【摘 要】
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＜正＞杨霞、范蔚在《教师教育研究》 2022年第6期上撰文指出,从历史演进视角来看,虽然中西教师伦理历经了不同的发展变迁,总体而言都是逐步将教师伦理作为一个独立的研究主题,更加强调教师的自我成长,包括教师专业的服务特性、教师的专业发展以及教师个体的幸福生活。事实上,教师作为一种育人的职业,需要自我成长,但更需要为他人的成长而成长,所谓“成人为己”才符合教师这
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＜正＞杨霞、范蔚在《教师教育研究》 2022年第6期上撰文指出,从历史演进视角来看,虽然中西教师伦理历经了不同的发展变迁,总体而言都是逐步将教师伦理作为一个独立的研究主题,更加强调教师的自我成长,包括教师专业的服务特性、教师的专业发展以及教师个体的幸福生活。事实上,教师作为一种育人的职业,需要自我成长,但更需要为他人的成长而成长,所谓“成人为己”才符合教师这
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》为小学数学综合与实践领域开展跨学科主题活动提供教学建议。教师应用跨学科的眼光与思维构建核心问题、设计活动任务，促进学生学以启思、学以致用。
随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的印发，学生体能训练被提到新高度。小学体育课堂体能训练需着眼于合理分组、丰富形式、活用场地等方面，以提升学练成效。
“问题串”导学要求教师设计的课堂问题具有深刻性、完整性、逻辑性和启发性，能够促使学生在问题引领下积极主动地发现和提出问题，深度思考，提高分析与解决问题的能力，在有条理的思维活动中发展核心素养。
目的 多维度量化分析我国突发公共卫生事件应急管理政策，聚焦当前应急管理政策的整体性，提出我国应急管理能力提升的举措和建议，为优化应急管理政策提供参考。方法 对我国2003—2022年突发公共卫生事件应急管理领域相关的政策文件进行文本挖掘，以其结果为依据选取典型政策样本，构建PMC指数评价模型，对11份应急管理政策样本的共性和个性进行量化评价。结果 政策整体存在2个等级，合格政策5项，优秀政策6项；
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随着课程改革进程的推进,以大概念为引领的单元教学设计在落实核心素养培育中的作用愈加突出。大概念引领下的单元教学设计要求教师科学研制单元教学目标、整体把握单元教学内容、精心设计单元教学活动、多元化进行评价等。但当前教学实践中,由忽视提炼大概念而带来的目标笼统、内容杂乱、活动机械、评价单一等问题较为突出。为此,要特别重视基于大概念的单元教学设计,从提炼大概念出发研制单元教学目标,并以目标为导向选择教学
＜正＞《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）提出,要统筹和利用好社会、家庭和学校现有的资源,要结合当地历史文化、自然资源及本校校情等开展劳动活动。每个地方都有独特的自然资源、风土人情、文化习俗、历史传统、文物古迹,是学校开展劳动教育极为宝贵的财富。利用好这些乡土资源,有助于学生亲近乡土、体悟乡情、传承乡风,有助于劳动教育更接地气,更受学生欢迎。本文以南安市诗山中学
＜正＞小艺刚上一年级时,他的爸爸跟我说:“陈老师,我真不知道拿这个孩子怎么办。在幼儿园里,他每天都要惹麻烦,老师、其他家长经常向我告他的状,我们给他讲道理,他也不听呀!”我看到的小艺却是:课堂上,他就像汽车轮子没了气一样瘪瘪的,不管你怎么激励、提醒,他都不想把腰挺起来,也基本上不“正眼瞧你”,就算你走到他身边,扶着他,他也是一副无所谓的样子。我碰到了一枚“软钉子”!一下课,他就判若两人,我的耳边都
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调:“劳动课程的评价方法以表现性评价为主。”表现性评价是对学生完成表现性任务的过程表现作出的评价。它关注学生的起点与差异,注重学生劳动中的实际表现;它跟踪学生劳动过程,有效反馈学生的劳动情况;它聚焦学生内在成长,看见成长的轨迹;它关注劳动成果,实现“教—学—评”一致。劳动课程采用表现性评价有助于培养学生正确的劳动观念,形成必备的劳动能力,养成良好的劳动习惯