格特征，还能够有针对性地帮助学生进行学习，选择适合学生的教学方向，引导学生全方位发展。比如在学习守望精神家园这一课程的过程中，教师就可以让学生自主搜索与中华民族创造的历史文明有关的素材，自主学习优秀传统文化，在课堂中教师可以通过课件等方式倡导新型文化的魅力，为学生创造更好的学习环境。教师可以让学生制作相关主题的手抄报，设置“守望精神家园”学习周，引导学生主动学习，在学习该课程的过程中，教师还可以引导学生加以延伸开展，尊重知识产权，创新文化的实践活动，在课堂学习以及课后阶段内，分享知识产权的有关内容，让学生学习中国的新四大发明，如共享单车、高铁、支付宝等等，创造小的实验环境，充分展示每一名学生的思维魅力，让班级内弥漫着自信、向上的学习氛围。在学习中国文化传承的过程中，学生也能够充分发挥自身的创造性和创造思维，主动发现问题，探索问题，并结合自己所学的知识寻求问题的解决方式。 （二）创设情境教学，培养学生创新思维
学习兴趣是学生学习的动力来源，因此在实际授课过程中，初中教师需要引导学生认识到道德与法治学习的兴趣所在，并通过指导和鼓励的方式，让学生学会独立思考，尽可能地从多方面角度思考所学知识，帮助学生养成独立思考的思维方式和创新的自主化发展思想。比如在学习《身边的诱惑》，这一章的过程中，教师就可以结合道德与法治课程的教学内容，为学生设置不同的教学环境和学习环境，引导学生选择最正确，最良好的学习环境，这样教师就能够在实际生活过程中帮助学生树立正确的价值观。随着信息化与网络化的快速发展，中国社会对中学生的诱惑因素越来越多，初中生上处于无法准确判断事情对错的阶段，因此，如何让初中生准确认识到事情的对错至关重要，教师在教授道德与法治的过程中，要教会学生，学习拒绝不良诱惑，避免学生在初中阶段走向弯路，为学生的健康成长做好准备。比如在学习《我们共同的世界》这一章的过程中，道德与法治老师就可以结合中国当前的形势特点，针对全球化的经济以及世界各国之间的关系进行探究，向学生阐述人类命运共同体这一发展理念，让学生认识到只有不断的团结合作，才能够保证全球人类的共同发展，在学习这一章内容的过程中，教师就可以通过设置情景教学模式，制定某一个主题，让学生共同合作，通过设置情境的方式，让学生主动探究，并且结合2020年疫情的背景下，对中国当前疫情防控的情况进行分析，从而让学生更为深刻地认识到人类命运共同体发展的原则，这样学生就能够在主题讨论以及情景教学的过程中搜集更多的相关资料，并独立完成，便于学生培养自主探究能力以及创新能力，为学生树立正确的价值观。利用现代化技术，锻炼学生的创新思维。
信息化技术的不断发展有有利的因素，也有一定的弊端，但是在道德与法治课程授课过程中，教师需要引导学生利用现代化信息技术，充分发挥现代化信息技术的优势，提高学习效率。在实际教学过程中采用现代化信息技术，能够快速烘托课堂氛围，带动学生参与到课堂学习之中，有效地带动学生学习兴趣，从而有针对性地培养学生创新思维能力。采用信息化技术进行初中道德与法治教学，能够进一步丰富教学内容，使教学方式变得更加多样化。这样以全新的教学模式培养学生，引导学生学习就能够快速地带动学生思维创新能力，从而有效地培养学生自主创新，独立思考，为学生日后的学习和工作奠定一定的基础。比如在学习《品味生活》的过程中教师就可以利用现代信息技术，通过多媒体设备，以图片和视频的方式展示教学内容，让学生通过灵活生动的教学内容和形式，快速学习到初中道德与法治的教学内容。同时，教师还可以在授课过程中展开小组讨论，让学生几人一组共同分析同一话题，引导学生相互学习，共同研究，大胆讨论，充分发表自己的所想所思，从而实现交流学习思想，开阔学生眼界的教学目标，保证学生创新思维能力的培养，为学生日后的生活和学习保驾护航。
（三）引进先进的教学模式，设置讲座和观摩课程
为了提高初中道德与法治课堂的创新性，教师可以选择多种教学模式，不断改变教学模式，从而提高教师教学方式的创新性。对此，学校可以大力支持教师转变教学方式，通过设置公开课或者提供讲座以及观摩课程的方式，为教师提供更加丰富的资源，以及更为广阔的展示空间。比如在初中道德与法治教学开展的过程中，教师就可以选择游戏教学模式，为学生提供游戏学习的环境，从而引导学生学习教学过程中采用游戏教学和娱乐性教学都具有一定的竞争，通过课堂竞争，提高学生的求知欲和展现欲，利用课堂游戏激发学生学习动力，通过游戏教学模式，教师可以重视起学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，通过设置固定的学习环境，让学生在学习过程中不断地探索，通过分析游戏任务，选择不同的游戏方式，最终实现游戏任务满满完成的方式，共同学习道德与法治的相关内容。在道德与法治课程中，教师选择游戏教学模式，能够利用过关奖励以及通关惩罚等，增强学生学习创新能力，让学生在游戏过程中发现问题并及时解决问题，从而锻炼学生解决问题的能力;另外，采用该种教学方式进行教学，还能够让学生在游戏的过程中快乐掌握学习内容，从而培养学生树立正确的价值观和世界观。学校还可以定期设置相关课程的观摩课程以及讲座，通过展示优秀教学案例，让教师和学生学习更为先进的教学方式，从而相互学习达到提高教师与学生创新性的目的。通过学习其他老师的课程教学方案以及教学形式，能够根据自身的实际教学情况进行改进，将创新的思维方式融入教案设计之中，以此来实现更好的教学成果。
四、 结语
自主创新能力和思维能力的培养是当代教育的重点教学目标。作为一门实用性较强的学科，初中道德与法治课程的重要性不言而喻。在初中阶段加强道德与法治课程教学的质量，不但能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，还能够培养学生道德与法律意识，让学生认识到学习的重要性，同时培养学生创新思维能力。在初中道德与法治课程教学过程中，教师必须充分带动学生的学习积极性，从而有针对性地培养学生创新能力，让学生会自主创新，自主学习，为日后的工作和生活奠定基础。
参考文献：
[1]呂静.初中道德与法治教学中学生思维能力的培养[J].新课程导学，2020（29）：21-22.
[2]杨珺洁.道德与法治教学中学生思辨能力的培养[J].新课程教学，2020（21）：109.
[3]陈小寒.浅析积极心理学视阈下的高校思想政治教育工作[J].教育界：综合教育研究，2015（3）：43-44.
[4]韩月英.落实课改理念 提高教学效率：浅谈高中政治课堂教学的优化[J].成才之路，2007（11）：22.
[5]宋富勤.案例教学法应用浅析[J].中学政治教学参考：下旬，2012（7）：46-47.
[6]刘云，刘梅，孙超.高校思想政治理论课教师亲和力提升路径研究[J].贵州师范学院学报，2018（11）：73-78.
[7]孙洪飞.高校思想政治理论课教学与大学生思想政治教育[J].商情，2014（34）：183-184.
作者简介：焦清，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县蒲窝中学。