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成都市华兴小学，地处成都市武侯区华兴街道太平园，有着70余年的办学历史，在武侯教育高位均衡的背景下，由武侯区委、区府投资先后投资建成的一所布局合理、设施齐备、环境优美、外观气派的现代新型学校。学校秉承“含英咀华，修己达能”的办学理念，以培养“会学习、善表达、身心健、气质雅”的现代小公民为己任，以培育学生“五自”（生活自理、纪律自律、安全自护、人生自信、精神自强）能力为核心，以“军体育人，树魂立根;精细常规，以军养德”为平台，在“内涵立校、特色鲜明”的发展进程中，师生正体悟着生命发展蓬勃的乐趣。
一、全方位推进校园文化建设，营造浓厚的育人氛围
学校着重从精神文化、环境文化、行为文化三方面，努力营造良好的显性教育与隐性教育相结合的育人氛围，对“文化立校”起到了“事半功倍”的深化作用。
1.精神文化——重在体验
学校根据小学生的身心特点，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，提高道德素质和人文素养。由学校组织的“五大节”系列教育活动。经过多年的积累和探索，我校每学年都要开展的“军体节”、“艺术节”、“科技节”、“读书节”已经成为促进学生全面发展的重要载体。九月“军体节”，以强化国防意识，历练军事技能为目的，主要开展“国防知识宣讲”、“综合实践提升”、“军事技能大练兵”等系列活动。六月艺术节本着“以艺育德、以艺启智、以艺怡情”的宗旨，下设“咏”、“奏”、“舞”、“绘”、“做”等分项。十一月体育节以“让运动成为习惯，让生命更加精彩”为主题，分为趣味类、竞技类、球类三大类。五月科技节以培养学生的创新精神和实践能力为核心，共分为科技文化的传播、计算机的操作和使用、科技体验类三大类。读书节以“海量阅读，儒雅人生”为主题，开展征文、演讲、辩论、校园诗人评选、好书交换、课本剧表演等活动。“五大节”的各项活动，促进了学生的全面发展，开拓了学校人文建设更宽广的天地。
2.行为文化——重在引领
行为文化是学生在校表现出的特有的价值观念、思维方式、行为规范等。我校四大举措并举，使行为文化成为学校文化的重要组成部分和精神品质提升的重要窗口。
一是整合他律，强化自律。校园“行为文化”建设离不开“制度文化”的支持，所以我们细化了《学生一日生活常规》，从学生进校、上课、晨练就餐、放学等各个细节都做了明确规定，倡导学生从身边事、日常事、小事做起。由大队部开展检查和督促，对于在活动中出现的好人好事，严重违纪行为等典型事例通过校园广播、橱窗等阵地开展表扬与批评。同时，还提出了“教育有时就是一种提醒”的理念。对学生行为管理上，杜绝了严苛的惩罚，比如提醒学生“你扔下的是垃圾，我拾起的是品质”，养成文明的行为规范;提醒學生“仁义礼智信，温良恭俭让”，养成为人处世的仪准等等。
二是行为训练目标细化、具体化。学期德育工作计划列出每月的教育重点，各班对照《“十星”班级学校行为规范教育分层目标》制定班级目标，有计划、分阶段地落实。这样使目标更细化，内容更具体，要求更明确，操作性强，学生更易接受。如：对学生进行“路队制放学”的教育时，细化成具体要求：放学准时、队列整齐、班牌指引、教师随行、师生阳光、穿着整洁、问候得体、无人喧哗、不跨警戒线等。
三是主题教育活动。例如，开展学生心理疏导工作，发挥团体心理咨询、学校心理咨询室“舒心屋”的作用，培养学生自我调控、承受挫折、适应环境的良好个性心理品质。再如，通过开展“中华礼仪伴我行”、“校园形象大使评选”等活动，倡导礼仪形象美、礼貌语言美、礼节风度美，深受学生喜爱，有效促进了学生观念养成、品格塑造和精神历练。
3.环境文化——重在熏陶
我校从生态环境、人文环境、舆论环境三方面入手，凸显校园环境的育人功能，充分发挥环境的熏陶作用。
一是注重校园“生态环境”的建设。每当学生走进校园，“井冈山精神”“延安精神”、“西柏坡精神”、“雷锋精神”、“抗洪抢险精神”、“航天精神”等承载中华民族精神的“传承路”便与他们一路相伴;以倡导和培养学生自理、自护、自律、自信、自强意识与实践能力为主题的“五自墙”也与大家朝夕相处，时刻温馨提示着自己高雅的言行举止;而以古代军事人物和中国航天历史为主题的“军事长廊”，以中国军队建设发展为背景，以实物图片和军事武器模型为主题的“军事展厅”，以中国工农红军长征线路为背景，巧妙融入心理素质和体能拓展训练为主题的“励志园”，以军事科技发展为主题的“军科园”等都以“一步一景一课程，见人见物见活动”的“物化军事媒介”充溢着“爱与责任”的民族精髓。
二是注重校园“人文环境”的建设。“墙壁也会说话（苏霍姆林斯基语）”，校园内，内容常换常新的电子显示屏、“树魂立根”“教育路上”的主题橱窗、“五自”楼道文化、多元智能楼层主题……凡是目所能及、耳所能闻的，无不传达着健康向上的信息，使受教育者如浴春风，如沾花雨，不知不觉之间受到熏陶。
三是注重班级“舆论环境”的建设。学校对班级“黑板报宣传、墙报专栏布置、课桌文化导向”等都有详实具体的要求，营造“温馨教室”，营造积极乐观的班级“舆论氛围”，让班级成为每一个学生“智慧的加油站”、“力量的积聚处”。五年级各班就分别形成了陆、海、空的文化特质，而四（一）班的“军体特色”更是鲜明突出，其设置的“小小军人三字经”、“战地练兵场”、“军事知识大观园”、“好士兵评比栏”等文化阵地更是“军味”十足。
二、推行新的育人模式，凸显学生在成长中的主体地位
1.民主管理——促进学生自治
“没有自我的教育，没有体验的活动，一切教育活动都是徒劳”。基于以上认识，学校建立了学生三级自主管理制度，使德育成为学生主动、积极参与的过程。首先是校级大队委的自主管理，含设立的礼仪部、宣传部、文体部、环保部、学习部、安全部等。其次是按班级轮流的方式设立值周班级，由该班级负责所值周次早晚师生的迎送，课间行为的劝导等。再次是班级的自主管理。让学生人人参与制定班规，提供“金点子”，成为“立法者”，从而激发自主意识。构建全方位、多层面的班级自主管理团队，指导学生成立灵活多样的自治小组，使全班同学既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管”。在此基础上，实行值周班长和值日班长“轮流执政”制度。这种学生自主管理模式，让更多的学生成为学习的主人，成为学校管理的主人。 2.多元评价——唤起学生自尊
“培养孩子，就是培养孩子对前途的希望”。在对学生的评价方面，我们强调“多元化关注”、“发展性评价”、“激励中成长”的思路。学校在每学期组织评选“新三好校十星”的同时，还借鉴军营的激励评价机制，建立起了“争章夺星”特色评价体系，开展了“军礼小模范”、“军知小博士”、“军技小标兵”、“互助小军人”、“毅力小战士”等表彰评比活动，让每一个学生都能挖掘和展示自己的特长，发现自己是“行为规范、责任担当的有用之人”;另一方面还顺应学生对军营文化热切向往的情感需求，通过对学生记功、嘉奖、颁发奖章勋章、提拔军校职务等机制，激励学生从“士兵到将军”提升人格，不断进取，做一个对自己成长负责，对他人负责，对自然和社会负责的现代公民。六年级有个学生智力发育较缓，学习成绩总是垫底的“尾巴”，但她最大的优点就是特别有礼貌，看见老师、同学、家长总要点头问好。当她被评为学校“优秀小军人示范岗”后，手持奖状，泪光闪闪，家长也连声感叹：孩子在华兴小学找到了自信和自尊，这简直就是军体文化带来的奇迹！
3.行为反思——促使学生自律
学校重视引导学生自省自律，使学生的道德意识和道德行为保持一致。学校德育处指导学生民主制定《学生文明公约》和《行为规则对照卡》，让学生反思、对照、自省、自改，从而引导学生遵循道德原则和规范。低年级开展“优良习惯早养成，争取加入少先队”活动、中年级开展“文明礼仪伴我行，品学皆优看我的”活动、高年级开展“行为示范小标兵，影响他人树新风”活动，都是引导学生开展行为反思的具体形式。另外，根据学生的年龄特点，在每学期末最开展操行总评工作中，都采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。
三、贯彻新课改精神，在课程设置中深化育人内涵
1.学科教学——挖掘育人资源
我校重视将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。
一是找准德育渗透点对学生进行相应的学科德育渗透。在人文学科教学中，把爱与责任，公民基本道德规范，普识性的审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘学校地域和家乡的人文传统和丰厚的文化积淀，让学生更深刻地了解人生、认识社会、感受现实。在自然科学学科教学中，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。
二是教学评价努力体现人文精神，将人文教育内容加入评课标准，通过课堂评价的导向，最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。
2.德育课程——开发育人载体
为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设。
一是把传统班会课改为军体活动课，引进技能训练、才艺展示、辯论演讲、知识竞赛、实话实说等形式，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。
二是开发军体校本课程。学校通过聚集群体智慧，结合学校实际，依据身心特点，着眼成长需要，在新课程理念的指引下，制定了《华兴小学军体课程纲要》、《华兴小军人年段达标体系》，并将国防、交通、安全自护自救、队列与军体操等作为主要内容，编辑出版了校本读本《国防兵娃娃的国防梦》（分低、中、高段），形成了从“军人仪表”、“国防知识”、“树魂立根”三大板块螺旋上升的国防教育体系。
三是开发活动课程，文学、器乐、书画、面塑、街舞、拉丁舞等兴趣小组活动开展得有声有色，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。
3.社会实践——延伸育人阵地
学生的道德发展只有通过社会实践才能实现，所以我校把学生社会实践作为生活德育纳入了学校的必修课。我们把社会实践按照课程要求分成“参观类、服务类、公益类、探究类、技能类、郊游类、学军职业类”等，重视学生在学习过程中的情感体验，真正促进学生思想品德的发展。如今每学期举行的“行规范，心飞扬”综合实践活动已成为了学生值得珍藏的童年记忆和热切期盼。在国防教育基地所进行的军事拓展训练中，学生顶着炎炎烈日，穿着整齐的军装，通过徒步拉练、生存挑战等方式，体验着红军长征的艰辛和同伴互助的关爱。“的确，爱国爱民、自信自强、责任担当、顽强奋进、精诚合作已成为了华兴学子鲜明的行为特色！”国家国防教育办公室副主任郭增奎在视导华兴小学后高度评价。
四、加强队伍建设，加强对军体育人的管理
1.全员育人——育人工作的保障
成立德育研究和领导小组，以校长为组长，主管德育副校长为副组长，在大队部、教务处、后勤处的统一部署下，由全体教师分工负责，实现“学校搭台，教师表率，学生主体，全员参与”。先后开展了以“牵手结对”、“闪光积聚”、“育人育心提高班”、“先锋模范责任区”等活动，通过“榜样示范、自勉自励、爱心放送、激发潜能”等举措，全方位关爱品德、学习、生活等方面有困难的学生，把蓝天下的挚爱送给最需要关爱的学生。这些措施有力地促进了德育工作的开展。
2.班主任队伍——育人工作的关键
班主任是学校德育工作的主力军，加强班主任队伍建设，是搞好学校德育工作的关键。我校重视建设一支师德高尚、理念超前、业务精良、素质过硬的班主任队伍。
一是抓队伍，确保班主任结构合理优化。
二是抓学习，通过班主任例会、班主任论坛、德育论文比赛、撰写德育案例等形式引领班主任提升素质。
三是抓培训，促使班主任练就专业能力（即：施爱能力、协调能力、个别教育能力、激励能力）。
四是重考核，激发班主任工作积极性。
3.家校合作——育人工作的共生圈
学校重视构建学校与社会、学校与家庭齐抓共管的完善的德育网络，促进和谐教育的发展。我们确立了家校联系制度，先后开展了一系列工作：开辟专题网站，创设家校互动的平台;建立《华兴好家长》QQ平台，听取意见，解答问题;举办“教学开放日”活动，展示学校教育教学状况;组织“亲子运动会”，增进家校和亲子的互动和沟通;建立家长委员会，参与学校重大教育改革决策会议，积极为学校发展、孩子成长献计献策。这些工作的开展，有效促进了德育工作的开展，社会对学校满意度、美誉度也日渐弥高。
现阶段“军体育人，树魂立根”已成为了学校管理者、教师、学生共同成长的精神信条、实践格言和行动特征。华兴教育人在培养和亲历学生言行日趋文明的同时，分享着学生们在各级运动会、科技节、文艺汇演中摘金夺银的喜悦，更是欣喜于学生爱与责任的人格成长和乐学善思的能力提升。
（作者单位：成都市华兴小学）
一、全方位推进校园文化建设，营造浓厚的育人氛围
学校着重从精神文化、环境文化、行为文化三方面，努力营造良好的显性教育与隐性教育相结合的育人氛围，对“文化立校”起到了“事半功倍”的深化作用。
1.精神文化——重在体验
学校根据小学生的身心特点，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，提高道德素质和人文素养。由学校组织的“五大节”系列教育活动。经过多年的积累和探索，我校每学年都要开展的“军体节”、“艺术节”、“科技节”、“读书节”已经成为促进学生全面发展的重要载体。九月“军体节”，以强化国防意识，历练军事技能为目的，主要开展“国防知识宣讲”、“综合实践提升”、“军事技能大练兵”等系列活动。六月艺术节本着“以艺育德、以艺启智、以艺怡情”的宗旨，下设“咏”、“奏”、“舞”、“绘”、“做”等分项。十一月体育节以“让运动成为习惯，让生命更加精彩”为主题，分为趣味类、竞技类、球类三大类。五月科技节以培养学生的创新精神和实践能力为核心，共分为科技文化的传播、计算机的操作和使用、科技体验类三大类。读书节以“海量阅读，儒雅人生”为主题，开展征文、演讲、辩论、校园诗人评选、好书交换、课本剧表演等活动。“五大节”的各项活动，促进了学生的全面发展，开拓了学校人文建设更宽广的天地。
2.行为文化——重在引领
行为文化是学生在校表现出的特有的价值观念、思维方式、行为规范等。我校四大举措并举，使行为文化成为学校文化的重要组成部分和精神品质提升的重要窗口。
一是整合他律，强化自律。校园“行为文化”建设离不开“制度文化”的支持，所以我们细化了《学生一日生活常规》，从学生进校、上课、晨练就餐、放学等各个细节都做了明确规定，倡导学生从身边事、日常事、小事做起。由大队部开展检查和督促，对于在活动中出现的好人好事，严重违纪行为等典型事例通过校园广播、橱窗等阵地开展表扬与批评。同时，还提出了“教育有时就是一种提醒”的理念。对学生行为管理上，杜绝了严苛的惩罚，比如提醒学生“你扔下的是垃圾，我拾起的是品质”，养成文明的行为规范;提醒學生“仁义礼智信，温良恭俭让”，养成为人处世的仪准等等。
二是行为训练目标细化、具体化。学期德育工作计划列出每月的教育重点，各班对照《“十星”班级学校行为规范教育分层目标》制定班级目标，有计划、分阶段地落实。这样使目标更细化，内容更具体，要求更明确，操作性强，学生更易接受。如：对学生进行“路队制放学”的教育时，细化成具体要求：放学准时、队列整齐、班牌指引、教师随行、师生阳光、穿着整洁、问候得体、无人喧哗、不跨警戒线等。
三是主题教育活动。例如，开展学生心理疏导工作，发挥团体心理咨询、学校心理咨询室“舒心屋”的作用，培养学生自我调控、承受挫折、适应环境的良好个性心理品质。再如，通过开展“中华礼仪伴我行”、“校园形象大使评选”等活动，倡导礼仪形象美、礼貌语言美、礼节风度美，深受学生喜爱，有效促进了学生观念养成、品格塑造和精神历练。
3.环境文化——重在熏陶
我校从生态环境、人文环境、舆论环境三方面入手，凸显校园环境的育人功能，充分发挥环境的熏陶作用。
一是注重校园“生态环境”的建设。每当学生走进校园，“井冈山精神”“延安精神”、“西柏坡精神”、“雷锋精神”、“抗洪抢险精神”、“航天精神”等承载中华民族精神的“传承路”便与他们一路相伴;以倡导和培养学生自理、自护、自律、自信、自强意识与实践能力为主题的“五自墙”也与大家朝夕相处，时刻温馨提示着自己高雅的言行举止;而以古代军事人物和中国航天历史为主题的“军事长廊”，以中国军队建设发展为背景，以实物图片和军事武器模型为主题的“军事展厅”，以中国工农红军长征线路为背景，巧妙融入心理素质和体能拓展训练为主题的“励志园”，以军事科技发展为主题的“军科园”等都以“一步一景一课程，见人见物见活动”的“物化军事媒介”充溢着“爱与责任”的民族精髓。
二是注重校园“人文环境”的建设。“墙壁也会说话（苏霍姆林斯基语）”，校园内，内容常换常新的电子显示屏、“树魂立根”“教育路上”的主题橱窗、“五自”楼道文化、多元智能楼层主题……凡是目所能及、耳所能闻的，无不传达着健康向上的信息，使受教育者如浴春风，如沾花雨，不知不觉之间受到熏陶。
三是注重班级“舆论环境”的建设。学校对班级“黑板报宣传、墙报专栏布置、课桌文化导向”等都有详实具体的要求，营造“温馨教室”，营造积极乐观的班级“舆论氛围”，让班级成为每一个学生“智慧的加油站”、“力量的积聚处”。五年级各班就分别形成了陆、海、空的文化特质，而四（一）班的“军体特色”更是鲜明突出，其设置的“小小军人三字经”、“战地练兵场”、“军事知识大观园”、“好士兵评比栏”等文化阵地更是“军味”十足。
二、推行新的育人模式，凸显学生在成长中的主体地位
1.民主管理——促进学生自治
“没有自我的教育，没有体验的活动，一切教育活动都是徒劳”。基于以上认识，学校建立了学生三级自主管理制度，使德育成为学生主动、积极参与的过程。首先是校级大队委的自主管理，含设立的礼仪部、宣传部、文体部、环保部、学习部、安全部等。其次是按班级轮流的方式设立值周班级，由该班级负责所值周次早晚师生的迎送，课间行为的劝导等。再次是班级的自主管理。让学生人人参与制定班规，提供“金点子”，成为“立法者”，从而激发自主意识。构建全方位、多层面的班级自主管理团队，指导学生成立灵活多样的自治小组，使全班同学既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管”。在此基础上，实行值周班长和值日班长“轮流执政”制度。这种学生自主管理模式，让更多的学生成为学习的主人，成为学校管理的主人。 2.多元评价——唤起学生自尊
“培养孩子，就是培养孩子对前途的希望”。在对学生的评价方面，我们强调“多元化关注”、“发展性评价”、“激励中成长”的思路。学校在每学期组织评选“新三好校十星”的同时，还借鉴军营的激励评价机制，建立起了“争章夺星”特色评价体系，开展了“军礼小模范”、“军知小博士”、“军技小标兵”、“互助小军人”、“毅力小战士”等表彰评比活动，让每一个学生都能挖掘和展示自己的特长，发现自己是“行为规范、责任担当的有用之人”;另一方面还顺应学生对军营文化热切向往的情感需求，通过对学生记功、嘉奖、颁发奖章勋章、提拔军校职务等机制，激励学生从“士兵到将军”提升人格，不断进取，做一个对自己成长负责，对他人负责，对自然和社会负责的现代公民。六年级有个学生智力发育较缓，学习成绩总是垫底的“尾巴”，但她最大的优点就是特别有礼貌，看见老师、同学、家长总要点头问好。当她被评为学校“优秀小军人示范岗”后，手持奖状，泪光闪闪，家长也连声感叹：孩子在华兴小学找到了自信和自尊，这简直就是军体文化带来的奇迹！
3.行为反思——促使学生自律
学校重视引导学生自省自律，使学生的道德意识和道德行为保持一致。学校德育处指导学生民主制定《学生文明公约》和《行为规则对照卡》，让学生反思、对照、自省、自改，从而引导学生遵循道德原则和规范。低年级开展“优良习惯早养成，争取加入少先队”活动、中年级开展“文明礼仪伴我行，品学皆优看我的”活动、高年级开展“行为示范小标兵，影响他人树新风”活动，都是引导学生开展行为反思的具体形式。另外，根据学生的年龄特点，在每学期末最开展操行总评工作中，都采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。
三、贯彻新课改精神，在课程设置中深化育人内涵
1.学科教学——挖掘育人资源
我校重视将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。
一是找准德育渗透点对学生进行相应的学科德育渗透。在人文学科教学中，把爱与责任，公民基本道德规范，普识性的审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘学校地域和家乡的人文传统和丰厚的文化积淀，让学生更深刻地了解人生、认识社会、感受现实。在自然科学学科教学中，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。
二是教学评价努力体现人文精神，将人文教育内容加入评课标准，通过课堂评价的导向，最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。
2.德育课程——开发育人载体
为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设。
一是把传统班会课改为军体活动课，引进技能训练、才艺展示、辯论演讲、知识竞赛、实话实说等形式，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。
二是开发军体校本课程。学校通过聚集群体智慧，结合学校实际，依据身心特点，着眼成长需要，在新课程理念的指引下，制定了《华兴小学军体课程纲要》、《华兴小军人年段达标体系》，并将国防、交通、安全自护自救、队列与军体操等作为主要内容，编辑出版了校本读本《国防兵娃娃的国防梦》（分低、中、高段），形成了从“军人仪表”、“国防知识”、“树魂立根”三大板块螺旋上升的国防教育体系。
三是开发活动课程，文学、器乐、书画、面塑、街舞、拉丁舞等兴趣小组活动开展得有声有色，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。
3.社会实践——延伸育人阵地
学生的道德发展只有通过社会实践才能实现，所以我校把学生社会实践作为生活德育纳入了学校的必修课。我们把社会实践按照课程要求分成“参观类、服务类、公益类、探究类、技能类、郊游类、学军职业类”等，重视学生在学习过程中的情感体验，真正促进学生思想品德的发展。如今每学期举行的“行规范，心飞扬”综合实践活动已成为了学生值得珍藏的童年记忆和热切期盼。在国防教育基地所进行的军事拓展训练中，学生顶着炎炎烈日，穿着整齐的军装，通过徒步拉练、生存挑战等方式，体验着红军长征的艰辛和同伴互助的关爱。“的确，爱国爱民、自信自强、责任担当、顽强奋进、精诚合作已成为了华兴学子鲜明的行为特色！”国家国防教育办公室副主任郭增奎在视导华兴小学后高度评价。
四、加强队伍建设，加强对军体育人的管理
1.全员育人——育人工作的保障
成立德育研究和领导小组，以校长为组长，主管德育副校长为副组长，在大队部、教务处、后勤处的统一部署下，由全体教师分工负责，实现“学校搭台，教师表率，学生主体，全员参与”。先后开展了以“牵手结对”、“闪光积聚”、“育人育心提高班”、“先锋模范责任区”等活动，通过“榜样示范、自勉自励、爱心放送、激发潜能”等举措，全方位关爱品德、学习、生活等方面有困难的学生，把蓝天下的挚爱送给最需要关爱的学生。这些措施有力地促进了德育工作的开展。
2.班主任队伍——育人工作的关键
班主任是学校德育工作的主力军，加强班主任队伍建设，是搞好学校德育工作的关键。我校重视建设一支师德高尚、理念超前、业务精良、素质过硬的班主任队伍。
一是抓队伍，确保班主任结构合理优化。
二是抓学习，通过班主任例会、班主任论坛、德育论文比赛、撰写德育案例等形式引领班主任提升素质。
三是抓培训，促使班主任练就专业能力（即：施爱能力、协调能力、个别教育能力、激励能力）。
四是重考核，激发班主任工作积极性。
3.家校合作——育人工作的共生圈
学校重视构建学校与社会、学校与家庭齐抓共管的完善的德育网络，促进和谐教育的发展。我们确立了家校联系制度，先后开展了一系列工作：开辟专题网站，创设家校互动的平台;建立《华兴好家长》QQ平台，听取意见，解答问题;举办“教学开放日”活动，展示学校教育教学状况;组织“亲子运动会”，增进家校和亲子的互动和沟通;建立家长委员会，参与学校重大教育改革决策会议，积极为学校发展、孩子成长献计献策。这些工作的开展，有效促进了德育工作的开展，社会对学校满意度、美誉度也日渐弥高。
现阶段“军体育人，树魂立根”已成为了学校管理者、教师、学生共同成长的精神信条、实践格言和行动特征。华兴教育人在培养和亲历学生言行日趋文明的同时，分享着学生们在各级运动会、科技节、文艺汇演中摘金夺银的喜悦，更是欣喜于学生爱与责任的人格成长和乐学善思的能力提升。
（作者单位：成都市华兴小学）