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摘要：第一次读《田园诗情》这篇文章，我不禁被文章描绘的优美画面深深吸引，一切都那样悠闲、安详，也曾经憧憬着在那片辽阔、静谧的土地上流连，荡涤身心的浮躁，拥抱自然的和谐。文章很美，执教的林老师更是把这优美的意境带入了学生的心田。林老师用优美的语言，亲切的语态，通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感受荷兰的田园诗情。在课堂上，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶，整堂语文课流淌着浓浓的诗意。
关键词：《田园诗情》 语文课堂 朗读
一、田园涌诗情，让课堂随诗情流淌
1.精选画面，引人入胜
虽然没去过荷兰，可是能在一节课上欣赏这么多的荷兰美景，实在是赏心悦目。荷兰的运河、草原、郁金香、奶牛、骏马等等，独具异域风情，可以看出林老师的每一幅图片都经过精心的挑选，骏马的剽悍，奶牛的安详，郁金香的鲜艳，草原的广阔……每一幅风景图，都要引来学生一声声赞叹，我也不禁发出赞叹。可以看出，林老师能将资源充分整合并合理加以利用，以此来调动学生的学习兴趣，让学生通过优美的画面，与荷兰的田园进行亲密接触，弥补学生没去过荷兰的不足，给学生的心灵带来一次美的洗礼。荷兰的诗情，已在学生心中悄悄散开。
2.异域乐曲，风情别样
通过画面，能让学生在静态中感受了荷兰的安详之美，课即将结束时，一首荷兰语的乐曲，更将人带入美妙的境界，让人仿佛置身在田顷如画，园景宜人，诗情画意，情意融融的荷兰土地之上，学生开阔了眼界，受到了美的感染，对荷兰美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验，使文章的主旨得到了升华，学生的认识得到了深化，荷兰的诗情，已在每个人心中充溢，并悄悄地铺散开去。一直到课结束了，这份意境还在我心中久久不曾飘散。达到了“课已尽，情未了”的效果。
二、诗情溢课堂，让高效伴诗意浓浓
1.有效复习，颇具匠心
课的伊始，对于上节课的复习，林老师的设计颇具匠心，将课题“田园诗情”四个字隐藏于四个词语之中，既用词语概括文章主题内容，又将文章课题巧妙揭示，独具新意。对于第一课时已教学的4、5自然段的复习，以短句的形式提纲挈领，有层次地出示，并配以相关的图片，在学生脑海中形成一幅静谧的画面，也巧妙地复习了5、6两个自然段。让复习这一环节在轻松、美妙中完成。让诗情悄悄流淌出来。
2.合作学习，展示高效
有位专家说过“课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。”这节课的教学模式核心是小组合作，这节课上，老师给学生足够的平台，让学生在合作探究中畅游荷兰，学生的合作有条有理，学生的自主学习也得以充分地体现，表达也有一定的次序和精彩呈现，充分体现以生为本，教师主导的思想。汇报学习成果时，小组成员全员参与，为那些缺乏自信和勇气、不善于表现自己的孩子搭建了一个“安全”的平台，让他们也能得到锻炼和发展，努力做到关注各个层面，关注全体对象。一个个学生的精彩对话激荡起课堂优美的涟漪。
总之，短短四十分钟，对于学生来说是视觉与听觉的一次愉悦旅行，炫彩的画面，优美的音乐，的确让人赏心悦目，合作学习的热热闹闹，衬托出课堂的气氛。但是在画面与音乐以及热闹的背后，语文课是不是还缺少些什么呢？掩卷沉思，缺少了文味，读是读了，却是为了读而读，可是学生关于文本内涵的解读何在？
入情入境的朗读就是对文本最好的解读。适时、巧妙、有效地指导学生深入文本研读，不仅读出文字的内涵，更读出文字背后的含义，这样的朗读就到位了。语文课上现代教育技术的运用的确为语文课增光添彩，丰富画面感，让文字呈现出来的画面更直观更形象，更利于激发学生的学习兴趣，但这只是辅助手段，不能喧宾夺主。我们的课堂需要的永远是书声琅琅。
朗读如同赋给作品生命，既能意会生情，又能表意传情，更能在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面大有帮助。就拿《田园诗情》这篇课文涞水，文章语言优美，如同一首田园诗，如此文质优美的文章不外乎赏、读二字，让学生记住情境，内化语言，积累体验，读还是重要的手段。这节课上如若重视学生的朗读，激发学生的朗读兴趣，朗读形式多样，范读，引读，自读自悟，让学生在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀，使课文中静止无声的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的意境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，那么，相信这节课的语文味会更浓厚。
在教学中我十分重视指导学生朗读。语文课本中有很多经典的作品，尤其像《九寨沟》《泉城》《黄果树瀑布》等这类文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。通过有效的阅读指导，引导学生对语言文字反复诵读，他们的情感内涵得以丰富，他们与文本充分的对话，在对话中进一步升华认识，班级里也涌现出一批读书小能手，学生会读，想读，听学生的朗读也是一种享受与陶冶。
我在不懈追求课堂上一片“书声琅琅、情意浓浓”的热闹景象，我相信通过不懈的努力，一定会有更多的孩子爱上朗读的，让语文课堂成为朗读的精彩舞台。
关键词：《田园诗情》 语文课堂 朗读
一、田园涌诗情，让课堂随诗情流淌
1.精选画面，引人入胜
虽然没去过荷兰，可是能在一节课上欣赏这么多的荷兰美景，实在是赏心悦目。荷兰的运河、草原、郁金香、奶牛、骏马等等，独具异域风情，可以看出林老师的每一幅图片都经过精心的挑选，骏马的剽悍，奶牛的安详，郁金香的鲜艳，草原的广阔……每一幅风景图，都要引来学生一声声赞叹，我也不禁发出赞叹。可以看出，林老师能将资源充分整合并合理加以利用，以此来调动学生的学习兴趣，让学生通过优美的画面，与荷兰的田园进行亲密接触，弥补学生没去过荷兰的不足，给学生的心灵带来一次美的洗礼。荷兰的诗情，已在学生心中悄悄散开。
2.异域乐曲，风情别样
通过画面，能让学生在静态中感受了荷兰的安详之美，课即将结束时，一首荷兰语的乐曲，更将人带入美妙的境界，让人仿佛置身在田顷如画，园景宜人，诗情画意，情意融融的荷兰土地之上，学生开阔了眼界，受到了美的感染，对荷兰美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验，使文章的主旨得到了升华，学生的认识得到了深化，荷兰的诗情，已在每个人心中充溢，并悄悄地铺散开去。一直到课结束了，这份意境还在我心中久久不曾飘散。达到了“课已尽，情未了”的效果。
二、诗情溢课堂，让高效伴诗意浓浓
1.有效复习，颇具匠心
课的伊始，对于上节课的复习，林老师的设计颇具匠心，将课题“田园诗情”四个字隐藏于四个词语之中，既用词语概括文章主题内容，又将文章课题巧妙揭示，独具新意。对于第一课时已教学的4、5自然段的复习，以短句的形式提纲挈领，有层次地出示，并配以相关的图片，在学生脑海中形成一幅静谧的画面，也巧妙地复习了5、6两个自然段。让复习这一环节在轻松、美妙中完成。让诗情悄悄流淌出来。
2.合作学习，展示高效
有位专家说过“课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。”这节课的教学模式核心是小组合作，这节课上，老师给学生足够的平台，让学生在合作探究中畅游荷兰，学生的合作有条有理，学生的自主学习也得以充分地体现，表达也有一定的次序和精彩呈现，充分体现以生为本，教师主导的思想。汇报学习成果时，小组成员全员参与，为那些缺乏自信和勇气、不善于表现自己的孩子搭建了一个“安全”的平台，让他们也能得到锻炼和发展，努力做到关注各个层面，关注全体对象。一个个学生的精彩对话激荡起课堂优美的涟漪。
总之，短短四十分钟，对于学生来说是视觉与听觉的一次愉悦旅行，炫彩的画面，优美的音乐，的确让人赏心悦目，合作学习的热热闹闹，衬托出课堂的气氛。但是在画面与音乐以及热闹的背后，语文课是不是还缺少些什么呢？掩卷沉思，缺少了文味，读是读了，却是为了读而读，可是学生关于文本内涵的解读何在？
入情入境的朗读就是对文本最好的解读。适时、巧妙、有效地指导学生深入文本研读，不仅读出文字的内涵，更读出文字背后的含义，这样的朗读就到位了。语文课上现代教育技术的运用的确为语文课增光添彩，丰富画面感，让文字呈现出来的画面更直观更形象，更利于激发学生的学习兴趣，但这只是辅助手段，不能喧宾夺主。我们的课堂需要的永远是书声琅琅。
朗读如同赋给作品生命，既能意会生情，又能表意传情，更能在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面大有帮助。就拿《田园诗情》这篇课文涞水，文章语言优美，如同一首田园诗，如此文质优美的文章不外乎赏、读二字，让学生记住情境，内化语言，积累体验，读还是重要的手段。这节课上如若重视学生的朗读，激发学生的朗读兴趣，朗读形式多样，范读，引读，自读自悟，让学生在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀，使课文中静止无声的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的意境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，那么，相信这节课的语文味会更浓厚。
在教学中我十分重视指导学生朗读。语文课本中有很多经典的作品，尤其像《九寨沟》《泉城》《黄果树瀑布》等这类文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。通过有效的阅读指导，引导学生对语言文字反复诵读，他们的情感内涵得以丰富，他们与文本充分的对话，在对话中进一步升华认识，班级里也涌现出一批读书小能手，学生会读，想读，听学生的朗读也是一种享受与陶冶。
我在不懈追求课堂上一片“书声琅琅、情意浓浓”的热闹景象，我相信通过不懈的努力，一定会有更多的孩子爱上朗读的，让语文课堂成为朗读的精彩舞台。