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摘要：初中道德与法治课程，就是要不断启发学生进行思考和总结，尤其是强调素质教育的当下社会，国家尤其强调提升学生的人文素养以及综合能力，以及知识同理论相结合。因此，在初中道德与法制课程中结合案例教学，引导学生在课堂活动中积极运用案例进行讨论，可以保障教学的有效性。
关键词：道德与法治;案例教学;初中;学习氛围;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-362
引言：顾名思义，案例教学指的是一种通过研究和分析基本案例，将教学内容和不同的案例整合在一起，让学生通过分析和总结得出结论，从而得出基本逻辑和知识，基于这种教学方法的有效性，已经成为当前社会学课程一种比较常见的教学方法，尤其是在初中道德与法治课程教学中有着极为重要的作用。对于道德与法治这门课程而言，案例教学的经典之处就在于教师可以很好地将生活、社会中的实例，通过课堂教学渗透到日常的教学中，从而保障学生的理论知识同实践相结合，提高教学的质量和效率，在课堂活动中积极运用案例，实现教学目标，使学生有所收获。
一、利用案例开展教学，营造积极学习氛围
教学氛围是提高学生学习质量和有效性的关键因素，教师通过导入教学案例，营造与之相应的教学情境。有了活跃、积极的学习氛围后，引导学生进行相关的知识讨论，当学生感受到相应的学习氛围，让学生始终处于一种学习热情之中，从而可以以更加积极的状态参与到学习之中。因此，教师可以将教学案例同学习情境相结合，按照学生的学习特点和课程内容进行授课[1]。
例如，在“合理利用网络”这一课的学习之中，教师就可以在课上先讲解其中的基本知识，然后结合当前社会比较经典的案例，设置一些基本的教学环境，营造热烈的学习氛围。教师可以先通过多媒体展示，向学生抛出一个案例，如网络评论区经常会出现一些网络“红人”，往往都是引发社会的热议，难免会在评论区引发一些或好或坏的言论，让学生更直观的感受网络言论带来的利与弊，了解到网络也是社会公共生活领域的延伸，由此来营造学习氛围。通过展示案例，从而让学生了解网络并非是法外之地，也需要受到相关的监管和管理，不能将网络当做发泄情绪和肆意妄为的场所。通过案例的解读，学生由此可以培养健康、绿色上网的意识，从而让学生懂得健康上网，并且远离网络是非之地。
二、融合案例组织讨论，激发学生学习兴趣
众所周知，道德与法治课程涵盖许多人文知识以及社会学知识，其中包含许多抽象的逻辑内容，在过去多年的教学之中，教师往往是以总结、板书，或者要求学生写学习心得，这让很多学生都产生了抵触情绪[2]。学生难免会因为这门课程不够生动有趣，在学习过程中而感到尤其乏力和无趣，导致学习兴趣降低，达不到有效学习这门课程的目的，但是，通过采取案例教学法，不仅可以在课堂导入和课堂教学过程中使用，还能够依次增加更多详实生动的学习内容。
例如，课程“法律为我们护航”，教师可以在课上的学士中，融合国家消费者权益日案例，为学生进行适当科普。如曾经出现过某女性购买的奔驰轿车，因为在购置这辆车短短两月内就出现过发动机故障，导致严重损害了消费者的权益，由此引发了公众热议。教师就可以以此为讨论话题，激发学生的学习兴趣。如销售商在侵犯消费者权益后，需要承担的责任是什么？消费者需要向哪个监管部门进行投诉？通过案例的引入，学生就有了更深刻的学习体会，使学生对有关的消费知情权有了更深的体会。而案例教学的引入，学生也会对所学知识有一个更深切地体会，在随后的生活中也会不断保持学习的热情，并且当今后遇到类似的情况和就会懂得如何解决，及时拿出学过的知识去化解矛盾，从而可以有效地避免相关纠纷的发生。
三、组织小组讨论交流，促进学生自主学习能力
小组合作学习是当前和未来教学的一个主流，通过小组合作的方式，既可以满足个体在集体之中的参与和获得感，而且还能保障全体全省都能获得同步提升。尤其是道德与法治这门课程，针对社会上出现的一些热点事件，就需要通过不断讨论和学习，才能获得相关知识的提升。因此，开展小组合作学习，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，而且还非常有利于师生、学生间的情感沟通和信息交流，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，引导学生真正成为教学活动的积极参与者[3]。
例如，课程“维护秩序”，课上可以将学生划分为不同小组，然后以案例为指引，如案例“某地男子拒不服從交通管理，路上尬舞引发社会热议”。让学生对此案例进行探讨交流，为学生提供一个可以充分自由讨论的课堂氛围，尊重学生的个体发展能力以及主观能动性。通过小组内自由讨论，学生各抒己见，表达了各自的观点，不仅加深了自身的学习感悟，在相互讨论中彼此交流观点，塑造和提升自我的参与感，提升了自身的自主学习意识和能力，而且认识到我们处于社会之中，始终要服从集体管理，不能将自身的意志超脱于社会管理。
综上所述，比较传统教学模式，初中道德与法治教学中运用案例教学法，可以丰富教学内容，促进课堂教学质量的提升。作为初中道德与法治教师，我们就要积极在课上引入案例教学法，积极提高学生的课堂参与度，从而使学生在良好氛围的引导下，养成良好的学习和行为习惯，积极践行良好的行为准则，从而实现自身的身心健康发展。
参考文献
[1]崔继军.初中道德与法治课整合案例教学的实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（23）：105.
[2]陈荷.初中道德与法治课整合案例教学的实践研究[J].考试周刊，2018（98）：123.
[3]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018，5（11）：348-349.
关键词：道德与法治;案例教学;初中;学习氛围;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-362
引言：顾名思义，案例教学指的是一种通过研究和分析基本案例，将教学内容和不同的案例整合在一起，让学生通过分析和总结得出结论，从而得出基本逻辑和知识，基于这种教学方法的有效性，已经成为当前社会学课程一种比较常见的教学方法，尤其是在初中道德与法治课程教学中有着极为重要的作用。对于道德与法治这门课程而言，案例教学的经典之处就在于教师可以很好地将生活、社会中的实例，通过课堂教学渗透到日常的教学中，从而保障学生的理论知识同实践相结合，提高教学的质量和效率，在课堂活动中积极运用案例，实现教学目标，使学生有所收获。
一、利用案例开展教学，营造积极学习氛围
教学氛围是提高学生学习质量和有效性的关键因素，教师通过导入教学案例，营造与之相应的教学情境。有了活跃、积极的学习氛围后，引导学生进行相关的知识讨论，当学生感受到相应的学习氛围，让学生始终处于一种学习热情之中，从而可以以更加积极的状态参与到学习之中。因此，教师可以将教学案例同学习情境相结合，按照学生的学习特点和课程内容进行授课[1]。
例如，在“合理利用网络”这一课的学习之中，教师就可以在课上先讲解其中的基本知识，然后结合当前社会比较经典的案例，设置一些基本的教学环境，营造热烈的学习氛围。教师可以先通过多媒体展示，向学生抛出一个案例，如网络评论区经常会出现一些网络“红人”，往往都是引发社会的热议，难免会在评论区引发一些或好或坏的言论，让学生更直观的感受网络言论带来的利与弊，了解到网络也是社会公共生活领域的延伸，由此来营造学习氛围。通过展示案例，从而让学生了解网络并非是法外之地，也需要受到相关的监管和管理，不能将网络当做发泄情绪和肆意妄为的场所。通过案例的解读，学生由此可以培养健康、绿色上网的意识，从而让学生懂得健康上网，并且远离网络是非之地。
二、融合案例组织讨论，激发学生学习兴趣
众所周知，道德与法治课程涵盖许多人文知识以及社会学知识，其中包含许多抽象的逻辑内容，在过去多年的教学之中，教师往往是以总结、板书，或者要求学生写学习心得，这让很多学生都产生了抵触情绪[2]。学生难免会因为这门课程不够生动有趣，在学习过程中而感到尤其乏力和无趣，导致学习兴趣降低，达不到有效学习这门课程的目的，但是，通过采取案例教学法，不仅可以在课堂导入和课堂教学过程中使用，还能够依次增加更多详实生动的学习内容。
例如，课程“法律为我们护航”，教师可以在课上的学士中，融合国家消费者权益日案例，为学生进行适当科普。如曾经出现过某女性购买的奔驰轿车，因为在购置这辆车短短两月内就出现过发动机故障，导致严重损害了消费者的权益，由此引发了公众热议。教师就可以以此为讨论话题，激发学生的学习兴趣。如销售商在侵犯消费者权益后，需要承担的责任是什么？消费者需要向哪个监管部门进行投诉？通过案例的引入，学生就有了更深刻的学习体会，使学生对有关的消费知情权有了更深的体会。而案例教学的引入，学生也会对所学知识有一个更深切地体会，在随后的生活中也会不断保持学习的热情，并且当今后遇到类似的情况和就会懂得如何解决，及时拿出学过的知识去化解矛盾，从而可以有效地避免相关纠纷的发生。
三、组织小组讨论交流，促进学生自主学习能力
小组合作学习是当前和未来教学的一个主流，通过小组合作的方式，既可以满足个体在集体之中的参与和获得感，而且还能保障全体全省都能获得同步提升。尤其是道德与法治这门课程，针对社会上出现的一些热点事件，就需要通过不断讨论和学习，才能获得相关知识的提升。因此，开展小组合作学习，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，而且还非常有利于师生、学生间的情感沟通和信息交流，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，引导学生真正成为教学活动的积极参与者[3]。
例如，课程“维护秩序”，课上可以将学生划分为不同小组，然后以案例为指引，如案例“某地男子拒不服從交通管理，路上尬舞引发社会热议”。让学生对此案例进行探讨交流，为学生提供一个可以充分自由讨论的课堂氛围，尊重学生的个体发展能力以及主观能动性。通过小组内自由讨论，学生各抒己见，表达了各自的观点，不仅加深了自身的学习感悟，在相互讨论中彼此交流观点，塑造和提升自我的参与感，提升了自身的自主学习意识和能力，而且认识到我们处于社会之中，始终要服从集体管理，不能将自身的意志超脱于社会管理。
综上所述，比较传统教学模式，初中道德与法治教学中运用案例教学法，可以丰富教学内容，促进课堂教学质量的提升。作为初中道德与法治教师，我们就要积极在课上引入案例教学法，积极提高学生的课堂参与度，从而使学生在良好氛围的引导下，养成良好的学习和行为习惯，积极践行良好的行为准则，从而实现自身的身心健康发展。
参考文献
[1]崔继军.初中道德与法治课整合案例教学的实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（23）：105.
[2]陈荷.初中道德与法治课整合案例教学的实践研究[J].考试周刊，2018（98）：123.
[3]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018，5（11）：348-349.