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随着我国教育改革的进一步发展和素质教育实施的全面深入推进,非智力因素的情感教育在教学过程中的地位和作用显得越来越重要。特别是当前的初中生,由于自身的特点和社会环境等因素的影响,他们的价值观、人生观偏离了应有的方向,情感也出现了缺失。这就要求作为一门培养学生思想情感的课程——初中思想品德课,在教学中更应注重情感教育的实施。
我认为在初中思想品德课的教学过程中,实施情感教育应该做到以下四个方面。
一、要建立良好的师生关系
良好的师生关系是实施情感教育的基础和前提条件。而教师良好形象的树立,可以拉近教师与学生的距离,有利于师生信息的交流。当教师给学生以和蔼可亲、平易近人、谈吐自然的形象时,学生就会觉得有一种轻松的内心感受,从而热爱教师并且热爱上教师所教的内容。
在教学中,情感能成为鼓舞学生行动的力量。教师应成为健康情感的传播者,努力提高学生的情感效能。所以即使是班上的学困生,教师也要多关心、多爱护,时常做些思想工作,多给肯定和表扬。只有当学生经常看到教师愉快的表情和对他们的期望与信任时,他们才和教师建立深厚的情感,奋发图强,去努力达到自己的学习目标。
总之,师生之间只有情感融洽,互相尊重、信任,学生才会听从教师的指导,才有利于情感教育。
二、在教学过程中要选择正确的“启情点”
初中思想品德课的课堂教学是师生互动的教学过程,在这一过程中,选择正确的“启情点”,可以激发学生的兴趣,能把学生迅速地引入教学情境,让学生感受到教师的魅力,激起学生的求知欲,自觉自愿地接受教师的教导。因此,在教学过程中,必须发掘教材中的情感因素,根据学生的实际思想水平努力寻求知识与情感的最佳结合点,并运用各种教学手段,以情入手,以情说理,激发和调动学生的思想感情,使学生处于兴奋状态,从而产生学习兴趣和求知欲望。比如,在学习七年级下册第四课的第一部分内容“多彩情绪——人之常情”这一内容时,我事先准备好一个纸箱,里面放几条黄鳝,把纸箱封好,只留一个小口,然后带着纸箱进入教室,放到讲台上。学生看到我拿着一个纸箱上课,感到很奇怪,也非常感兴趣地想知道里面装着什么东西。这样就把学生的注意力全集中到纸箱上。在导入新课时,我对学生说:“同学们,为了让大家知道纸箱里面装的是什么东西,我请一个同学上来,让他把里面的东西拿出来,请同学们注意观察。”这样,再把学生的注意力集中到一点。接着,请一个同学上来,当他把手伸进去后,立即就面带惧色地把手缩了回来,当让他再次伸手时,他不敢了。这时,我引导学生:同学们,刚才大家看到这个同学的情绪怎么样?学生们一致回答:怕。我继续引导:对了,“怕”就是“惧”,这个同学表现出“惧”的情绪,这就是我们今天要学习的内容:第四课——多彩情绪。自然地导入了新课题。这样,通过一个带有悬念的表演把学生迅速地引入教学情境,激发了学生的兴趣,激起了学生的求知欲。
三、在教学过程中要创建良好的教学情境
人的情感总是在一定的情境中产生的,即“情随境发”,这是情境教学法的依据。所以,初中思想品德课的教学,教师要充分挖掘教材中的情感因素,并运用现代化的教学手段,有意识地创设与教材内容相应的形象生动的教学情境,制造诱人的氛围,让学生增强感受力度,以培养他们的道德情感。初中思想品德课中有着丰富的情感教育内容,教师要有目的、有计划地选取那些最容易引起认知兴趣、易于调动学生情感的内容来设置教育情境,使学生如临其境、触“境”生情。在设计和开展情境教学活动时,教师要根据实际需要选用不同的体验方法,如设境体验、联想体验、心理换位体验及在评价中体验等,使学生心灵受到触动,道德情感在体验中激活,道德境界在体验中得到升华。比如,讲授八年级的内容“危险的诱惑”时,运用多媒体手段,通过展示有关“黄、赌、毒”、邪教等危害人类身心健康以及我国严惩涉“黄、赌、毒”、邪教等犯罪分子的图片和录像,以教师对学生的关切之情,使学生深刻认识到“黄、赌、毒”、邪教等不良诱惑对国家、民族、社会、家庭和个人的极大危害,感受到我们国家、社会、家庭、学校、教师保护青少年一代身心健康发展的情感,从而自觉产生拒绝不良诱惑的思想行为,理解、支持我国对这类犯罪行为的严厉打击。通过这样的情境教学,使学生如临其境,加深了对授课内容的分析和理解,缩短了学生与课程内容的距离,使教学变得有情感、有魅力,达到教学的目的。
四、在教学过程中要坚持以理育情
初中思想品德课不仅要传授基本知识,更重要的是体现思想品德教育,提高学生辨别是非的能力,培养学生的政治思想法纪道德,树立高尚的人生观和价值观。因此,在实施情感教育的教学过程中,应注意寓理于情,以理育情,做到情理合一。一要讲清基本的理论观点,做到深入浅出,使教学内容贴近社会现实和学生思想实际,通俗易懂,使学生容易掌握,并用以指导自身的观念和行动;二要讲透道理,以实事求是的科学态度结合现实社会的焦点和典型事例,以理启情,使学生既懂道理,又丰富思想感情,培养理想情操。
总之,在初中思想品德课教学过程中,通过采用一定的教学方式、手段,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯,这样才能获得更好的教学效果。一方面,使学生摆脱被强迫学习的感觉,从被动消极的困境中解脱出来,进入积极主动的学习状态,取得良好的学习成绩;另一方面,又逐渐培养学生的思想情感,提高其政治思想素质,从而达到思想品德课的教学目的。
(责任编辑袁妮)
我认为在初中思想品德课的教学过程中,实施情感教育应该做到以下四个方面。
一、要建立良好的师生关系
良好的师生关系是实施情感教育的基础和前提条件。而教师良好形象的树立,可以拉近教师与学生的距离,有利于师生信息的交流。当教师给学生以和蔼可亲、平易近人、谈吐自然的形象时,学生就会觉得有一种轻松的内心感受,从而热爱教师并且热爱上教师所教的内容。
在教学中,情感能成为鼓舞学生行动的力量。教师应成为健康情感的传播者,努力提高学生的情感效能。所以即使是班上的学困生,教师也要多关心、多爱护,时常做些思想工作,多给肯定和表扬。只有当学生经常看到教师愉快的表情和对他们的期望与信任时,他们才和教师建立深厚的情感,奋发图强,去努力达到自己的学习目标。
总之,师生之间只有情感融洽,互相尊重、信任,学生才会听从教师的指导,才有利于情感教育。
二、在教学过程中要选择正确的“启情点”
初中思想品德课的课堂教学是师生互动的教学过程,在这一过程中,选择正确的“启情点”,可以激发学生的兴趣,能把学生迅速地引入教学情境,让学生感受到教师的魅力,激起学生的求知欲,自觉自愿地接受教师的教导。因此,在教学过程中,必须发掘教材中的情感因素,根据学生的实际思想水平努力寻求知识与情感的最佳结合点,并运用各种教学手段,以情入手,以情说理,激发和调动学生的思想感情,使学生处于兴奋状态,从而产生学习兴趣和求知欲望。比如,在学习七年级下册第四课的第一部分内容“多彩情绪——人之常情”这一内容时,我事先准备好一个纸箱,里面放几条黄鳝,把纸箱封好,只留一个小口,然后带着纸箱进入教室,放到讲台上。学生看到我拿着一个纸箱上课,感到很奇怪,也非常感兴趣地想知道里面装着什么东西。这样就把学生的注意力全集中到纸箱上。在导入新课时,我对学生说:“同学们,为了让大家知道纸箱里面装的是什么东西,我请一个同学上来,让他把里面的东西拿出来,请同学们注意观察。”这样,再把学生的注意力集中到一点。接着,请一个同学上来,当他把手伸进去后,立即就面带惧色地把手缩了回来,当让他再次伸手时,他不敢了。这时,我引导学生:同学们,刚才大家看到这个同学的情绪怎么样?学生们一致回答:怕。我继续引导:对了,“怕”就是“惧”,这个同学表现出“惧”的情绪,这就是我们今天要学习的内容:第四课——多彩情绪。自然地导入了新课题。这样,通过一个带有悬念的表演把学生迅速地引入教学情境,激发了学生的兴趣,激起了学生的求知欲。
三、在教学过程中要创建良好的教学情境
人的情感总是在一定的情境中产生的,即“情随境发”,这是情境教学法的依据。所以,初中思想品德课的教学,教师要充分挖掘教材中的情感因素,并运用现代化的教学手段,有意识地创设与教材内容相应的形象生动的教学情境,制造诱人的氛围,让学生增强感受力度,以培养他们的道德情感。初中思想品德课中有着丰富的情感教育内容,教师要有目的、有计划地选取那些最容易引起认知兴趣、易于调动学生情感的内容来设置教育情境,使学生如临其境、触“境”生情。在设计和开展情境教学活动时,教师要根据实际需要选用不同的体验方法,如设境体验、联想体验、心理换位体验及在评价中体验等,使学生心灵受到触动,道德情感在体验中激活,道德境界在体验中得到升华。比如,讲授八年级的内容“危险的诱惑”时,运用多媒体手段,通过展示有关“黄、赌、毒”、邪教等危害人类身心健康以及我国严惩涉“黄、赌、毒”、邪教等犯罪分子的图片和录像,以教师对学生的关切之情,使学生深刻认识到“黄、赌、毒”、邪教等不良诱惑对国家、民族、社会、家庭和个人的极大危害,感受到我们国家、社会、家庭、学校、教师保护青少年一代身心健康发展的情感,从而自觉产生拒绝不良诱惑的思想行为,理解、支持我国对这类犯罪行为的严厉打击。通过这样的情境教学,使学生如临其境,加深了对授课内容的分析和理解,缩短了学生与课程内容的距离,使教学变得有情感、有魅力,达到教学的目的。
四、在教学过程中要坚持以理育情
初中思想品德课不仅要传授基本知识,更重要的是体现思想品德教育,提高学生辨别是非的能力,培养学生的政治思想法纪道德,树立高尚的人生观和价值观。因此,在实施情感教育的教学过程中,应注意寓理于情,以理育情,做到情理合一。一要讲清基本的理论观点,做到深入浅出,使教学内容贴近社会现实和学生思想实际,通俗易懂,使学生容易掌握,并用以指导自身的观念和行动;二要讲透道理,以实事求是的科学态度结合现实社会的焦点和典型事例,以理启情,使学生既懂道理,又丰富思想感情,培养理想情操。
总之,在初中思想品德课教学过程中,通过采用一定的教学方式、手段,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯,这样才能获得更好的教学效果。一方面,使学生摆脱被强迫学习的感觉,从被动消极的困境中解脱出来,进入积极主动的学习状态,取得良好的学习成绩;另一方面,又逐渐培养学生的思想情感,提高其政治思想素质,从而达到思想品德课的教学目的。
(责任编辑袁妮)