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摘要：主题情境教学法是指根据教学内容和教学重点，设计主题，创设典型场景，并结合相关情境进行对话、演练、抒发情感的一种新型的形象化教学方式。它有助于学生更好地理解教材知识，渲染课堂氛围，启迪学生智慧，让学生在学习过程中增强体验感。主题情境教学法利用多媒体信息设备引导学生进行自主探究，调动学生情感，是全新的英语教学方法，能够有效解决当前英语授课中存在的问题。
关键词：高中英语;主题情境;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
众所周知，现阶段的英语教学与之前相比发生了很大的变化，现在的英语更注重语言的学习过程，高度关注英语学习的实践性。因此，英语教师在实际教学过程中会想尽办法为学生们创设更多与学生真实生活或者真实感受更为贴近的学习情境，让学生们在各种各样的情境当中去学习和应用英语，以此来提高学生的英语应用能力。现阶段，高中英语课堂教学的主流模式之一便是主题情境教学，英语教师会结合英语教材的具体内容以及学生们的学习需求来创设各种主题情境，并尝试引入更多新鲜的资源和元素，为学生们带来耳目一新的学习感受，以此来维护学生对英语知识的学习热情。
一、从兴趣点切入和设计情境导入
作为一名高中英语教师，对于课程一开始的情境导入环节的重要性应该深有感触。一个好的情境导入和适当的导入手段可以在瞬间吸引住学生们的注意力，帮助教师迅速烘托出整个课堂的教学氛围，与此同时，其也可以将学生们的情感引入到具体情境当中来，为后面的情感共鸣奠定基础。这是提高英语主题情境教学效率的最关键阶段之一，好的开始便是成功的一半。
关于如何设计出一个好的导入环节，笔者建议英语教师从学生们的兴趣点来着手和切入。要想做到这一点，英语教师就必须要主动做出一些尝试和改变，在实际工作环境当中，要放下教师的姿态，与学生在一个平等层面多交流、多沟通，多去了解现在的高中生喜欢什么、爱好什么，并将得到的信息资源进行整合，在设计课堂导入环节时充分利用到这一点。怎样从兴趣点切入和设计情景导入，笔者想通过下面案例进行说明：运用与课文相关的视频片段作铺垫，可以在授课时紧紧抓住学生的兴趣点，最大化最快地激发学生的心理感受。
在讲授《安妮日记》一文时，英语教师可采用视频导入法。首先用多媒体在屏幕上展示第二次世界大战的相关电影片段，然后可作这样的导入提示：影片好看吗？影片中的人物具有哪些性格特征？为什么他们会生活在如此的環境里？其实，导入中的这些问题看似很简单，但是深入分析便会发现学生对主人公命运是何等的同情，对战争是何等的愤恨。英语教师通过这种方式不仅可以迅速集中学生的注意力，而且也在第一时间激发起了学生强烈的阅读欲望，学生很容易就会融入到教材所设置的情境当中来。
二、以情境营造趣味性教学氛围
高中阶段的学生原本就具有性格活泼、思维活跃性强的生理特征，而教师可以营造生动热烈的课堂教学氛围，促使不同层次学生在相对放松的环境下高效学习英语知识，在满足学生学习需求的基础上促使学生对英语课程产生浓厚的兴趣。
例如，在讲解“Laughter is good for you”一课中的Reading“Standup for your health”环节时，可以从以下几方面着手创设教学情境：第一，利用多媒体课件播放憨豆先生相关影片的精彩片段，促使学生对课文内容产生自主探究兴趣，帮助学生从整体上把握课文基础框架。第二，鼓励学生运用英语语言讲述生活中常见的趣味性故事，并组织其他学生认真倾听，从而在锻炼学生英语听力的同时活跃课堂氛围。组织学生以小组为单位讨论交流：“Why laughter is good for people’s health？Do you act a comedy？What is the article about？”通过创设问题教学情境，不但有助于调动学生参与课堂互动的积极性，还能打造氛围浓厚的课堂教学环境，进一步强化学生自觉探究英语知识的主观意识，促使学生全身心投入课堂互动交流活动中，最大限度地提高学生英语综合实践能力。
三、创设英语音乐，体验英语环境
音乐是高中音乐情景体验式教学的有效方式，有利于构建起英语学习的环境。高中生已经有了一定的英语学习能力对英语歌曲有所了解，因此在教学过程中教师可以将音乐与英语相结合，通过音乐渗透的方式为学生提供更多有效的资源，帮助学生完成音乐学习的任务，提升学生英语学习能力。高中英语教学过程中教师要注重音乐的应用和指导，提升学生的英语学习兴趣和良好英语环境的构建。音乐可以激发起学生良好的学习环境和意愿，在学习过程中教师可以选择学生喜欢的音乐类型进行融入，积极发挥音乐对学生英语学习体验的作用，提升学生的英语学习能力。在具体执行方面教师可以优先选择一些老的英文歌曲，通过老的经典的歌曲进行导入，从情感上实现英语的熏陶，如<I believe I can fly><take me home，country road><colors of the wind〉<Is wear><Puff the Magic Dragon><We are the world><Rythm of the Falling Rain><Jamba laya><Don`t Cry for Me，Argentina><Lemon Tree><Yesterday Once More>等还可以选择一些学生喜欢的音乐进行融入，如<My Love><What Dreams are Made of><don`t cry><Dying in the sun><Over the Rainbow><I never had a dream Come True><I want it that way><Are You The One><A New Day Has Come>，通过音乐应用的方式让学生体验英语的环境与内容，实现有效指导的发展目标。
结束语
综上所述，高中英语主题情境教学已经成为了当前最具代表性的教学方式之一，高中教师应该结合实际教学情况，积极总结教学经验，尽全力去创新和优化主题情境教学法，让学生们体验到更多不一样的学习感受。
参考文献
[1]宋佳佳.主题意义下的英语情境教学[J].中学生英语，2020，{4}（30）：75.
[2]董晓波.基于主题情境教学视角下高中英语教学效果的研究[J].英语画刊（高级版），2019，{4}（10）：116.
[3]花良保.探讨主题情景教学在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2018，{4}（07）：123.
关键词：高中英语;主题情境;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
众所周知，现阶段的英语教学与之前相比发生了很大的变化，现在的英语更注重语言的学习过程，高度关注英语学习的实践性。因此，英语教师在实际教学过程中会想尽办法为学生们创设更多与学生真实生活或者真实感受更为贴近的学习情境，让学生们在各种各样的情境当中去学习和应用英语，以此来提高学生的英语应用能力。现阶段，高中英语课堂教学的主流模式之一便是主题情境教学，英语教师会结合英语教材的具体内容以及学生们的学习需求来创设各种主题情境，并尝试引入更多新鲜的资源和元素，为学生们带来耳目一新的学习感受，以此来维护学生对英语知识的学习热情。
一、从兴趣点切入和设计情境导入
作为一名高中英语教师，对于课程一开始的情境导入环节的重要性应该深有感触。一个好的情境导入和适当的导入手段可以在瞬间吸引住学生们的注意力，帮助教师迅速烘托出整个课堂的教学氛围，与此同时，其也可以将学生们的情感引入到具体情境当中来，为后面的情感共鸣奠定基础。这是提高英语主题情境教学效率的最关键阶段之一，好的开始便是成功的一半。
关于如何设计出一个好的导入环节，笔者建议英语教师从学生们的兴趣点来着手和切入。要想做到这一点，英语教师就必须要主动做出一些尝试和改变，在实际工作环境当中，要放下教师的姿态，与学生在一个平等层面多交流、多沟通，多去了解现在的高中生喜欢什么、爱好什么，并将得到的信息资源进行整合，在设计课堂导入环节时充分利用到这一点。怎样从兴趣点切入和设计情景导入，笔者想通过下面案例进行说明：运用与课文相关的视频片段作铺垫，可以在授课时紧紧抓住学生的兴趣点，最大化最快地激发学生的心理感受。
在讲授《安妮日记》一文时，英语教师可采用视频导入法。首先用多媒体在屏幕上展示第二次世界大战的相关电影片段，然后可作这样的导入提示：影片好看吗？影片中的人物具有哪些性格特征？为什么他们会生活在如此的環境里？其实，导入中的这些问题看似很简单，但是深入分析便会发现学生对主人公命运是何等的同情，对战争是何等的愤恨。英语教师通过这种方式不仅可以迅速集中学生的注意力，而且也在第一时间激发起了学生强烈的阅读欲望，学生很容易就会融入到教材所设置的情境当中来。
二、以情境营造趣味性教学氛围
高中阶段的学生原本就具有性格活泼、思维活跃性强的生理特征，而教师可以营造生动热烈的课堂教学氛围，促使不同层次学生在相对放松的环境下高效学习英语知识，在满足学生学习需求的基础上促使学生对英语课程产生浓厚的兴趣。
例如，在讲解“Laughter is good for you”一课中的Reading“Standup for your health”环节时，可以从以下几方面着手创设教学情境：第一，利用多媒体课件播放憨豆先生相关影片的精彩片段，促使学生对课文内容产生自主探究兴趣，帮助学生从整体上把握课文基础框架。第二，鼓励学生运用英语语言讲述生活中常见的趣味性故事，并组织其他学生认真倾听，从而在锻炼学生英语听力的同时活跃课堂氛围。组织学生以小组为单位讨论交流：“Why laughter is good for people’s health？Do you act a comedy？What is the article about？”通过创设问题教学情境，不但有助于调动学生参与课堂互动的积极性，还能打造氛围浓厚的课堂教学环境，进一步强化学生自觉探究英语知识的主观意识，促使学生全身心投入课堂互动交流活动中，最大限度地提高学生英语综合实践能力。
三、创设英语音乐，体验英语环境
音乐是高中音乐情景体验式教学的有效方式，有利于构建起英语学习的环境。高中生已经有了一定的英语学习能力对英语歌曲有所了解，因此在教学过程中教师可以将音乐与英语相结合，通过音乐渗透的方式为学生提供更多有效的资源，帮助学生完成音乐学习的任务，提升学生英语学习能力。高中英语教学过程中教师要注重音乐的应用和指导，提升学生的英语学习兴趣和良好英语环境的构建。音乐可以激发起学生良好的学习环境和意愿，在学习过程中教师可以选择学生喜欢的音乐类型进行融入，积极发挥音乐对学生英语学习体验的作用，提升学生的英语学习能力。在具体执行方面教师可以优先选择一些老的英文歌曲，通过老的经典的歌曲进行导入，从情感上实现英语的熏陶，如<I believe I can fly><take me home，country road><colors of the wind〉<Is wear><Puff the Magic Dragon><We are the world><Rythm of the Falling Rain><Jamba laya><Don`t Cry for Me，Argentina><Lemon Tree><Yesterday Once More>等还可以选择一些学生喜欢的音乐进行融入，如<My Love><What Dreams are Made of><don`t cry><Dying in the sun><Over the Rainbow><I never had a dream Come True><I want it that way><Are You The One><A New Day Has Come>，通过音乐应用的方式让学生体验英语的环境与内容，实现有效指导的发展目标。
结束语
综上所述，高中英语主题情境教学已经成为了当前最具代表性的教学方式之一，高中教师应该结合实际教学情况，积极总结教学经验，尽全力去创新和优化主题情境教学法，让学生们体验到更多不一样的学习感受。
参考文献
[1]宋佳佳.主题意义下的英语情境教学[J].中学生英语，2020，{4}（30）：75.
[2]董晓波.基于主题情境教学视角下高中英语教学效果的研究[J].英语画刊（高级版），2019，{4}（10）：116.
[3]花良保.探讨主题情景教学在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2018，{4}（07）：123.