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摘要：随着教育事业的发展，各种新型教学方式的出现，以及其在实际教学中的应用，为学生们也创建了更为丰富的学习体验。翻转课堂作为一种新的教学方式，满足了新课改的要求，在教学中也发挥着重要价值。化学这门课程在初中阶段有着一定的地位，学习过程中存在的困难也不少。初中化学中构建翻转课堂教学模式，可以打破传统的教学理念，促进化学教学效率的提升，为学生们的全面成长带来帮助。本文通过分析翻转课堂教学模式的应用价值，提出了该种教学模式的构建策略。
关键词：初中化学;翻转课堂;教学模式
引言：
化学是一门实验性较强的学科，学生们通过对理论知识的学习，结合相关实验的操作，才能够对化学知识有全面的认识。初中阶段培养学生的良好学习习惯相对比较容易，在化学课堂上应用翻转课堂教学模式，可以充分调动学生的主观能动性，促进他们学习能力的提升。翻转课堂的应用是时代发展和教育事业进步的必然趋势，对此展开研究也显得尤为重要。
一、翻转课堂的基本认识
（一）翻转课堂的概念
翻转课堂是将现代的科学技术和设备，与传统的教学内容进行结合的一种方式。它打破了传统教学的固有模式，让教师们可以站在学生的角度去考虑所讲授的知识内容。学生们能充分利用自己的时间安排学习，在翻转课堂上与老师对难题进行深入探讨，促进了师生互动，也令学生们养成更好的学习习惯。
（二）初中化學中构建翻转课堂的意义
1.培养学生自主学习能力
社会经济文明的发展下，各个行业对人才的需求标准逐渐增高，也给教育事业带来了巨大的挑战。初中化学课程中构建翻转课堂教学模式，可以帮助学生们充分利用各种学习时间，制定相关的教学视频，使他们在除却课堂环节之外的任何时间，随时随地地重复观看化学知识，有助于他们自主安排学习时间，提高学习效率[1]。
2.教师可以充分利用课堂讲解知识重点
一般来说，课堂时间有限，老师无法全面地给学生们讲解所有的知识点。翻转课堂的构建，可以把基础的化学知识制作成电子课件的形式，让学生们对此进行自主学习。因此也便足以留有更多课堂时间，给学生们讲解知识重点，使学生们对化学知识有全面的认识，再结合课堂内外的学习，促进学生学习能力的提升。
二、加强对初中化学翻转课堂教学模式构建的路径探索
（一）老师要提高自身能力，制作质量较高的化学课件
翻转课堂的主要教学重心便是学习课件，以视频这种学习载体为主。要发挥教学视频给学生们的学习指导作用，教师们便要紧跟时代的发展，及时学习各种专业技能，提高自身对视频的制作能力。同时，结合新课程改革的教学要求，对化学这门知识的教学目标进行全面认识，再根据学生们的不同学习情况，制作出质量较高的化学视频[2]。可以采用一些比较容易理解，为学生们所容易接受的视频展现形式，比如动画形式，游戏形式等等，以此来培养学生的学习兴趣，使他们对化学知识的自主学习产生热情。老师在制作化学教学视频时，要把握好视频的时间长短，将重点的教学内容融入其中，也要契合新课改的教学要求与教学目标。
比如，在人教版初中化学教材中，《制取氧气》这节化学课程，要让学生对实验原理有充分的理解与认识，老师可以在实验视频之前融入一段小环节，关于如何获得氧气的方式，让几个不同的动画人物之间去探讨这几种方式存在的缺陷，最终为何选择这样的的氧气制取原理[3]。该过程可以加深学生们的记忆力，让学生们带着这样的疑问和好奇心促进教学效果的改善。
（二）合理导入教学视频，展开合作探究启迪学生思维
翻转课堂主要以教学视频的形式为主，作为一种新型的教学方式，虽然教育部门提倡该种方式的应用，但教师们也要对此进行合理的使用。将教学视频导入在教学环节时，务必要把握好教学时机，既能够激发学生的学习兴趣，又可以发挥该种教学视频的价值，实现较为理想的教学效果。
比如，《金属和金属材料》的学习过程中，在课前环节可以导入老师提前制作好的预习教学视频。带领学生们以生动形象的视频内容，认识生活中存在的金属以及各种金属材料。再根据学生在课堂中的表现，引导学生去学习视频中讲解的，关于金属的特征和性质，结合图文视频的形式，学生们对这节课程的内容便会有着深刻的印象，再通过对这些的思考，使学生理解采用科学的形式实现对金属资源的保护和利用[4]。
（三）巧妙借助翻转课堂，强化学生化学实验操作能力
化学这门课程的实验性较强，学生们要将所学习的理论知识加以运用，提升自身的实验能力，才得以发挥化学的教学价值。因此，老师便要巧妙借助翻转课堂模式，将化学实验操作视频与教学内容进行结合，放在网络学习平台上，让学生在课前对视频课件进行观看，实验操作课程结束后，再让学生自主安排时间复习课件内容，对不懂的地方可以在学习平台上提出。如此一来，便为学生与教师之间更好的交流奠定了基础，也使学生们养成了更为主动的学习习惯。
三、结束语
总之，翻转课堂这种新型的教学方式应用在初中化学当中，为化学课程创造了非常高效的学习渠道，为培养新一代的综合性人才也做出了巨大的贡献。在构建翻转课堂时，教师们要对此进行合理的应用，使其可以充分发挥教学价值，推动教育事业的发展。
参考文献
[1]孙佩. 基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践研究[D].贵州师范大学，2016，109-110.
[2]戴宇. 翻转课堂在初中化学实验教学中的应用研究[D].苏州大学，2017.
[3]刘楠. 初中化学“微视频+导学案”翻转课堂教学模式的应用探究[D].内蒙古师范大学，2016.
[4]刘春玲. 基于翻转课堂的中学化学微课的教学设计研究[D].西华师范大学，2015.
关键词：初中化学;翻转课堂;教学模式
引言：
化学是一门实验性较强的学科，学生们通过对理论知识的学习，结合相关实验的操作，才能够对化学知识有全面的认识。初中阶段培养学生的良好学习习惯相对比较容易，在化学课堂上应用翻转课堂教学模式，可以充分调动学生的主观能动性，促进他们学习能力的提升。翻转课堂的应用是时代发展和教育事业进步的必然趋势，对此展开研究也显得尤为重要。
一、翻转课堂的基本认识
（一）翻转课堂的概念
翻转课堂是将现代的科学技术和设备，与传统的教学内容进行结合的一种方式。它打破了传统教学的固有模式，让教师们可以站在学生的角度去考虑所讲授的知识内容。学生们能充分利用自己的时间安排学习，在翻转课堂上与老师对难题进行深入探讨，促进了师生互动，也令学生们养成更好的学习习惯。
（二）初中化學中构建翻转课堂的意义
1.培养学生自主学习能力
社会经济文明的发展下，各个行业对人才的需求标准逐渐增高，也给教育事业带来了巨大的挑战。初中化学课程中构建翻转课堂教学模式，可以帮助学生们充分利用各种学习时间，制定相关的教学视频，使他们在除却课堂环节之外的任何时间，随时随地地重复观看化学知识，有助于他们自主安排学习时间，提高学习效率[1]。
2.教师可以充分利用课堂讲解知识重点
一般来说，课堂时间有限，老师无法全面地给学生们讲解所有的知识点。翻转课堂的构建，可以把基础的化学知识制作成电子课件的形式，让学生们对此进行自主学习。因此也便足以留有更多课堂时间，给学生们讲解知识重点，使学生们对化学知识有全面的认识，再结合课堂内外的学习，促进学生学习能力的提升。
二、加强对初中化学翻转课堂教学模式构建的路径探索
（一）老师要提高自身能力，制作质量较高的化学课件
翻转课堂的主要教学重心便是学习课件，以视频这种学习载体为主。要发挥教学视频给学生们的学习指导作用，教师们便要紧跟时代的发展，及时学习各种专业技能，提高自身对视频的制作能力。同时，结合新课程改革的教学要求，对化学这门知识的教学目标进行全面认识，再根据学生们的不同学习情况，制作出质量较高的化学视频[2]。可以采用一些比较容易理解，为学生们所容易接受的视频展现形式，比如动画形式，游戏形式等等，以此来培养学生的学习兴趣，使他们对化学知识的自主学习产生热情。老师在制作化学教学视频时，要把握好视频的时间长短，将重点的教学内容融入其中，也要契合新课改的教学要求与教学目标。
比如，在人教版初中化学教材中，《制取氧气》这节化学课程，要让学生对实验原理有充分的理解与认识，老师可以在实验视频之前融入一段小环节，关于如何获得氧气的方式，让几个不同的动画人物之间去探讨这几种方式存在的缺陷，最终为何选择这样的的氧气制取原理[3]。该过程可以加深学生们的记忆力，让学生们带着这样的疑问和好奇心促进教学效果的改善。
（二）合理导入教学视频，展开合作探究启迪学生思维
翻转课堂主要以教学视频的形式为主，作为一种新型的教学方式，虽然教育部门提倡该种方式的应用，但教师们也要对此进行合理的使用。将教学视频导入在教学环节时，务必要把握好教学时机，既能够激发学生的学习兴趣，又可以发挥该种教学视频的价值，实现较为理想的教学效果。
比如，《金属和金属材料》的学习过程中，在课前环节可以导入老师提前制作好的预习教学视频。带领学生们以生动形象的视频内容，认识生活中存在的金属以及各种金属材料。再根据学生在课堂中的表现，引导学生去学习视频中讲解的，关于金属的特征和性质，结合图文视频的形式，学生们对这节课程的内容便会有着深刻的印象，再通过对这些的思考，使学生理解采用科学的形式实现对金属资源的保护和利用[4]。
（三）巧妙借助翻转课堂，强化学生化学实验操作能力
化学这门课程的实验性较强，学生们要将所学习的理论知识加以运用，提升自身的实验能力，才得以发挥化学的教学价值。因此，老师便要巧妙借助翻转课堂模式，将化学实验操作视频与教学内容进行结合，放在网络学习平台上，让学生在课前对视频课件进行观看，实验操作课程结束后，再让学生自主安排时间复习课件内容，对不懂的地方可以在学习平台上提出。如此一来，便为学生与教师之间更好的交流奠定了基础，也使学生们养成了更为主动的学习习惯。
三、结束语
总之，翻转课堂这种新型的教学方式应用在初中化学当中，为化学课程创造了非常高效的学习渠道，为培养新一代的综合性人才也做出了巨大的贡献。在构建翻转课堂时，教师们要对此进行合理的应用，使其可以充分发挥教学价值，推动教育事业的发展。
参考文献
[1]孙佩. 基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践研究[D].贵州师范大学，2016，109-110.
[2]戴宇. 翻转课堂在初中化学实验教学中的应用研究[D].苏州大学，2017.
[3]刘楠. 初中化学“微视频+导学案”翻转课堂教学模式的应用探究[D].内蒙古师范大学，2016.
[4]刘春玲. 基于翻转课堂的中学化学微课的教学设计研究[D].西华师范大学，2015.