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摘 要： 传统的艺术设计教学活动中，由于缺乏合理的教学模式，教学效果并不理想。结合工作室制教学模式的特点与价值看，这恰恰是当前高职艺术设计教学创新的重要切入点，本文拟从工作室制教学模式的内涵分析入手，结合当前高职艺术设计教学的问题不足分析，通过探究高职艺术设计教学中工作室制教学模式的重要性，进而尝试性分析高职艺术设计教学中工作室制教学模式的应用策略。
关键词： 工作室制;教学模式;高职教育;艺术设计教学;实施策略
艺术设计教学是一项内容复杂、创意十足的教学活动，其中既有设计理论与技术，同时也需要学生对该设计活动形成创新性认知和美学理解。因此，想要做好该专业教学，往往需要投入更大精力。高职艺术设计教学作为一种极具实用性的教学活动，在当前时代背景下，该教学活动需要变革与创新，这就需要发挥工作室制教学模式的实施价值。
1工作室制教学模式的内涵分析
工作室制教学模式指的是在相关任务目标引导下，结合工作室这一载体，由老师主导，将实践教学与理论教学相结合的培养模式。该模式作为一种全新教学模式，其不仅构建了全新的师生关系，也实现了理论教学与实践教学的全面融入。在该教学模式中，具有开放性、固定目标等一系列特点。
开放性指的是工作室运行过程中，无论是企业与学校之间的对接，还是技术设备的应用，乃至任务目标的设置等等，都与市场发展相关联。固定目标指的是在该模式中，无论是教学活动，还是学生的學习活动，都需要以明确的教学目标做指引。在这一模式中，工作室负责具体的项目任务，工作室内部进行任务分解，并且构建企业与学校相衔接的教学机制。工作室制教学模式是一种全新的教学模式，在该模式中，实践与理论教学相结合，课堂与课外实践相结合，其不仅能够培养学生形成综合素养，同时更是当前高职教育的创新诉求。
2当前高职艺术设计教学的问题不足分析
随着当前社会发展日益加速，高职艺术设计教学活动的问题不足日益突出，尤其是该教学活动与社会需要之间，所存在的诸多不适应问题，更是加深了学生培养与社会需要之间的矛盾。目前多数学校在开展艺术设计专业教学时，缺乏对美学教育的重视程度，学生的艺术设计水平并不高。
当前高职艺术设计教学活动实施过程中，存在重理论轻实践的局限性，这与艺术设计教学的本质特征相悖，也影响了学生全面素养的有效培养。实际上，在高职艺术设计教学过程中，受自身局限性影响，实践教学普遍缺失。无论是实践教学的场地资源，还是师资力量都较为欠缺，在具体的实践教学理念上，与社会发展之间的“衔接度”也不够。这一系列局限性，就使得当前艺术设计专业学生培养过程中，缺乏必要的创新意识和实践创造力。同时，实践教学的缺失，也影响了学生对艺术设计活动的学习与理解深度，从而使得学生很难以扎实水平应对社会需要。
3高职艺术设计教学中工作室制教学模式的重要性
与其他专业不同，艺术设计专业教学活动开展过程中，应该将实践体验与美学理念融入其中。想要实现该专业教学的最佳效果，除了要注重选择完善的教学素材外，也要注重将艺术设计的创造性与创新性融入其中，通过凸显教学活动的个性化，融入必要的特色性内涵，从而满足该教学活动的实施效果。
3.1工作室制教学模式是学生全面素养培养的关键要求
在高职艺术设计教学改革推进过程中，探索一种适合高职艺术设计教学的全新模式，就成为其首要任务。在这一背景下，既要凸显艺术设计教学的实践特性、彰显艺术属性的创新理念，培养学生形成必要的创作能力、创造思维，就成为当前工作室制教学模式的应用价值。实施工作室制教学模式，将帮助学生形成全面素养。工作室制教学模式的有效应用，能够培养学生形成必要的实践素养，这与艺术设计教学的核心诉求有着本质性关联。
3.2工作室制教学模式是高职艺术设计教学创新的重要模式
作为高职艺术设计教学，立足“高职”这一基础属性，极为重要。目前高职院校艺术设计教学活动实施过程中，最大的短板就在于学生自身所掌握的更多是一种知识与技术，未能有效转化为社会和企业发展所需要的能力，因此，教学与社会需要之间，存在较大脱节。如何才能让学生在学校期间，就能了解企业和社会对本专业的实际要求，同时检验自身学习状况，就成为高职艺术设计教学应用工作室制教学模式的重要背景。客观的看，高职艺术设计教学活动中，培养学生形成必要的职业素养，极为必要。工作室制教学模式中，有效弥补了传统教学活动的局限性，让学生在具体实践中，形成必要的职业素养。
4高职艺术设计教学中工作室制教学模式的应用策略
结合艺术设计专业的具体特征看，学生是否具备了良好的设计能力，关键在于学生自己能否将个人的理解与设计活动的要求相结合，并且形成满足需要的设计方案和结果。所以，衡量学生自身艺术设计水平高低的关键标准在于学生是否具备了实践精神。当然，工作室制教学模式的最大特点就是弥补了传统艺术设计教学中的实践环节缺失，为学生学习搭建了良好的平台和载体。因此，合理发挥该教学模式的价值，就成为该教学活动实现最佳效果的重要切入点。
对于高职艺术设计专业教学来说，其中所需要诠释的是一种独立创造的美学精神，学生如何以正确的视角和态度来对待和处理艺术设计活动，这不仅是一种艺术素养，更是该专业人才培养的要求。在利用工作室制教学模式时，高职院校要认识到该教学模式的必要性与价值意义，通过为该教学模式提供专业场所和师资力量，从而有效推进该模式应用。院系作为该工作室的运行主体，一方面要注重充实教师队伍，同时也要积极联系相关企业为该工作室设置合理的教学目标与任务，并且引导学生积极参与到教学课堂之中。
此外，也要注重对考核方式进行变革，尤其是要结合高职学生培养要求和艺术设计专业特征，对学生具体艺术设计过程和创意思维进行考核，不再是理论成绩或者作业考核。在该教学模式中，要注重对学生艺术设计的能力水平和艺术构思、创作思维等多项内容进行考核，通过设置综合、客观的考核机制，真正提升学生参与该教学的活动的积极性。整体来看，在当前高职艺术设计专业教学机制全面创新时，应该注重丰富教学素材，要注重结合当前新媒体时代的艺术设计导向，并且融入必要的美学教育和创新精神培养，从而使得该专业教学能够取得理想效果。
5结语
随着高职艺术设计专业教学改革活动不断推进，实施工作室制这一教学模式，不仅是一种教学机制创新，同时也符合当前社会发展的整体需求，因此，积极践行这一模式，也发展成为当前该专业教学创新的方向所在。实践证明，工作室制人才培养模式的实施，将发挥其实践性优势，融入环境诉求，实现高职艺术设计教学的全面突破和深度改革。
参考文献
[1] 门超.高职院校工作室制教学模式的困境与对策研究——以南宁职业技术学院平面设计创新工作室为例[J]，南宁职业技术学院学报，2016，（12）：100-101.
[2] 巴亦君.艺术设计专业实习与职场就业的衔接与联动机制探索——以内蒙古师范大学国际现代设计艺术学院“众创空间”项目为例[J].艺术教育，2017，（12）：158-159.
[3] 段碧丽;巫丽红.基于应用型人才培养视觉艺术设计工作室制的教学模式研究——以天河学院视觉艺术设计工作室为例[J]，广东技术师范学院学报，2018，（04）：131-132.
[4] 仝晓晓.工作室体制下高校环境艺术设计课程模式探讨——以中国矿业大学建筑与环境设计工作室为例[J]，内江师范学院学报，2018，（08）：215-216.
关键词： 工作室制;教学模式;高职教育;艺术设计教学;实施策略
艺术设计教学是一项内容复杂、创意十足的教学活动，其中既有设计理论与技术，同时也需要学生对该设计活动形成创新性认知和美学理解。因此，想要做好该专业教学，往往需要投入更大精力。高职艺术设计教学作为一种极具实用性的教学活动，在当前时代背景下，该教学活动需要变革与创新，这就需要发挥工作室制教学模式的实施价值。
1工作室制教学模式的内涵分析
工作室制教学模式指的是在相关任务目标引导下，结合工作室这一载体，由老师主导，将实践教学与理论教学相结合的培养模式。该模式作为一种全新教学模式，其不仅构建了全新的师生关系，也实现了理论教学与实践教学的全面融入。在该教学模式中，具有开放性、固定目标等一系列特点。
开放性指的是工作室运行过程中，无论是企业与学校之间的对接，还是技术设备的应用，乃至任务目标的设置等等，都与市场发展相关联。固定目标指的是在该模式中，无论是教学活动，还是学生的學习活动，都需要以明确的教学目标做指引。在这一模式中，工作室负责具体的项目任务，工作室内部进行任务分解，并且构建企业与学校相衔接的教学机制。工作室制教学模式是一种全新的教学模式，在该模式中，实践与理论教学相结合，课堂与课外实践相结合，其不仅能够培养学生形成综合素养，同时更是当前高职教育的创新诉求。
2当前高职艺术设计教学的问题不足分析
随着当前社会发展日益加速，高职艺术设计教学活动的问题不足日益突出，尤其是该教学活动与社会需要之间，所存在的诸多不适应问题，更是加深了学生培养与社会需要之间的矛盾。目前多数学校在开展艺术设计专业教学时，缺乏对美学教育的重视程度，学生的艺术设计水平并不高。
当前高职艺术设计教学活动实施过程中，存在重理论轻实践的局限性，这与艺术设计教学的本质特征相悖，也影响了学生全面素养的有效培养。实际上，在高职艺术设计教学过程中，受自身局限性影响，实践教学普遍缺失。无论是实践教学的场地资源，还是师资力量都较为欠缺，在具体的实践教学理念上，与社会发展之间的“衔接度”也不够。这一系列局限性，就使得当前艺术设计专业学生培养过程中，缺乏必要的创新意识和实践创造力。同时，实践教学的缺失，也影响了学生对艺术设计活动的学习与理解深度，从而使得学生很难以扎实水平应对社会需要。
3高职艺术设计教学中工作室制教学模式的重要性
与其他专业不同，艺术设计专业教学活动开展过程中，应该将实践体验与美学理念融入其中。想要实现该专业教学的最佳效果，除了要注重选择完善的教学素材外，也要注重将艺术设计的创造性与创新性融入其中，通过凸显教学活动的个性化，融入必要的特色性内涵，从而满足该教学活动的实施效果。
3.1工作室制教学模式是学生全面素养培养的关键要求
在高职艺术设计教学改革推进过程中，探索一种适合高职艺术设计教学的全新模式，就成为其首要任务。在这一背景下，既要凸显艺术设计教学的实践特性、彰显艺术属性的创新理念，培养学生形成必要的创作能力、创造思维，就成为当前工作室制教学模式的应用价值。实施工作室制教学模式，将帮助学生形成全面素养。工作室制教学模式的有效应用，能够培养学生形成必要的实践素养，这与艺术设计教学的核心诉求有着本质性关联。
3.2工作室制教学模式是高职艺术设计教学创新的重要模式
作为高职艺术设计教学，立足“高职”这一基础属性，极为重要。目前高职院校艺术设计教学活动实施过程中，最大的短板就在于学生自身所掌握的更多是一种知识与技术，未能有效转化为社会和企业发展所需要的能力，因此，教学与社会需要之间，存在较大脱节。如何才能让学生在学校期间，就能了解企业和社会对本专业的实际要求，同时检验自身学习状况，就成为高职艺术设计教学应用工作室制教学模式的重要背景。客观的看，高职艺术设计教学活动中，培养学生形成必要的职业素养，极为必要。工作室制教学模式中，有效弥补了传统教学活动的局限性，让学生在具体实践中，形成必要的职业素养。
4高职艺术设计教学中工作室制教学模式的应用策略
结合艺术设计专业的具体特征看，学生是否具备了良好的设计能力，关键在于学生自己能否将个人的理解与设计活动的要求相结合，并且形成满足需要的设计方案和结果。所以，衡量学生自身艺术设计水平高低的关键标准在于学生是否具备了实践精神。当然，工作室制教学模式的最大特点就是弥补了传统艺术设计教学中的实践环节缺失，为学生学习搭建了良好的平台和载体。因此，合理发挥该教学模式的价值，就成为该教学活动实现最佳效果的重要切入点。
对于高职艺术设计专业教学来说，其中所需要诠释的是一种独立创造的美学精神，学生如何以正确的视角和态度来对待和处理艺术设计活动，这不仅是一种艺术素养，更是该专业人才培养的要求。在利用工作室制教学模式时，高职院校要认识到该教学模式的必要性与价值意义，通过为该教学模式提供专业场所和师资力量，从而有效推进该模式应用。院系作为该工作室的运行主体，一方面要注重充实教师队伍，同时也要积极联系相关企业为该工作室设置合理的教学目标与任务，并且引导学生积极参与到教学课堂之中。
此外，也要注重对考核方式进行变革，尤其是要结合高职学生培养要求和艺术设计专业特征，对学生具体艺术设计过程和创意思维进行考核，不再是理论成绩或者作业考核。在该教学模式中，要注重对学生艺术设计的能力水平和艺术构思、创作思维等多项内容进行考核，通过设置综合、客观的考核机制，真正提升学生参与该教学的活动的积极性。整体来看，在当前高职艺术设计专业教学机制全面创新时，应该注重丰富教学素材，要注重结合当前新媒体时代的艺术设计导向，并且融入必要的美学教育和创新精神培养，从而使得该专业教学能够取得理想效果。
5结语
随着高职艺术设计专业教学改革活动不断推进，实施工作室制这一教学模式，不仅是一种教学机制创新，同时也符合当前社会发展的整体需求，因此，积极践行这一模式，也发展成为当前该专业教学创新的方向所在。实践证明，工作室制人才培养模式的实施，将发挥其实践性优势，融入环境诉求，实现高职艺术设计教学的全面突破和深度改革。
参考文献
[1] 门超.高职院校工作室制教学模式的困境与对策研究——以南宁职业技术学院平面设计创新工作室为例[J]，南宁职业技术学院学报，2016，（12）：100-101.
[2] 巴亦君.艺术设计专业实习与职场就业的衔接与联动机制探索——以内蒙古师范大学国际现代设计艺术学院“众创空间”项目为例[J].艺术教育，2017，（12）：158-159.
[3] 段碧丽;巫丽红.基于应用型人才培养视觉艺术设计工作室制的教学模式研究——以天河学院视觉艺术设计工作室为例[J]，广东技术师范学院学报，2018，（04）：131-132.
[4] 仝晓晓.工作室体制下高校环境艺术设计课程模式探讨——以中国矿业大学建筑与环境设计工作室为例[J]，内江师范学院学报，2018，（08）：215-216.