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摘 要：合作学习是以学生不同的学习程度、学习能力等为依据分小组，然后在给定的学习任务、学习目标的指导下，让学生在与小组成员的学习互动中发挥主观能动性，初步掌握甚至内化吸收的一种学习模式。在这种学习方法下，学生间、师生间的互动交流、思维碰撞，能够从多个角度理解记忆一些难点问题。在一些小学中高年级的学生讨论过程中甚至还能发现一些新的问题。这一方面符合新课改对于教会学生学习的要求，另一方面也能够让学生在合作交流的过程中感受到数学学习过程中的乐趣，在与他人的合作中高效地解决问题。小学生各方面的能力正处于成长发展时期，独立地解决一些学习问题对于大多数学生而言，还存在一些问题。如果仅凭教师的讲解，学生可能对于一些课堂上的知识掌握得一知半解，从他们的作业的反馈中就能发现这一点。
关键词：小学数学;合作学习法;高效课堂
小学数学是义务阶段中的重要内容，对学生数学兴趣的培养以及综合素养的提升等作用较大。有效的小组合作教学能够促进学生之间的沟通交流，提升学生学习主动性以及积极性，对学生以后的发展具有重要的作用。因此，本文从学生合作精神的角度出发，探讨培养学生合作精神的作用以及提高小学数学教学效果的措施，希望对小学数学教学水平的提升有所帮助。
一、小组合作学习的意义
（一）有利于提升学生的团结协作能力
在小学数学教学中，通过将学生分组共同参与学习过程，有利于激发学生的学习兴趣。在学习过程中，小组成员之间能够相互沟通交流，针对学习过程中遇到的难题进行讨论和分析，更好地理解知识点，同时还可提高学生的合作能力。现如今，教学基本形式是以班级为单位开展教学活动，而在传统课堂教学的基础上，可创新应用小组合作学习形式。在对全班学生进行分组时，应注意提高学生的凝聚力，使得在班级中能够营造和谐的学习氛围，促进教学质量的提升。由此可见，在小学数学教学中，小组合作学习方式的应用优势明显。
（二）有利于提升学生的综合能力
在小组合作学习过程中，学生在小组内积极讨论，可培养数学思维能力。在同学之间相互讨论时，鼓励学生勇敢表达自己的看法，分享已掌握的知识点。教师通过观察小组成员的讨论过程，即可掌握学生对于各类知识点的掌握情况，进而激发学生的学习积极性。小学生年龄小，对于新鲜事物的好奇心强，而且思维模式活跃，而不同学生的学习能力和水平有所区别。因此，在小组合作讨论过程中，学生所提出的想法也有很大差异，通过相互交换意见，能够拓展学生的数学思维。教师通过为学生营造轻松、愉快的课堂教学氛围，有利于促进学生数学素养的提升。
二、小组合作学习的实施策略
（一）组建合作小组，实现合作教学的目标
教师需要通过小组合作的方式来培养学生的合作意识，让学生在明确分工的情况下加强自身的合作能力。研究表明，有效的小组分工可以调动学生的合作积极性，积极参与到课堂教学中。教师可以采取的策略主要包括：第一，合理分组。科学合理地分组是提升学生合作意识的关键。一般来说，每组人数应该在4人到5人之间，人数太多或者太少都不利于学生的交流以及学生个人才能的展示。第二，分组合作。在每个小组中需要设定组长、发言人等职务，让每个人都能够各司其职，对本组人员进行合理的引导，促进小组成员的沟通交流。
（二）明确建立各项规则制度
为了保证学生在小组合作学习过程中能够严格遵守纪律规范，在分组完成后，教師还应制订学习纪律规范。在小组合作学习过程中，在组内讨论方面，学生不能讨论与课堂学习无关的事情，并且也不能影响其他学生思考和学习。确保能够高效完成教师所布置的学习任务，使得小组成员之间共同努力，规范自身言行，营造良好的学习氛围。在各个小组中设置小组长，由其分配学习任务。同时在小组成员中选择记录员、检查员，记录员对小组成员的讨论过程和结果做好记录，而检查员则需对组内讨论纪律进行管理，确保能够高效完成小组合作学习任务。
（三）小组合作交流的实施方式
小组合作学习的过程主要包括以下几个：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。个体独立思考，首先，学生作为个体需要对接触的内容进行独立思考，不断培养和提升自己的独立思考意识与能力，在独立思考的过程中形成自己对问题的见解。数学教师需要给学生留有一定的时间，对所学内容进行有效思考，在思考的过程中发现自己存在的不足，为以后的合作交流打下坚实的基础。小组合作学习，通过个体的思考之后还需要通过小组合作学习的方式来进行交流，发言人需要对本组人员的讨论结果进行公布。全班统一交流，在个体思考以及小组讨论之后，还需要在全班范围内进行讨论，让学生在思想的碰撞中获取灵感，提高对数学知识的认识。
综上所述，在小学数学教学中，数学教师需要注重培养学生的合作精神，通过小组合作的方式提高学生对数学学习的兴趣，让学生能够在相互交流中提高数学学习的效果。合作学习的开展需要通过小组合作的方式来实现，在小组合作教学中数学教师需要提高学生的合作意识，加强对教学方法的创新。
参考文献：
[1]左敬珊.培养合作精神，提高小学数学教学效果[J].好家长，2018（16）：175.
[2]李伟，赵瑞.如何在小学数学教学中培养学生的自主合作意识[J].中华美学（科学教育研究），2008（4）：36.
（湖南省邵阳市隆回县岩口镇马桥小学）
关键词：小学数学;合作学习法;高效课堂
小学数学是义务阶段中的重要内容，对学生数学兴趣的培养以及综合素养的提升等作用较大。有效的小组合作教学能够促进学生之间的沟通交流，提升学生学习主动性以及积极性，对学生以后的发展具有重要的作用。因此，本文从学生合作精神的角度出发，探讨培养学生合作精神的作用以及提高小学数学教学效果的措施，希望对小学数学教学水平的提升有所帮助。
一、小组合作学习的意义
（一）有利于提升学生的团结协作能力
在小学数学教学中，通过将学生分组共同参与学习过程，有利于激发学生的学习兴趣。在学习过程中，小组成员之间能够相互沟通交流，针对学习过程中遇到的难题进行讨论和分析，更好地理解知识点，同时还可提高学生的合作能力。现如今，教学基本形式是以班级为单位开展教学活动，而在传统课堂教学的基础上，可创新应用小组合作学习形式。在对全班学生进行分组时，应注意提高学生的凝聚力，使得在班级中能够营造和谐的学习氛围，促进教学质量的提升。由此可见，在小学数学教学中，小组合作学习方式的应用优势明显。
（二）有利于提升学生的综合能力
在小组合作学习过程中，学生在小组内积极讨论，可培养数学思维能力。在同学之间相互讨论时，鼓励学生勇敢表达自己的看法，分享已掌握的知识点。教师通过观察小组成员的讨论过程，即可掌握学生对于各类知识点的掌握情况，进而激发学生的学习积极性。小学生年龄小，对于新鲜事物的好奇心强，而且思维模式活跃，而不同学生的学习能力和水平有所区别。因此，在小组合作讨论过程中，学生所提出的想法也有很大差异，通过相互交换意见，能够拓展学生的数学思维。教师通过为学生营造轻松、愉快的课堂教学氛围，有利于促进学生数学素养的提升。
二、小组合作学习的实施策略
（一）组建合作小组，实现合作教学的目标
教师需要通过小组合作的方式来培养学生的合作意识，让学生在明确分工的情况下加强自身的合作能力。研究表明，有效的小组分工可以调动学生的合作积极性，积极参与到课堂教学中。教师可以采取的策略主要包括：第一，合理分组。科学合理地分组是提升学生合作意识的关键。一般来说，每组人数应该在4人到5人之间，人数太多或者太少都不利于学生的交流以及学生个人才能的展示。第二，分组合作。在每个小组中需要设定组长、发言人等职务，让每个人都能够各司其职，对本组人员进行合理的引导，促进小组成员的沟通交流。
（二）明确建立各项规则制度
为了保证学生在小组合作学习过程中能够严格遵守纪律规范，在分组完成后，教師还应制订学习纪律规范。在小组合作学习过程中，在组内讨论方面，学生不能讨论与课堂学习无关的事情，并且也不能影响其他学生思考和学习。确保能够高效完成教师所布置的学习任务，使得小组成员之间共同努力，规范自身言行，营造良好的学习氛围。在各个小组中设置小组长，由其分配学习任务。同时在小组成员中选择记录员、检查员，记录员对小组成员的讨论过程和结果做好记录，而检查员则需对组内讨论纪律进行管理，确保能够高效完成小组合作学习任务。
（三）小组合作交流的实施方式
小组合作学习的过程主要包括以下几个：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。个体独立思考，首先，学生作为个体需要对接触的内容进行独立思考，不断培养和提升自己的独立思考意识与能力，在独立思考的过程中形成自己对问题的见解。数学教师需要给学生留有一定的时间，对所学内容进行有效思考，在思考的过程中发现自己存在的不足，为以后的合作交流打下坚实的基础。小组合作学习，通过个体的思考之后还需要通过小组合作学习的方式来进行交流，发言人需要对本组人员的讨论结果进行公布。全班统一交流，在个体思考以及小组讨论之后，还需要在全班范围内进行讨论，让学生在思想的碰撞中获取灵感，提高对数学知识的认识。
综上所述，在小学数学教学中，数学教师需要注重培养学生的合作精神，通过小组合作的方式提高学生对数学学习的兴趣，让学生能够在相互交流中提高数学学习的效果。合作学习的开展需要通过小组合作的方式来实现，在小组合作教学中数学教师需要提高学生的合作意识，加强对教学方法的创新。
参考文献：
[1]左敬珊.培养合作精神，提高小学数学教学效果[J].好家长，2018（16）：175.
[2]李伟，赵瑞.如何在小学数学教学中培养学生的自主合作意识[J].中华美学（科学教育研究），2008（4）：36.
（湖南省邵阳市隆回县岩口镇马桥小学）