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【摘 要】随着教育改革的不断深入，德育实效性问题也越来越引起人们的广泛关注。笔者发现重智轻德的教育是一种不完善的教育，“爱”是破解德育难题的有效途径之一。为此，本文提出了实施“关爱教育”提高学校德育实效的四个策略。
【关键词】关爱教育;德育实效;策略研究
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0035-02
【Abstract】With the continuous deepening of education reform， the effectiveness of moral education has attracted more and more attention. The author finds that the education that values wisdom and despise morality is an imperfect education， and "love" is one of the effective ways to solve the problem of moral education. To this end， this article puts forward four strategies to implement "caring education" to improve the effectiveness of school moral education.
【Keywords】 Caring Education; Moral education effect; Strategy Research
對学生的“关爱”是为人师者的一个永恒话题，而关爱教育的巨大实效也是不容忽视的。教育教学中我们常常将德育为首的口号挂在嘴边，但在具体实施中却很难真正落实，学校虽然也会时不时地开展一些有利于教师、学生的活动，但教育作用往往显得微不足道，摆在我们面前的就是如何提高学校德育实效的突出问题。具体的德育实践中仍然存在着一些问题：
1.部分教育工作者将“关爱教育”与“赏识教育”混为一谈，片面地认为关爱就是尽可能多地肯定学生，加以赏识，忽视了“严”也是关爱的另一种形式。
2.未能将课程资源和“关爱教育”有机整合。开展的一些活动尚未形成相关的校本课程，同时部分教师也未能充分发挥现有课程的教育作用，关爱活动系统性不强。
3.尚未充分发挥出同学互助的关爱效果。学校开展了一系列活动，但在实践探索中未能充分发挥学生团体的自我教育作用;对个别特殊家庭的孩子关爱不够持久，效果得不到巩固。针对部分单亲家庭或者父母管教失当的孩子的关爱时间有限、次数有限，达不到以关爱提高德育实效的目的，学生没有明显的转变。
为此，笔者所在学校开展了以“关爱教育”促进学校德育实效的研究，做了一些初步的探索和尝试，总结了实施“关爱教育”提高德育实效的几点做法。
一、搭建学习平台，鼓励教师学习相关的专业理论，真正理解“关爱教育”的内涵
笔者认为“关爱教育”是以关爱为价值取向，使学生学会关爱、构建关爱品德为内容的道德教育活动。这就要求教育工作者结合初中生品德发展的规律、实际水平和现状，采取一定的德育方法，引导学生在教育教学活动中生发关爱情感、提高关爱认知、实践关爱行动，生成关爱品德，达到提高学校德育实效的目的。所以，我们应该进一步加强相关理论的学习，用先进的理论指导德育实践，把关爱教育全面渗透在学校教育的全过程中。联系学科特点因材施教，动之以情，晓之以理，让学生从教学内容及身边事例中去体会、领悟，从而形成道德意识和道德行为。“精诚所至，金石为开”，当教师设身处地从学生角度换位思考，真心诚意地帮助他们，他们才会理解和信任我们，与我们交朋友，向我们敞开心扉，最终达到“亲其师，信其道”之效。最重要的是还得有耐心和信心，要善于发现和捕捉问题学生的闪光点，适时地加以肯定引导，同时还得做好他们出现反复的心理准备，帮助他们纠正缺点，巩固良好的品德。
在工作中更要真正落实关爱，从自身做起，注重言传身教，一言一行都应渗透着对学生的无限关爱，特别对学困生要付出比一般学生更多的爱心，倡导春风细雨、情真意切，创设情景，鼓励上进的工作方法。在班级群体之间、个体与个体之间要求学生对单亲学生、孤儿多一点亲爱、对病残学生多一点友爱、对学困生多一点关爱、对优秀生多一点敬爱，从而使学生由爱的体验到积淀到内化迁移，延伸到学生对周围的人、事、物充满爱、奉献爱。
二、德育实施者要积极尝试，及时分析、认真总结阶段性成果，培育校本德育特色
认真梳理已经开展的关爱活动，分门别类，及时做好相关数据资料的统计和分析，发现其规律，逐步使之常态化、序列化。同时将这些活动与校本课程有机结合，不断拓宽课程资源，探索出具有较强操作性的“关爱教育”模式。比如，可以将“关爱教育”分为传统美德教育和现代人文素养教育两大板块，还可以根据关爱对象的不同，分为关爱自我、关爱他人、关爱社会、关爱自然等方面。在此，笔者就开展传统美德教育谈谈自己的一点看法。中华传统美德包括优秀的民族品质、优良的民族精神、崇高的民族气质、高尚的民族情感和良好的民族礼仪等，它是中华民族的“形”与“魂”的统一，是中华民族的凝聚力所在，绵延数千年不衰，至今仍显示出旺盛的生命力和积极的现实作用。新时代背景下，学生眼界开阔、信息量剧增，但是一些学生的民族自信心、自豪感却在减退，因此对民族优秀文化的重视也不容忽视。面对新问题、新形势，学校在德育工作中应努力继承开展中华传统美德教育的办学传统，在教育内容、教育形式上不断加以发展与创新。例如，民俗教育进学校，实现德育与本地民俗的有机结合，开拓各具特色的校本德育载体，使德育内容的贯彻与落实更加自然。或者开展国学经典诵读的校本课开发，利用对传统经典文段的诵读、赏析强化学生的道德意识，增强民族自豪感和自信心，培养学生爱国、爱家的高尚品德。 三、以“完美教室”建设为抓手，着力开展班内活动，充分发挥班集体的自我教育功能
初中生自主意識增强，单纯的说教对他们而言是空洞、苍白无力的，而开展活动，让学生亲自参与，获得体验和感悟，这才是真正的教育。我们在开展活动时应充分考虑学生的这一特点，将“关爱教育”与体验教育活动相结合，在丰富学生的情感、内心体验的同时，形成认识并转化为自觉关爱的品质与行为。同时应该根据学生的年龄特点，分层次、有侧重地开展课题研究，以帮助学生健康成长。
（一）体验亲情，回报关爱
家庭生活中进行体验，通过一系列的如“我当一天家”“假如我是爸爸妈妈”等活动，在帮助学生增强生活能力的同时使学生自然而然地产生爱父母、爱亲人的情感，为他们施爱于人奠定了情感基础。有了这样的一次体验，学生就更容易理解爱他人、爱学校、爱祖国等高尚的情感，从活动中引导，在体验中成长。
（二）体验友情，学会关爱
为了让学生之间互相关爱，我们可以开展 “我的黄金搭档XXX”的活动，要求班内每两位同学结成对子，具体要求能在生活上互相帮助，学习上能互助提高，思想上能共同进步等，让学生在学习生活中体验友谊，体验关心，学会爱与被爱。同时教师也对那些真正的黄金搭档及时表扬、鼓励，尽量让每个学生能时时体验到成功的欢乐和助人的愉悦，从而培养学生的关心品德，激发学生的关爱行为。
（三）体验师爱，引导关爱
为了让学生爱教师，体验教师对我们的关爱，体会教师工作的艰辛，可以计划开展 “我当一天班主任”的活动，让学生充当班主任的角色，管理班级，处理班务，让学生从中体会教师真辛苦，真不容易，特别是班主任，除了负责班级工作，还要上课、批改作业、备课……
（四）重视环境，陶冶性情，渲染爱的气氛
环境是无声的教师，特别是文化环境的精心设置会使学生受到潜移默化的教育影响，重视人文环境的陶冶。学校可以从关爱生命入手，教育学生增强热爱自然、保护自然的意识。比如，在校园草坪上做宣传牌写提示语，组织学生进行《塑料袋的危害》《废电池与环境保护》等小课题研究，使他们从内心深处激起关爱环境、关爱生命责无旁贷的使命感。
四、上级教育主管部门应该进一步加大对学校评价制度的改革力度，建立多元化评价体制
上级主管部门应在对学校的评价体系中淡化升学率，进而促进学校评价体制的转变，避免教师一味地追求分数而忽视德育的现象。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“构建‘关爱教育’模式，提高学校德育实效的实践研究”（课题批准号：GS[2018]GHB1740）研究成果。
参考文献：
[1]秦兴武. 提升学校德育教育实效性的策略探究[J]. 广西教育，2010（05）.
[2]宋方丽. 探讨提升小学德育教学实效性的有效策略[J]. 教育界：综合教育研究（上），2015（06）.
[3]郭良云.浅析初中班主任班级管理中的关爱教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）.
（责编 林 娟）
【关键词】关爱教育;德育实效;策略研究
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0035-02
【Abstract】With the continuous deepening of education reform， the effectiveness of moral education has attracted more and more attention. The author finds that the education that values wisdom and despise morality is an imperfect education， and "love" is one of the effective ways to solve the problem of moral education. To this end， this article puts forward four strategies to implement "caring education" to improve the effectiveness of school moral education.
【Keywords】 Caring Education; Moral education effect; Strategy Research
對学生的“关爱”是为人师者的一个永恒话题，而关爱教育的巨大实效也是不容忽视的。教育教学中我们常常将德育为首的口号挂在嘴边，但在具体实施中却很难真正落实，学校虽然也会时不时地开展一些有利于教师、学生的活动，但教育作用往往显得微不足道，摆在我们面前的就是如何提高学校德育实效的突出问题。具体的德育实践中仍然存在着一些问题：
1.部分教育工作者将“关爱教育”与“赏识教育”混为一谈，片面地认为关爱就是尽可能多地肯定学生，加以赏识，忽视了“严”也是关爱的另一种形式。
2.未能将课程资源和“关爱教育”有机整合。开展的一些活动尚未形成相关的校本课程，同时部分教师也未能充分发挥现有课程的教育作用，关爱活动系统性不强。
3.尚未充分发挥出同学互助的关爱效果。学校开展了一系列活动，但在实践探索中未能充分发挥学生团体的自我教育作用;对个别特殊家庭的孩子关爱不够持久，效果得不到巩固。针对部分单亲家庭或者父母管教失当的孩子的关爱时间有限、次数有限，达不到以关爱提高德育实效的目的，学生没有明显的转变。
为此，笔者所在学校开展了以“关爱教育”促进学校德育实效的研究，做了一些初步的探索和尝试，总结了实施“关爱教育”提高德育实效的几点做法。
一、搭建学习平台，鼓励教师学习相关的专业理论，真正理解“关爱教育”的内涵
笔者认为“关爱教育”是以关爱为价值取向，使学生学会关爱、构建关爱品德为内容的道德教育活动。这就要求教育工作者结合初中生品德发展的规律、实际水平和现状，采取一定的德育方法，引导学生在教育教学活动中生发关爱情感、提高关爱认知、实践关爱行动，生成关爱品德，达到提高学校德育实效的目的。所以，我们应该进一步加强相关理论的学习，用先进的理论指导德育实践，把关爱教育全面渗透在学校教育的全过程中。联系学科特点因材施教，动之以情，晓之以理，让学生从教学内容及身边事例中去体会、领悟，从而形成道德意识和道德行为。“精诚所至，金石为开”，当教师设身处地从学生角度换位思考，真心诚意地帮助他们，他们才会理解和信任我们，与我们交朋友，向我们敞开心扉，最终达到“亲其师，信其道”之效。最重要的是还得有耐心和信心，要善于发现和捕捉问题学生的闪光点，适时地加以肯定引导，同时还得做好他们出现反复的心理准备，帮助他们纠正缺点，巩固良好的品德。
在工作中更要真正落实关爱，从自身做起，注重言传身教，一言一行都应渗透着对学生的无限关爱，特别对学困生要付出比一般学生更多的爱心，倡导春风细雨、情真意切，创设情景，鼓励上进的工作方法。在班级群体之间、个体与个体之间要求学生对单亲学生、孤儿多一点亲爱、对病残学生多一点友爱、对学困生多一点关爱、对优秀生多一点敬爱，从而使学生由爱的体验到积淀到内化迁移，延伸到学生对周围的人、事、物充满爱、奉献爱。
二、德育实施者要积极尝试，及时分析、认真总结阶段性成果，培育校本德育特色
认真梳理已经开展的关爱活动，分门别类，及时做好相关数据资料的统计和分析，发现其规律，逐步使之常态化、序列化。同时将这些活动与校本课程有机结合，不断拓宽课程资源，探索出具有较强操作性的“关爱教育”模式。比如，可以将“关爱教育”分为传统美德教育和现代人文素养教育两大板块，还可以根据关爱对象的不同，分为关爱自我、关爱他人、关爱社会、关爱自然等方面。在此，笔者就开展传统美德教育谈谈自己的一点看法。中华传统美德包括优秀的民族品质、优良的民族精神、崇高的民族气质、高尚的民族情感和良好的民族礼仪等，它是中华民族的“形”与“魂”的统一，是中华民族的凝聚力所在，绵延数千年不衰，至今仍显示出旺盛的生命力和积极的现实作用。新时代背景下，学生眼界开阔、信息量剧增，但是一些学生的民族自信心、自豪感却在减退，因此对民族优秀文化的重视也不容忽视。面对新问题、新形势，学校在德育工作中应努力继承开展中华传统美德教育的办学传统，在教育内容、教育形式上不断加以发展与创新。例如，民俗教育进学校，实现德育与本地民俗的有机结合，开拓各具特色的校本德育载体，使德育内容的贯彻与落实更加自然。或者开展国学经典诵读的校本课开发，利用对传统经典文段的诵读、赏析强化学生的道德意识，增强民族自豪感和自信心，培养学生爱国、爱家的高尚品德。 三、以“完美教室”建设为抓手，着力开展班内活动，充分发挥班集体的自我教育功能
初中生自主意識增强，单纯的说教对他们而言是空洞、苍白无力的，而开展活动，让学生亲自参与，获得体验和感悟，这才是真正的教育。我们在开展活动时应充分考虑学生的这一特点，将“关爱教育”与体验教育活动相结合，在丰富学生的情感、内心体验的同时，形成认识并转化为自觉关爱的品质与行为。同时应该根据学生的年龄特点，分层次、有侧重地开展课题研究，以帮助学生健康成长。
（一）体验亲情，回报关爱
家庭生活中进行体验，通过一系列的如“我当一天家”“假如我是爸爸妈妈”等活动，在帮助学生增强生活能力的同时使学生自然而然地产生爱父母、爱亲人的情感，为他们施爱于人奠定了情感基础。有了这样的一次体验，学生就更容易理解爱他人、爱学校、爱祖国等高尚的情感，从活动中引导，在体验中成长。
（二）体验友情，学会关爱
为了让学生之间互相关爱，我们可以开展 “我的黄金搭档XXX”的活动，要求班内每两位同学结成对子，具体要求能在生活上互相帮助，学习上能互助提高，思想上能共同进步等，让学生在学习生活中体验友谊，体验关心，学会爱与被爱。同时教师也对那些真正的黄金搭档及时表扬、鼓励，尽量让每个学生能时时体验到成功的欢乐和助人的愉悦，从而培养学生的关心品德，激发学生的关爱行为。
（三）体验师爱，引导关爱
为了让学生爱教师，体验教师对我们的关爱，体会教师工作的艰辛，可以计划开展 “我当一天班主任”的活动，让学生充当班主任的角色，管理班级，处理班务，让学生从中体会教师真辛苦，真不容易，特别是班主任，除了负责班级工作，还要上课、批改作业、备课……
（四）重视环境，陶冶性情，渲染爱的气氛
环境是无声的教师，特别是文化环境的精心设置会使学生受到潜移默化的教育影响，重视人文环境的陶冶。学校可以从关爱生命入手，教育学生增强热爱自然、保护自然的意识。比如，在校园草坪上做宣传牌写提示语，组织学生进行《塑料袋的危害》《废电池与环境保护》等小课题研究，使他们从内心深处激起关爱环境、关爱生命责无旁贷的使命感。
四、上级教育主管部门应该进一步加大对学校评价制度的改革力度，建立多元化评价体制
上级主管部门应在对学校的评价体系中淡化升学率，进而促进学校评价体制的转变，避免教师一味地追求分数而忽视德育的现象。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“构建‘关爱教育’模式，提高学校德育实效的实践研究”（课题批准号：GS[2018]GHB1740）研究成果。
参考文献：
[1]秦兴武. 提升学校德育教育实效性的策略探究[J]. 广西教育，2010（05）.
[2]宋方丽. 探讨提升小学德育教学实效性的有效策略[J]. 教育界：综合教育研究（上），2015（06）.
[3]郭良云.浅析初中班主任班级管理中的关爱教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）.
（责编 林 娟）