【摘 要】
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要提高数学课堂教学的有效性,就必须在遵循学生的学习规律、优化教学预设的基础上,进一步利用出现的差错资源,实现精彩生成。同时,要经历知识的形成过程,注重教师的引领。
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要提高数学课堂教学的有效性,就必须在遵循学生的学习规律、优化教学预设的基础上,进一步利用出现的差错资源,实现精彩生成。同时,要经历知识的形成过程,注重教师的引领。
To improve the effectiveness of the mathematics classroom teaching, we must make full use of the resources of errors that arise to realize the splendid generation, based on the students’ learning rules and teaching preconditions. At the same time, to experience the formation of knowledge, pay attention to the teacher’s lead.
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新课程在更新教师的教学理念、改变课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用有目共睹。但是课程改革任重道远，需要广大教师继续实践、思考、总结、改进。 1.尽量以实际问题为模型引入学习内容，以生活情境提出问题，增强数学的趣味性。 问题是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会找到分析问题和解决问题的思想、方法和知识。现代学习方式一方面强调通过问题学习，把问题看做学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。
摘 要： 启发式教学是中国古代教育思想之精华与现代教育理念相互渗透、相互结合的一种旨在启发学生数学思维、提高学生数学能力的全新教学方法。它主要是通过教师启发性的引导帮助学生进入自主学习的状态，从而使数学课堂教学更具实效性。本文分析了启发式教学的应用原则和具体应用。 关键词： 小学数学教学 启发式教学 应用原则 具体应用 启发式教学在我国可谓源远流长，它是从我国著名教育学家孔子和朱熹的教学思想中
目的:对舒适护理在上消化道出血病人中的应用效果进行分析.方法:抽取我院2018年12月-2019年12月收治的90例上消化道出血病人作为研究对象.将病人随机分配成对照组与实验组,每
博主按:方晓是我多年的文友,虽至今未曾谋面。他是南方人,专业法律,但爱好文学,写小说,写得来劲,写得漂亮。在全国很多知名刊物发表他的文章。《我们剧本》,他写得很大胆,很
摘 要： 本文是一节课的教学案例，作者从理论与实践相结合的角度展现了一节课的具体过程，通过创设相关的问题情境，引导学生合作探究，并针对过程中的精彩之处加以剖析，体现了课改给课堂带来的生机与活力。 关键词： 问题情境 合作探究 讨论交流 发现总结 苏霍姆林斯基说：“你要尽量使你们的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”这就需要教师对教
我校一些青年教师对工作非常认真投入，花了大量时间和精力做学生的思想工作，特别是对那些数学基础较差的学生，更是倾注了比普通学生多几倍的精力，但并没有收到预期的效果。于是他们常常感慨：“老师真是难当，好学生吧，不用操心，差学生吧，操多少心都没用，整天白忙活。”我刚工作时也有过这种想法，现在想想，发觉这里面存在不小的问题，就是对于后进生的教育和转变操之过急。造成这种状况的原因是非常复杂的，而且已经积累到
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知识是人对事物的认识，而能力则是完成一定活动的本领。知识与能力之间既有区别，又有联系，相互制约。学生的能力通过对知识的掌握、运用而形成与发展，学生要掌握一定的知识，需以一定的能力为前提。一些在小学学习成绩好的学生，上了初中后却掉队了，究其原因，往往是其不适应中学学习所致。在教学中发现，学生能力的形成与发展较之知识的获得要慢些，需要教师长期关注与培养，重视抓基础知识与基本技能。课改要求教师应立足当前
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