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随着我国教育改革的进一步发展和素质教育实施的全面深入推进，非智力因素的情感教育在教学过程中的地位和作用显得越来越重要。特别是当前的初中生，由于自身的特点和社会环境等因素的影响，他们的价值观、人生观偏离了应有的方向，情感也出现了缺失。这就要求作为一门培养学生思想情感的课程——初中思想品德课，在教学中更应注重情感教育的实施。
我认为在初中思想品德课的教学过程中，实施情感教育应该做到以下四个方面。
一、要建立良好的师生关系
良好的师生关系是实施情感教育的基础和前提条件。而教师良好形象的树立，可以拉近教师与学生的距离，有利于师生信息的交流。当教师给学生以和蔼可亲、平易近人、谈吐自然的形象时，学生就会觉得有一种轻松的内心感受，从而热爱教师并且热爱上教师所教的内容。
在教学中，情感能成为鼓舞学生行动的力量。教师应成为健康情感的传播者，努力提高学生的情感效能。所以即使是班上的学困生，教师也要多关心、多爱护，时常做些思想工作，多给肯定和表扬。只有当学生经常看到教师愉快的表情和对他们的期望与信任时，他们才和教师建立深厚的情感，奋发图强，去努力达到自己的学习目标。
总之，师生之间只有情感融洽，互相尊重、信任，学生才会听从教师的指导，才有利于情感教育。
二、在教学过程中要选择正确的“启情点”
初中思想品德课的课堂教学是师生互动的教学过程，在这一过程中，选择正确的“启情点”，可以激发学生的兴趣，能把学生迅速地引入教学情境，让学生感受到教师的魅力，激起学生的求知欲，自觉自愿地接受教师的教导。因此，在教学过程中，必须发掘教材中的情感因素，根据学生的实际思想水平努力寻求知识与情感的最佳结合点，并运用各种教学手段，以情入手，以情说理，激发和调动学生的思想感情，使学生处于兴奋状态，从而产生学习兴趣和求知欲望。比如，在学习七年级下册第四课的第一部分内容“多彩情绪——人之常情”这一内容时，我事先准备好一个纸箱，里面放几条黄鳝，把纸箱封好，只留一个小口，然后带着纸箱进入教室，放到讲台上。学生看到我拿着一个纸箱上课，感到很奇怪，也非常感兴趣地想知道里面装着什么东西。这样就把学生的注意力全集中到纸箱上。在导入新课时，我对学生说：“同学们，为了让大家知道纸箱里面装的是什么东西，我请一个同学上来，让他把里面的东西拿出来，请同学们注意观察。”这样，再把学生的注意力集中到一点。接着，请一个同学上来，当他把手伸进去后，立即就面带惧色地把手缩了回来，当让他再次伸手时，他不敢了。这时，我引导学生：同学们，刚才大家看到这个同学的情绪怎么样？学生们一致回答：怕。我继续引导：对了，“怕”就是“惧”，这个同学表现出“惧”的情绪，这就是我们今天要学习的内容：第四课——多彩情绪。自然地导入了新课题。这样，通过一个带有悬念的表演把学生迅速地引入教学情境，激发了学生的兴趣，激起了学生的求知欲。
三、在教学过程中要创建良好的教学情境
人的情感总是在一定的情境中产生的，即“情随境发”，这是情境教学法的依据。所以，初中思想品德课的教学，教师要充分挖掘教材中的情感因素，并运用现代化的教学手段，有意识地创设与教材内容相应的形象生动的教学情境，制造诱人的氛围，让学生增强感受力度，以培养他们的道德情感。初中思想品德课中有着丰富的情感教育内容，教师要有目的、有计划地选取那些最容易引起认知兴趣、易于调动学生情感的内容来设置教育情境，使学生如临其境、触“境”生情。在设计和开展情境教学活动时，教师要根据实际需要选用不同的体验方法，如设境体验、联想体验、心理换位体验及在评价中体验等，使学生心灵受到触动，道德情感在体验中激活，道德境界在体验中得到升华。比如，讲授八年级的内容“危险的诱惑”时，运用多媒体手段，通过展示有关“黄、赌、毒”、邪教等危害人类身心健康以及我国严惩涉“黄、赌、毒”、邪教等犯罪分子的图片和录像，以教师对学生的关切之情，使学生深刻认识到“黄、赌、毒”、邪教等不良诱惑对国家、民族、社会、家庭和个人的极大危害，感受到我们国家、社会、家庭、学校、教师保护青少年一代身心健康发展的情感，从而自觉产生拒绝不良诱惑的思想行为，理解、支持我国对这类犯罪行为的严厉打击。通过这样的情境教学，使学生如临其境，加深了对授课内容的分析和理解，缩短了学生与课程内容的距离，使教学变得有情感、有魅力，达到教学的目的。
四、在教学过程中要坚持以理育情
初中思想品德课不仅要传授基本知识，更重要的是体现思想品德教育，提高学生辨别是非的能力，培养学生的政治思想法纪道德，树立高尚的人生观和价值观。因此，在实施情感教育的教学过程中，应注意寓理于情，以理育情，做到情理合一。一要讲清基本的理论观点，做到深入浅出，使教学内容贴近社会现实和学生思想实际，通俗易懂，使学生容易掌握，并用以指导自身的观念和行动；二要讲透道理，以实事求是的科学态度结合现实社会的焦点和典型事例，以理启情，使学生既懂道理，又丰富思想感情，培养理想情操。
总之，在初中思想品德课教学过程中，通过采用一定的教学方式、手段，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯，这样才能获得更好的教学效果。一方面，使学生摆脱被强迫学习的感觉，从被动消极的困境中解脱出来，进入积极主动的学习状态，取得良好的学习成绩；另一方面，又逐渐培养学生的思想情感，提高其政治思想素质，从而达到思想品德课的教学目的。
（责任编辑袁妮）
我认为在初中思想品德课的教学过程中，实施情感教育应该做到以下四个方面。
一、要建立良好的师生关系
良好的师生关系是实施情感教育的基础和前提条件。而教师良好形象的树立，可以拉近教师与学生的距离，有利于师生信息的交流。当教师给学生以和蔼可亲、平易近人、谈吐自然的形象时，学生就会觉得有一种轻松的内心感受，从而热爱教师并且热爱上教师所教的内容。
在教学中，情感能成为鼓舞学生行动的力量。教师应成为健康情感的传播者，努力提高学生的情感效能。所以即使是班上的学困生，教师也要多关心、多爱护，时常做些思想工作，多给肯定和表扬。只有当学生经常看到教师愉快的表情和对他们的期望与信任时，他们才和教师建立深厚的情感，奋发图强，去努力达到自己的学习目标。
总之，师生之间只有情感融洽，互相尊重、信任，学生才会听从教师的指导，才有利于情感教育。
二、在教学过程中要选择正确的“启情点”
初中思想品德课的课堂教学是师生互动的教学过程，在这一过程中，选择正确的“启情点”，可以激发学生的兴趣，能把学生迅速地引入教学情境，让学生感受到教师的魅力，激起学生的求知欲，自觉自愿地接受教师的教导。因此，在教学过程中，必须发掘教材中的情感因素，根据学生的实际思想水平努力寻求知识与情感的最佳结合点，并运用各种教学手段，以情入手，以情说理，激发和调动学生的思想感情，使学生处于兴奋状态，从而产生学习兴趣和求知欲望。比如，在学习七年级下册第四课的第一部分内容“多彩情绪——人之常情”这一内容时，我事先准备好一个纸箱，里面放几条黄鳝，把纸箱封好，只留一个小口，然后带着纸箱进入教室，放到讲台上。学生看到我拿着一个纸箱上课，感到很奇怪，也非常感兴趣地想知道里面装着什么东西。这样就把学生的注意力全集中到纸箱上。在导入新课时，我对学生说：“同学们，为了让大家知道纸箱里面装的是什么东西，我请一个同学上来，让他把里面的东西拿出来，请同学们注意观察。”这样，再把学生的注意力集中到一点。接着，请一个同学上来，当他把手伸进去后，立即就面带惧色地把手缩了回来，当让他再次伸手时，他不敢了。这时，我引导学生：同学们，刚才大家看到这个同学的情绪怎么样？学生们一致回答：怕。我继续引导：对了，“怕”就是“惧”，这个同学表现出“惧”的情绪，这就是我们今天要学习的内容：第四课——多彩情绪。自然地导入了新课题。这样，通过一个带有悬念的表演把学生迅速地引入教学情境，激发了学生的兴趣，激起了学生的求知欲。
三、在教学过程中要创建良好的教学情境
人的情感总是在一定的情境中产生的，即“情随境发”，这是情境教学法的依据。所以，初中思想品德课的教学，教师要充分挖掘教材中的情感因素，并运用现代化的教学手段，有意识地创设与教材内容相应的形象生动的教学情境，制造诱人的氛围，让学生增强感受力度，以培养他们的道德情感。初中思想品德课中有着丰富的情感教育内容，教师要有目的、有计划地选取那些最容易引起认知兴趣、易于调动学生情感的内容来设置教育情境，使学生如临其境、触“境”生情。在设计和开展情境教学活动时，教师要根据实际需要选用不同的体验方法，如设境体验、联想体验、心理换位体验及在评价中体验等，使学生心灵受到触动，道德情感在体验中激活，道德境界在体验中得到升华。比如，讲授八年级的内容“危险的诱惑”时，运用多媒体手段，通过展示有关“黄、赌、毒”、邪教等危害人类身心健康以及我国严惩涉“黄、赌、毒”、邪教等犯罪分子的图片和录像，以教师对学生的关切之情，使学生深刻认识到“黄、赌、毒”、邪教等不良诱惑对国家、民族、社会、家庭和个人的极大危害，感受到我们国家、社会、家庭、学校、教师保护青少年一代身心健康发展的情感，从而自觉产生拒绝不良诱惑的思想行为，理解、支持我国对这类犯罪行为的严厉打击。通过这样的情境教学，使学生如临其境，加深了对授课内容的分析和理解，缩短了学生与课程内容的距离，使教学变得有情感、有魅力，达到教学的目的。
四、在教学过程中要坚持以理育情
初中思想品德课不仅要传授基本知识，更重要的是体现思想品德教育，提高学生辨别是非的能力，培养学生的政治思想法纪道德，树立高尚的人生观和价值观。因此，在实施情感教育的教学过程中，应注意寓理于情，以理育情，做到情理合一。一要讲清基本的理论观点，做到深入浅出，使教学内容贴近社会现实和学生思想实际，通俗易懂，使学生容易掌握，并用以指导自身的观念和行动；二要讲透道理，以实事求是的科学态度结合现实社会的焦点和典型事例，以理启情，使学生既懂道理，又丰富思想感情，培养理想情操。
总之，在初中思想品德课教学过程中，通过采用一定的教学方式、手段，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯，这样才能获得更好的教学效果。一方面，使学生摆脱被强迫学习的感觉，从被动消极的困境中解脱出来，进入积极主动的学习状态，取得良好的学习成绩；另一方面，又逐渐培养学生的思想情感，提高其政治思想素质，从而达到思想品德课的教学目的。
（责任编辑袁妮）