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当了十多年的班主任，尝尽了其中的酸甜苦辣。体验过失败的苦涩，品尝过成功的甘甜。经历过一次次的心灵历程，我终于深深地体会到当班主任的那份充实，那份快乐，那份自豪。
还清晰的记得，刚上讲台时看到下面一个个幼稚又调皮的和我个头差不多大的孩子时，我的那种不安与焦虑。我束手无策过，深深埋怨过，彻底失望过。可是经过多年的摸爬滚打，多年的洗礼我已经成为一个可以独当一面的骨干教师，也成为一位优秀的班主任。
一、多年的经验告诉我，要管理好一个班级，首先，班主任自身要有一定的素质
第一，我觉得班主任要有极为宽广的胸怀。
作为班主任我们必须容纳学生犯的一切过错。原因很简单，因为他们毕竟是孩子。一个班的学生形形色色，所以学生犯错也是司空见惯，如果没有宽广的胸怀，那么学生遭殃，班主任自己会更身心疲惫。
第二，要有高度的责任心和敏锐的洞察力。
因为现在的老师，尤其是班主任不仅仅是传道授业解惑的角色那么简单，更多的是培养学生的生活，学习习惯，和学生的为人处世之道。他们只是孩子，人生观和世界观都还没形成，他们单纯，可爱，好奇，冲动，经不住诱惑，做事不计后果，正需要老师的正确引导，和严格的督察。还要做到细心，能洞察一切，先做后说，身先士卒。如发现地面有垃圾我会亲手捡起来扔进垃圾桶。班主任这种潜移默化的影响成效是无穷大的。
第三，要善于言辞。
不善言辞的人当班主任是不可能成功的，因为肚里有货还要靠嘴说出来，只有说得好学生才能更好的吸收。作为班主任，在处理学生犯错事情时，要是说不过学生，或者用一些冠冕堂皇的大道理来压制学生。学生不但不会信服，更会从心底里看轻你这位班主任。记得我的一个同事在处理两个学生打架时，要他们讲出打对方的理由，然后判断谁对谁错，结果公讲公有理婆讲婆有理，别说解决问题，就连谁对谁错都难以判断。可我是这样处理的，先不让他们讲道理，而是站在那里反思自己的过错，如：“我为什么被打？或者我怎么会动手打人？这样做有什么后果？”。然后告诉我错在哪里，这样不用老师说他们自己把自己的错说得清清楚楚，这要比老师说出来的效果好的多。还有和学生沟通时，要是不善言辞，学生是不会和你说心里话的，这样你永远也无法走进学生的心灵。这样的班主任是很可怕的。
第四，班主任要有足够的爱心和耐心。
只要有爱心和耐心再牛的学生也牛不起来，因为人非草木孰能无情。记得带高一时，有个叫彭伟圣的同学，因为从小缺少父爱母爱，调皮，成绩又差，是很多老师心目中的坏学生。他一直视老师为敌人（这也是他后来告诉我的），我尝试着和他沟通几次，都没有多大收获。他很聪明，总是很小心的应付着我，但我知道，他已经没有把握当敌人了，只是不愿和我说真心话而已。后来我有意识的接近他，努力地扑捉他的闪光点，在生活上关心他，学习上帮助他，时而不时的还和他开开玩笑。后来他终于说出了藏在心里很多年的怨恨，原来他是个留守孩子，3岁父母就外出打工很少回来，自己又外公外婆照看。他说，他小时候最羡慕别的孩子牵着父母的手逛街，但是他的父母打电话从来只问学习，要是不好就是一顿痛骂，而老师也经常告状，所以一和父母通话就是一顿臭骂，久而久之，就对父母和老师产生了恨意。所以班主任必须要有百分之两百的耐心来对对待学生的点点滴滴，像对待自己孩子一样，尤其是差生的转变工作要准备打持久战。其次，教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，用一颗炙热的心去温暖学生，一定能赢得学生的尊重与爱戴。
第五，要有一定的管理技能。
二、在班级管理中班主任除了自身素质外，还要有一定的管理技能，当然班级管理技能是在实践中不断摸索的。要有一个良好的班风学风我想可以从以下几个方面入手
1、要培养一批得力的班干部。
只有班干部得力，班级工作才能很好的开展下去。因为班级事务繁杂，班主任不可能面面俱到，如果班干部不得力，班主任事事亲临，累先不说，成效绝对不大。因为一个人的精力是有限的，胡子眉毛一把抓是绝对不行的，其实在很多方面学生自己对学生的要求比老师更严。培养得力的班干部，要班干部死心塌地地为你做事，首先你得树立班干部在班级当中的威信，要让学生明白班干部就是你的代言人，得罪他就是得罪你。其次，你得允许班干部犯错，告诉同学们班干部也是学生，因为现在很多学生很挑剔，认为班干部犯错了，就没有资格管他们了，要从正面多引导班干部，在发挥他们能动性的同时，教他们一些管理方法。最后，要关注班干部的心里委屈，时常和他们沟通，让他们把在同学那里受到的委屈都和你说出来，你再给予开导和安慰。这样班干部会更积极为你做事。
2、要制定一份详细的班规班纪，奖惩制度要明确。
利用星级学生评比来量化学生，效果很显著。首先让学生分组讨论加分和减分制度。如：在卫生方面，一天没扣分，给每个值日生加2分，一周没扣分，奖励3分，大扫除没扣分加5分等。学习方面，作业优秀加2分，上课积极举手回答问题加2分，平时小考上90加两分，在原来基础上进步5分以上者加2分，期中期末全年级第一者加8分等。纪律方面，迟到，上课看小说，不认真听课被老师批评减2分，吸烟，吃槟榔减3分，打架，逃学减6分等。每个星期凡是量化不及格的学生要留下来写检查。这样学生就规范多了，卫生，学习也积极多了。
如：我班李佳池同学，小学基础特差，学习习惯不好，有自卑心理，上课不是搞小动作就是睡觉。可是在我实行量化之后，他进步多了。他说：“我有了学习的动力，上次我背了一段英语对话，组长给我加了2分，上次小考，我数学进步6分，数学组长也给加了2分，这几天我卫生没扣分，卫生委员给我加了好几分呢，我再也不是一无是处的坏学生了，我要好好表现，争当5星级学生，我觉得我有希望。”是啊，孩子谁不爱表扬呢，就连我们大人都一样，被领导表扬都美滋滋的，何况是涉世不深的孩子。再加上所有的加分和减分都由学生小组长自己负责，学生自己管自己，几乎每个学生都有事做，这样老师就轻松多了。
3、执规既要严又要公正。
班主任是一个班级的执法者，凡是违反班规班纪的学生，要不折不扣的严格按着班规执行，这样对学生才有一定的威慑力。切记因为某个学生成绩好或者平时表现好在违反班规班纪时你网开一面，不给于惩罚，这样学生会有怨气。记得刚开始搞星级量化学生时，有的学生第一周就不合格，我在放学时就把他们留了下来，硬是守着他们写好800到1500字的反思，一个字不能少，这时他们感觉到来真的了，后来开始有点老实本分了。对于顽固不化的学生，要恩威并施，既要不折不扣的按班规行事，又要他们心服口服。这样教育才有效果。
总之，班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，作为一名班主任确实应在实践中不断的探索，总结更加行之有效的方法和经验，使班级管理水平更上一个台阶。
还清晰的记得，刚上讲台时看到下面一个个幼稚又调皮的和我个头差不多大的孩子时，我的那种不安与焦虑。我束手无策过，深深埋怨过，彻底失望过。可是经过多年的摸爬滚打，多年的洗礼我已经成为一个可以独当一面的骨干教师，也成为一位优秀的班主任。
一、多年的经验告诉我，要管理好一个班级，首先，班主任自身要有一定的素质
第一，我觉得班主任要有极为宽广的胸怀。
作为班主任我们必须容纳学生犯的一切过错。原因很简单，因为他们毕竟是孩子。一个班的学生形形色色，所以学生犯错也是司空见惯，如果没有宽广的胸怀，那么学生遭殃，班主任自己会更身心疲惫。
第二，要有高度的责任心和敏锐的洞察力。
因为现在的老师，尤其是班主任不仅仅是传道授业解惑的角色那么简单，更多的是培养学生的生活，学习习惯，和学生的为人处世之道。他们只是孩子，人生观和世界观都还没形成，他们单纯，可爱，好奇，冲动，经不住诱惑，做事不计后果，正需要老师的正确引导，和严格的督察。还要做到细心，能洞察一切，先做后说，身先士卒。如发现地面有垃圾我会亲手捡起来扔进垃圾桶。班主任这种潜移默化的影响成效是无穷大的。
第三，要善于言辞。
不善言辞的人当班主任是不可能成功的，因为肚里有货还要靠嘴说出来，只有说得好学生才能更好的吸收。作为班主任，在处理学生犯错事情时，要是说不过学生，或者用一些冠冕堂皇的大道理来压制学生。学生不但不会信服，更会从心底里看轻你这位班主任。记得我的一个同事在处理两个学生打架时，要他们讲出打对方的理由，然后判断谁对谁错，结果公讲公有理婆讲婆有理，别说解决问题，就连谁对谁错都难以判断。可我是这样处理的，先不让他们讲道理，而是站在那里反思自己的过错，如：“我为什么被打？或者我怎么会动手打人？这样做有什么后果？”。然后告诉我错在哪里，这样不用老师说他们自己把自己的错说得清清楚楚，这要比老师说出来的效果好的多。还有和学生沟通时，要是不善言辞，学生是不会和你说心里话的，这样你永远也无法走进学生的心灵。这样的班主任是很可怕的。
第四，班主任要有足够的爱心和耐心。
只要有爱心和耐心再牛的学生也牛不起来，因为人非草木孰能无情。记得带高一时，有个叫彭伟圣的同学，因为从小缺少父爱母爱，调皮，成绩又差，是很多老师心目中的坏学生。他一直视老师为敌人（这也是他后来告诉我的），我尝试着和他沟通几次，都没有多大收获。他很聪明，总是很小心的应付着我，但我知道，他已经没有把握当敌人了，只是不愿和我说真心话而已。后来我有意识的接近他，努力地扑捉他的闪光点，在生活上关心他，学习上帮助他，时而不时的还和他开开玩笑。后来他终于说出了藏在心里很多年的怨恨，原来他是个留守孩子，3岁父母就外出打工很少回来，自己又外公外婆照看。他说，他小时候最羡慕别的孩子牵着父母的手逛街，但是他的父母打电话从来只问学习，要是不好就是一顿痛骂，而老师也经常告状，所以一和父母通话就是一顿臭骂，久而久之，就对父母和老师产生了恨意。所以班主任必须要有百分之两百的耐心来对对待学生的点点滴滴，像对待自己孩子一样，尤其是差生的转变工作要准备打持久战。其次，教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，用一颗炙热的心去温暖学生，一定能赢得学生的尊重与爱戴。
第五，要有一定的管理技能。
二、在班级管理中班主任除了自身素质外，还要有一定的管理技能，当然班级管理技能是在实践中不断摸索的。要有一个良好的班风学风我想可以从以下几个方面入手
1、要培养一批得力的班干部。
只有班干部得力，班级工作才能很好的开展下去。因为班级事务繁杂，班主任不可能面面俱到，如果班干部不得力，班主任事事亲临，累先不说，成效绝对不大。因为一个人的精力是有限的，胡子眉毛一把抓是绝对不行的，其实在很多方面学生自己对学生的要求比老师更严。培养得力的班干部，要班干部死心塌地地为你做事，首先你得树立班干部在班级当中的威信，要让学生明白班干部就是你的代言人，得罪他就是得罪你。其次，你得允许班干部犯错，告诉同学们班干部也是学生，因为现在很多学生很挑剔，认为班干部犯错了，就没有资格管他们了，要从正面多引导班干部，在发挥他们能动性的同时，教他们一些管理方法。最后，要关注班干部的心里委屈，时常和他们沟通，让他们把在同学那里受到的委屈都和你说出来，你再给予开导和安慰。这样班干部会更积极为你做事。
2、要制定一份详细的班规班纪，奖惩制度要明确。
利用星级学生评比来量化学生，效果很显著。首先让学生分组讨论加分和减分制度。如：在卫生方面，一天没扣分，给每个值日生加2分，一周没扣分，奖励3分，大扫除没扣分加5分等。学习方面，作业优秀加2分，上课积极举手回答问题加2分，平时小考上90加两分，在原来基础上进步5分以上者加2分，期中期末全年级第一者加8分等。纪律方面，迟到，上课看小说，不认真听课被老师批评减2分，吸烟，吃槟榔减3分，打架，逃学减6分等。每个星期凡是量化不及格的学生要留下来写检查。这样学生就规范多了，卫生，学习也积极多了。
如：我班李佳池同学，小学基础特差，学习习惯不好，有自卑心理，上课不是搞小动作就是睡觉。可是在我实行量化之后，他进步多了。他说：“我有了学习的动力，上次我背了一段英语对话，组长给我加了2分，上次小考，我数学进步6分，数学组长也给加了2分，这几天我卫生没扣分，卫生委员给我加了好几分呢，我再也不是一无是处的坏学生了，我要好好表现，争当5星级学生，我觉得我有希望。”是啊，孩子谁不爱表扬呢，就连我们大人都一样，被领导表扬都美滋滋的，何况是涉世不深的孩子。再加上所有的加分和减分都由学生小组长自己负责，学生自己管自己，几乎每个学生都有事做，这样老师就轻松多了。
3、执规既要严又要公正。
班主任是一个班级的执法者，凡是违反班规班纪的学生，要不折不扣的严格按着班规执行，这样对学生才有一定的威慑力。切记因为某个学生成绩好或者平时表现好在违反班规班纪时你网开一面，不给于惩罚，这样学生会有怨气。记得刚开始搞星级量化学生时，有的学生第一周就不合格，我在放学时就把他们留了下来，硬是守着他们写好800到1500字的反思，一个字不能少，这时他们感觉到来真的了，后来开始有点老实本分了。对于顽固不化的学生，要恩威并施，既要不折不扣的按班规行事，又要他们心服口服。这样教育才有效果。
总之，班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，作为一名班主任确实应在实践中不断的探索，总结更加行之有效的方法和经验，使班级管理水平更上一个台阶。