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摘 要：智障学生非常需要教师的关注和引导。特殊教育学校的教师在教学中要关心和爱护每个学生。在对他们进行德育教育的时候，教师要通过不同的方法和途径，促进他们思想道德意识的发展，让他们学会控制自己的言行，从而适应社会并成为对社会有用的人。
关键词：智障学生；德育教育；方法
一、前言
智障学生的生活、学习障碍不仅体现在生理上，还体现在心理上。智障学生从小就承受着别人异样的目光，受到许多轻视和嘲笑，在这种情况下，学生难免会自暴自弃。智障学生虽然智力有一定的问题，但是比较敏感，能够感受到外界的恶意，这也导致很多学生把自己封闭起来。教师进行德育教育时不仅要告诉学生如何做，还要向学生解释清楚这样做的原因。教师要注意措辞，不能伤害学生的自尊心。教师如何把智障学生培养成对社会有用的人，让他们树立正确的人生观、世界观和价值观，这是值得我们研究和探讨的问题。
二、保持耐心，通过游戏进行德育教育
智障学生在课堂中的表现往往都很糟糕，教师维持课堂纪律也很费力，这些学生的表现总是出乎意料，有的会沉默不语，有的则会不受控制地尖叫，甚至有的会伤害周围的同学，不注意自己的行为举止等。教师永远没办法预料到学生下一步会做什么，所以时间一长，教师难免会失去耐心。有的教师会对学生大喊大叫，希望能控制住学生，让学生严格遵守课堂纪律，这样不仅不会见效，还会激化矛盾，使学生更不服从管理。所以面对这种情况，教师需要对学生有耐心，通过一些游戏缓解学生的不良情绪，慢慢地教给学生待人接物的方式，培养学生的自控能力。
以通过小组合作练习数学运算为例，教师给学生出一些简单的题目，如10以内的加减法，告诉学生赢了的小组有奖励，让学生慢慢算，在这一过程中，有的学生算得快，有的学生算得慢，而有的学生会渐渐失去耐心，开始坐立不安。这时，教师可以给反应慢的学生一些指导，或者让大家互相帮助。在游戏结束之后，教师可以告诉学生：这个游戏大家都赢了，因为算得慢的学生没有放弃，在教师的帮助下超越了自己，而算得快的学生没有骄傲自大，帮助了同学，给大家树立了良好的榜样，所以都值得表扬，都应该为自己骄傲。
在这个过程中，学生虽然没有受到特殊的表扬，但是也能明白自己不放弃并帮助别人是正确的行为，长此以往，学生的德育观念就会变得更牢固。保持耐心是教师教育智障学生的重要前提。面对智障學生，一直保持心平气和是很难的，所以教师也要学会控制自己，多和学生做一些小游戏，缓解学生的紧张情绪，让学生一点一点地进步。
三、重视言传身教
智障学生每天和教师有很多的接触，会跟着教师做一些事，不管是行为上还是言语上都或多或少会有教师的影子，所以教师一定要谨言慎行，不能因为这些学生智力有缺陷就毫无顾忌地说一些不该说的话，做一些不该做的行为。教师要严格要求自己，做好表率，即使学生可能在当下不明白教师的言行，但会随着有意识地模仿，慢慢明白。
例如，教师在接受别人帮助时要习惯性地说“谢谢”，这样学生也能学会对人有礼貌，习惯说“谢谢”；在别人伤害了自己之后，要学会大度原谅，说“没关系”。智障学生在受到伤害时第一反应一定是反击，所以有时会使双方受到伤害，教师给学生做出表率，让学生看到更好的解决方法。教师也可以演几场戏，让学生学到更多的知识。总之，教师的言传身教对智障学生德育观念的形成有很大的作用。
四、结语
综上所述，智障学生非常需要教师的关注和引导。特殊教育学校的教师在教学中要关心和爱护每个学生。在对他们进行德育教育的时候，教师要通过不同的方法和途径，促进他们思想道德意识的发展，让他们学会控制自己的言行，从而适应社会并成为对社会有用的人才。
参考文献：
[1]许大雁.浅析德育教育在智障儿童教育教学中的重要性[J].少儿科学周刊（教育版），2014（9）.
[2]周娜.浇灌心灵的花朵——浅谈学生德育教育的现状与思考[J].考试与评价，2012（11）.
[3]李先勇.智障学生德育课的教学方法[J].软件（教育现代化），2013（16）.
（责任编辑：吴田田 魏新影）
关键词：智障学生；德育教育；方法
一、前言
智障学生的生活、学习障碍不仅体现在生理上，还体现在心理上。智障学生从小就承受着别人异样的目光，受到许多轻视和嘲笑，在这种情况下，学生难免会自暴自弃。智障学生虽然智力有一定的问题，但是比较敏感，能够感受到外界的恶意，这也导致很多学生把自己封闭起来。教师进行德育教育时不仅要告诉学生如何做，还要向学生解释清楚这样做的原因。教师要注意措辞，不能伤害学生的自尊心。教师如何把智障学生培养成对社会有用的人，让他们树立正确的人生观、世界观和价值观，这是值得我们研究和探讨的问题。
二、保持耐心，通过游戏进行德育教育
智障学生在课堂中的表现往往都很糟糕，教师维持课堂纪律也很费力，这些学生的表现总是出乎意料，有的会沉默不语，有的则会不受控制地尖叫，甚至有的会伤害周围的同学，不注意自己的行为举止等。教师永远没办法预料到学生下一步会做什么，所以时间一长，教师难免会失去耐心。有的教师会对学生大喊大叫，希望能控制住学生，让学生严格遵守课堂纪律，这样不仅不会见效，还会激化矛盾，使学生更不服从管理。所以面对这种情况，教师需要对学生有耐心，通过一些游戏缓解学生的不良情绪，慢慢地教给学生待人接物的方式，培养学生的自控能力。
以通过小组合作练习数学运算为例，教师给学生出一些简单的题目，如10以内的加减法，告诉学生赢了的小组有奖励，让学生慢慢算，在这一过程中，有的学生算得快，有的学生算得慢，而有的学生会渐渐失去耐心，开始坐立不安。这时，教师可以给反应慢的学生一些指导，或者让大家互相帮助。在游戏结束之后，教师可以告诉学生：这个游戏大家都赢了，因为算得慢的学生没有放弃，在教师的帮助下超越了自己，而算得快的学生没有骄傲自大，帮助了同学，给大家树立了良好的榜样，所以都值得表扬，都应该为自己骄傲。
在这个过程中，学生虽然没有受到特殊的表扬，但是也能明白自己不放弃并帮助别人是正确的行为，长此以往，学生的德育观念就会变得更牢固。保持耐心是教师教育智障学生的重要前提。面对智障學生，一直保持心平气和是很难的，所以教师也要学会控制自己，多和学生做一些小游戏，缓解学生的紧张情绪，让学生一点一点地进步。
三、重视言传身教
智障学生每天和教师有很多的接触，会跟着教师做一些事，不管是行为上还是言语上都或多或少会有教师的影子，所以教师一定要谨言慎行，不能因为这些学生智力有缺陷就毫无顾忌地说一些不该说的话，做一些不该做的行为。教师要严格要求自己，做好表率，即使学生可能在当下不明白教师的言行，但会随着有意识地模仿，慢慢明白。
例如，教师在接受别人帮助时要习惯性地说“谢谢”，这样学生也能学会对人有礼貌，习惯说“谢谢”；在别人伤害了自己之后，要学会大度原谅，说“没关系”。智障学生在受到伤害时第一反应一定是反击，所以有时会使双方受到伤害，教师给学生做出表率，让学生看到更好的解决方法。教师也可以演几场戏，让学生学到更多的知识。总之，教师的言传身教对智障学生德育观念的形成有很大的作用。
四、结语
综上所述，智障学生非常需要教师的关注和引导。特殊教育学校的教师在教学中要关心和爱护每个学生。在对他们进行德育教育的时候，教师要通过不同的方法和途径，促进他们思想道德意识的发展，让他们学会控制自己的言行，从而适应社会并成为对社会有用的人才。
参考文献：
[1]许大雁.浅析德育教育在智障儿童教育教学中的重要性[J].少儿科学周刊（教育版），2014（9）.
[2]周娜.浇灌心灵的花朵——浅谈学生德育教育的现状与思考[J].考试与评价，2012（11）.
[3]李先勇.智障学生德育课的教学方法[J].软件（教育现代化），2013（16）.
（责任编辑：吴田田 魏新影）