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【摘要】多元读写模式作为一种以读写为主的综合性学习模式，不仅有助于培养学生学习兴趣，而且提高了高中英语课堂教学质量。本文以人教新课标高中英语教材为例，针对高中英语教学中多元读写模式的运用分析进行了探讨，主要阐述了多元读写模式的概念、多元读写模式运用的意义和作用、多元读写模式运用的策略，旨在本文研究帮助下能够为高中英语教学提供帮助。
【关键词】高中英语教学;多元读写模式;运用方法
【作者简介】张宇，厦门市集美区乐安中学。
高中英语教学工作开展中，教师需要针对日常教学方法做出科学的分析，只有日常教学方法得到了改善，这样才能为学生英语教学水平提升奠定基础。以多元读写模式融合高中英语教学能够提高学生英语教学质量，对于学生英语学习兴趣培养具有重要指导意义。同时在我国当前高中英语教学改革工作开展中，也已经针对英语教学的方法转变做出了新的要求，以多元读写模式作为主要教学方法，能够激发学生英语学习兴趣，有助于提升现有高中英语教学水平。
一、多元读写模式概念
多元读写模式，顾名思义也就是以读写为主的综合性学习模式。在当前英语教学工作开展中，为了提升英语教学质量，已经按照英语教学的四项构成元素，针对其整个教学实施中的模式构建做出了科学的改进。听说读写作为英语学习中的四项关键因素，而读写则是提高英语学习印象的重要保障。只有在日常英语学习过程中，能够提高学生读写能力，这样才能为现有英语教学工作实施提供帮助。所以为了能够提高英语教学质量，有人在日常英语教学中，将多元读写模式应用到日常教学中，但是与传统读写教学不同的是，多元读写模式应用过程中，需要教师日常教学中不断地转变教学思维，然后迎合日常教学工作实施需求，改进教学方法，提高学生教学质量，从而能够更为有效的展示出现有英语教学特色，激发学生英语学习兴趣。
二、高中英语教学中多元读写模式运用的意义
高中阶段英语教学作为我国素质教育工作开展中的重要组成内容之一，在现有学生教学工作开展中。为了能够更为有效的展示出现有英语教学质量，需要针对英语教学中的方法转变，而多元读写模式由于其自身教学实施的优越性，所以被很多高中英语教师青睐。通过多元读写模式应用，能够提高高中英语教师教学能力，可以帮助高中英语教师梳理教学难点，对于提升和转变高中英语教学质量具有重要帮助。首先，在素质教育改革工作开展中，针对高中英语教学的培养要求越来越重视，如何在高中英语教学中提高学生英语教学质量是每一个英语教师日常教学工作开展中都在研究的一项内容。其次，通过多元读写模式应用，能够转变传统教学观念，为学生英语学习的形式转变提供了帮助。所以为了能够更好地展示出现有高中英语教学质量，需要在日常教学工作开展中，将多元读写模式应用到日常教学工作开展中，以此提高高中英语教学质量。
三、高中英语教学中多元读写模式运用的作用
高中英语教学工作开展中，教师为了能够提高学生英语教学质量，需要在日常教学工作开展中，针对教师英语教学的方法和思维作出科学的转变。并且需要按照高中英语教学工作开展中的要求，对整个教学工作开展的方法和思维调整作出优化。对于现阶段高中英语教学工作开展而言，完善的教学模式运用能够激发学生英语学习兴趣，可以提高学生英语自主学习能力。所以教师在日常教学工作开展中，应该针对多元读写模式与高中英语教学工作的整合作出分析，从而提高高中英语教学水平。对于高中英语教学中应用多元读写模式的作用分析来看，主要表现在：首先，通过多元读写模式应用能够激发高中生英语学习兴趣，有助于提高教师教学效率。其次，在多元读写模式的应用和引导下，教师能够在教学过程中查漏补缺，可以有针对性的引导学生学习，提高了学生英语教学质量。
四、高中英语教学中多元读写模式运用的策略
1.以读促写。以读促写是高中英语多元读写模式运用中比较重要的一项策略，在现阶段高中英语教学中，教师要想更好地将英语教学展示出来，就需要注重教学方法转变。在以读促写模式应用下，能够让学生在日常学习过程中积累英语学习素材，这对于学生自身的英语积累而言是非常关键的。例如，人教版高中英语必修一《Friend ship》一课教学中，教师应该通过以读促写教学模式应用，将英语教学中的各项教学内容明确，然后在日常教学工作开展中，有针对性地指导学生英语学习。Before、until、trouble等词汇都可以在以读促写教学模式应用中得到诠释，因而教师需要针对学生英语教学中的方法梳理作出科学的指导，提高学生英语素材积累能力，帮助学生正确的认识Friend ship学习中的相关内容，提高学生读写能力。
2.以写促读。以写促读也是在高中英语教学中，实施多元读写模式中比较重要的一种教学模式，在现有高中英语教学工作开展中。由于英语教师在日常教学工作开展中的方法在不断转变，所以教师在日常教学中采用的教学策略就需要及时的作出更正。通过以写促读模式应用，能够让学生英语素材积累得到展示，能够提高学生的写作水平，也能够为学生英语读写素材的积累做好铺垫。例如，人教版高中英语《Music》一课教学中，教师就应该按照日常英语教学工作开展需求，及时地进行英语读写训练，提高学生英语读写训练质量，从而可以更为有效的帮助学生梳理英语学习内容。Can you name any music style？POP、light、folk、jazz等都是该课教学中教师应该重点传授给学生的学习内容。当学生将以上内容明确后，就可以针对自己喜欢的music进行撰写，从歌曲的介绍以及歌曲的相关信息等着手，探究自己喜欢的歌曲。而在写作过程中，也为学生自己的英語读写能力培养提供了帮助，提高了学生英语学习质量。
3.文本梳理。文本梳理也是在高中英语教学中需要重点完善的一项教学内容，在现有高中英语教学中，教师为了能够更好地将文本梳理教学工作落实，需要从英语教学工作开展办法着手。针对日常英语教学方法调整，从多元读写模式应用着手，细化日常英语教学思维，从而可以为学生英语教学水平提升提供帮助。例如，人教版高中英语必修二《The Olymliic Games》一课教学中，教师就应该通过多元读写模式应用，帮助学生梳理英语学习文本内容，提高学生英语学习兴趣，为学生英语学习的整体能力提升奠定基础，Arouse students’ great interest in Olympic Games。Develop students’ sense of cooperative learning。等内容教师都可以在日常教学中针对学生教授，帮助学生认识Olymliic Games，从不同的层面提升学生课文学习印象，为学生英语成绩提升奠定基础。
综上所述，在高中英语教学中，通过多元读写模式运用能够提高英语教学质量，对于改善现有高中英语教学状况是非常关键的。所以作为高中英语教师，在日常教学工作开展中，需要从多元读写模式构建着手，科学的培养学生多元读写模式应用能力，从而可以提高高中英语教学水平。即在日常教学中，教师借助以读促写、以写促读和文本梳理等方式着手，提高学生英语教学质量，提升学生英语学习兴趣。
参考文献：
[1]闫旭东.多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J].教学与管理，2019，24（18）：123-125.
[2]蔡慧敏，韩亚文.通用学术英语项目式学习模式与多元读写能力培养[J].教育教学论坛，2018，65（23）：185-186.
[3]吴玲娟，张德禄.基于雨课堂的通用英语设计学习模式研究——兼论多元读写能力的培养[J].现代教育技术，2019，29（03）：79-85.
[4]李明月，柳君侠.多模态在大学英语教学中的应用综述[J].英语教师，2017，24（16）：159-161.
[5]周云倩.多模态环境下大学英语多元读写综合能力的培养[J].天津电大学报，2019，24（1）：180-182.
【关键词】高中英语教学;多元读写模式;运用方法
【作者简介】张宇，厦门市集美区乐安中学。
高中英语教学工作开展中，教师需要针对日常教学方法做出科学的分析，只有日常教学方法得到了改善，这样才能为学生英语教学水平提升奠定基础。以多元读写模式融合高中英语教学能够提高学生英语教学质量，对于学生英语学习兴趣培养具有重要指导意义。同时在我国当前高中英语教学改革工作开展中，也已经针对英语教学的方法转变做出了新的要求，以多元读写模式作为主要教学方法，能够激发学生英语学习兴趣，有助于提升现有高中英语教学水平。
一、多元读写模式概念
多元读写模式，顾名思义也就是以读写为主的综合性学习模式。在当前英语教学工作开展中，为了提升英语教学质量，已经按照英语教学的四项构成元素，针对其整个教学实施中的模式构建做出了科学的改进。听说读写作为英语学习中的四项关键因素，而读写则是提高英语学习印象的重要保障。只有在日常英语学习过程中，能够提高学生读写能力，这样才能为现有英语教学工作实施提供帮助。所以为了能够提高英语教学质量，有人在日常英语教学中，将多元读写模式应用到日常教学中，但是与传统读写教学不同的是，多元读写模式应用过程中，需要教师日常教学中不断地转变教学思维，然后迎合日常教学工作实施需求，改进教学方法，提高学生教学质量，从而能够更为有效的展示出现有英语教学特色，激发学生英语学习兴趣。
二、高中英语教学中多元读写模式运用的意义
高中阶段英语教学作为我国素质教育工作开展中的重要组成内容之一，在现有学生教学工作开展中。为了能够更为有效的展示出现有英语教学质量，需要针对英语教学中的方法转变，而多元读写模式由于其自身教学实施的优越性，所以被很多高中英语教师青睐。通过多元读写模式应用，能够提高高中英语教师教学能力，可以帮助高中英语教师梳理教学难点，对于提升和转变高中英语教学质量具有重要帮助。首先，在素质教育改革工作开展中，针对高中英语教学的培养要求越来越重视，如何在高中英语教学中提高学生英语教学质量是每一个英语教师日常教学工作开展中都在研究的一项内容。其次，通过多元读写模式应用，能够转变传统教学观念，为学生英语学习的形式转变提供了帮助。所以为了能够更好地展示出现有高中英语教学质量，需要在日常教学工作开展中，将多元读写模式应用到日常教学工作开展中，以此提高高中英语教学质量。
三、高中英语教学中多元读写模式运用的作用
高中英语教学工作开展中，教师为了能够提高学生英语教学质量，需要在日常教学工作开展中，针对教师英语教学的方法和思维作出科学的转变。并且需要按照高中英语教学工作开展中的要求，对整个教学工作开展的方法和思维调整作出优化。对于现阶段高中英语教学工作开展而言，完善的教学模式运用能够激发学生英语学习兴趣，可以提高学生英语自主学习能力。所以教师在日常教学工作开展中，应该针对多元读写模式与高中英语教学工作的整合作出分析，从而提高高中英语教学水平。对于高中英语教学中应用多元读写模式的作用分析来看，主要表现在：首先，通过多元读写模式应用能够激发高中生英语学习兴趣，有助于提高教师教学效率。其次，在多元读写模式的应用和引导下，教师能够在教学过程中查漏补缺，可以有针对性的引导学生学习，提高了学生英语教学质量。
四、高中英语教学中多元读写模式运用的策略
1.以读促写。以读促写是高中英语多元读写模式运用中比较重要的一项策略，在现阶段高中英语教学中，教师要想更好地将英语教学展示出来，就需要注重教学方法转变。在以读促写模式应用下，能够让学生在日常学习过程中积累英语学习素材，这对于学生自身的英语积累而言是非常关键的。例如，人教版高中英语必修一《Friend ship》一课教学中，教师应该通过以读促写教学模式应用，将英语教学中的各项教学内容明确，然后在日常教学工作开展中，有针对性地指导学生英语学习。Before、until、trouble等词汇都可以在以读促写教学模式应用中得到诠释，因而教师需要针对学生英语教学中的方法梳理作出科学的指导，提高学生英语素材积累能力，帮助学生正确的认识Friend ship学习中的相关内容，提高学生读写能力。
2.以写促读。以写促读也是在高中英语教学中，实施多元读写模式中比较重要的一种教学模式，在现有高中英语教学工作开展中。由于英语教师在日常教学工作开展中的方法在不断转变，所以教师在日常教学中采用的教学策略就需要及时的作出更正。通过以写促读模式应用，能够让学生英语素材积累得到展示，能够提高学生的写作水平，也能够为学生英语读写素材的积累做好铺垫。例如，人教版高中英语《Music》一课教学中，教师就应该按照日常英语教学工作开展需求，及时地进行英语读写训练，提高学生英语读写训练质量，从而可以更为有效的帮助学生梳理英语学习内容。Can you name any music style？POP、light、folk、jazz等都是该课教学中教师应该重点传授给学生的学习内容。当学生将以上内容明确后，就可以针对自己喜欢的music进行撰写，从歌曲的介绍以及歌曲的相关信息等着手，探究自己喜欢的歌曲。而在写作过程中，也为学生自己的英語读写能力培养提供了帮助，提高了学生英语学习质量。
3.文本梳理。文本梳理也是在高中英语教学中需要重点完善的一项教学内容，在现有高中英语教学中，教师为了能够更好地将文本梳理教学工作落实，需要从英语教学工作开展办法着手。针对日常英语教学方法调整，从多元读写模式应用着手，细化日常英语教学思维，从而可以为学生英语教学水平提升提供帮助。例如，人教版高中英语必修二《The Olymliic Games》一课教学中，教师就应该通过多元读写模式应用，帮助学生梳理英语学习文本内容，提高学生英语学习兴趣，为学生英语学习的整体能力提升奠定基础，Arouse students’ great interest in Olympic Games。Develop students’ sense of cooperative learning。等内容教师都可以在日常教学中针对学生教授，帮助学生认识Olymliic Games，从不同的层面提升学生课文学习印象，为学生英语成绩提升奠定基础。
综上所述，在高中英语教学中，通过多元读写模式运用能够提高英语教学质量，对于改善现有高中英语教学状况是非常关键的。所以作为高中英语教师，在日常教学工作开展中，需要从多元读写模式构建着手，科学的培养学生多元读写模式应用能力，从而可以提高高中英语教学水平。即在日常教学中，教师借助以读促写、以写促读和文本梳理等方式着手，提高学生英语教学质量，提升学生英语学习兴趣。
参考文献：
[1]闫旭东.多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J].教学与管理，2019，24（18）：123-125.
[2]蔡慧敏，韩亚文.通用学术英语项目式学习模式与多元读写能力培养[J].教育教学论坛，2018，65（23）：185-186.
[3]吴玲娟，张德禄.基于雨课堂的通用英语设计学习模式研究——兼论多元读写能力的培养[J].现代教育技术，2019，29（03）：79-85.
[4]李明月，柳君侠.多模态在大学英语教学中的应用综述[J].英语教师，2017，24（16）：159-161.
[5]周云倩.多模态环境下大学英语多元读写综合能力的培养[J].天津电大学报，2019，24（1）：180-182.