摘 要：在新课标深化实施的背景下，对小学数学的教学活动组织形式提出了更高的要求。从实际情况来看，传统的“讲授式”的教学模式已经难以适用，这就需要教师从教学模式上进行变革。基于这一背景，自主合作探究模式逐渐突显出其应用价值。因此，笔者将结合自身的从教经验，谈一谈应该怎样在小学数学教学中组织开展自主合作探究。
　　关键词：自主合作探究;小学数学;教学策略
　　在自主合作探究模式中，强调引导学生进行一些自主性的知识探索活动，以此来促进学生的知识建构。当然，自主并不是让学生各学各的，而是要求在激发起全体学生学习意愿的前提下，使每个学生都能够进行积极主动的学习，并加强相互之间的交流与合作，从而在学习中少走弯路，进而提高实际的学习效果。因此，教师应对自主合作探究模式的理念有更加准确的理解与把握。同时，在小学数学教学中，应全面了解学生实际的身心发展规律，并以此为基础组织开展每一个教学环节，只有这样，才能使教学活动得到充分的优化，从而更好地保障教学活动的质量。
　　一、创设情境，优化教学氛围
　　在自主合作探究模式中，十分注重学生在学习活动中的自觉性与主动性，而为了达到这一要求，一个十分重要的前提条件就是充分调动学生的学习热情。为此，在组织小学数学教学活动时，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境，并借助教学情境，以一种更加生动和直观的形式将教学内容呈现出来。通过这种方式，可以使教学过程更加具有趣味性，从而有效激发学生的学习意愿，也只有这样，才能为课堂教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
　　以《圆的认识》为例，这一节主要是为了引导学生初步解圆形的特征。根据这一教学目标，我联系实际生活创设了教学情境。我问：“同学们，现在生活当中交通工具的种类是十分多样的，汽车、自行车等，都是人们在出行时常常会选择的工具，那大家有没有发现这些交通工具的轮子都有一个共同特点呢？”结合自己的生活经验，马上有学生回答：“这些轮子都是圆形的”，我说：“不错，那为什么会选择这样的形状呢？”接着，我利用多媒体进行了一组动画演示，展示了不同形状的汽车轮子转动时的状态，同时，我还演示了轮子形状是圆形，但是车轴不在圆形中心的情况。通过直观的观察，学生发现在这几种情况当中，轮子在转动时都会上下颠簸，而学生也十分好奇，不明白出现这种现象的根本原因是什么。于是，我顺势导入了这节课的主题。最终，借助生活化的教学情境，有效激发了深入探究相关内容的意愿。
　　二、自主理解，引导合作讨论
　　正如前文所述，在自主合作探究模式中，对于学生的自主性知识探索以及合作交流讨论都是十分重视的。因此，在小学数学教学中，教师应该给予学生足够的自主学习空间，以此来充分发挥出学生的主观能动性。此外，在学生的探索活动中，教师应对其进行适当的点拨与引导。通过这种教学活动组织形式，不但可以有效巩固学生的课堂主体地位，而且能够使学生的探索方向更加明确，从而提升学习活动的实际效果。
　　《确定起跑线》是一个十分有趣的数学活动。学生对教材内容进行分析之后，认为这个活动主要是对“圆的周长”这一知识点的。于是，根据这一活动的主要内容，学生进行了自主性的探究活动。在这次活动中，学生以小组为单位对跑道弯道处的半圆形状进行了认真的观察，然后根据圆形的周长公式中的各项因素进行了动手测量。最终，通过这次活动，不但使学生深化了对相关知识的理解，而且使学生充分感受到了数学知识的趣味性，从而进一步激发了学生的数学学习热情。
　　三、拓展练习，延伸学习活动
　　实施自主合作探究教学模式的直接目的，就是为了促进学生的知识理解与能力提高。而为了进一步深化学生的知识理解，教师应组织学生进行一些课后练习活动，以此来对学生的学习活动进行延伸。在这一过程中，学生可以利用所学知识进行一些实际问题的解决，从而在活动过程中实现知识的内化。
　　通过《扇形统计图》这部分内容的学习，学生对扇形统计图的特点与作用，以及从扇形统计图中获取有效信息的方法有了一定的理解。于是，结合这节课的知识重点，我布置了一个生活化的练习任务，要求学生调查本班任意20名同學平均每天的睡眠时长，然后将调查得到的数据绘制成扇形统计图，并根据扇形统计图分析和推测本班学生整体的睡眠情况。最终，通过对实际生活问题的解决，进一步强化了学生的学习效果。由此可见，在自主合作探究模式中，选择恰当的课外练习活动是十分重要的。
　　总结来说，在当前的小学数学教学中，教师应对自主合作探究教学模式给予足够的重视，并根据其要求组织开展教学活动。同时，教师还应该不断对每一个教学环节进行完善与优化，从而循序渐进地促进小学数学教学质量的提高。
　　参考文献：
　　[1]宝成.小学数学自主、合作探究学习方式[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，（8）：202.
　　[2]吴庆芳.小学数学自主、合作、探究教学模式研究[J].数码设计（上），2019，（8）：80.