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摘 要：在如今，随着新课改的推进，新课标对于教学的要求也越来越高。而在现在，新课标要求教师要能在教学中达成对学生自主学习能力的有效培养，使学生可以通过自己的自学过程实现知识的有效掌握。基于此在实际的教学中，教师就要能对自己的教学进行有效的调整，将学生在课堂中的重要性重视起来，并给予其进行自主学习的机会，在其中实现学生自主学习能力的提升。本文对小学数学教学中学生自主学习能力的培养进行了研究。
关键词：小学数学;自主学习能力;教学研究
数学是小学阶段的重点学习科目，这一阶段的数学的学习会对学生的未来发展产生很大的影响。而在如今，伴随着素质教育理念的推进，小学数学教师应该能认识到，小学阶段的数学教学最重要的并不在于学生知识的掌握程度，而是学生基础学习能力的发展程度。基于此，在实际的数学教學之中，教师就要能结合教学实际，实现对学生能力的培养。而在学生的能力之中，自主学习能力作为学生在新时代需要培养的重点能力，教师就需要将其特别重视起来，并在教学中采用合理的教学方法设计，实现“教”与“学”的统一。
一、结合教学设计，创建学习动机
为实现学生自主学习能力的有效发展，教师首先要能对学生的学习动力进行促进。只有学生对实际的学习内容产生了强烈的学习动机，学生才可以能进行有效的自主学习，进而学生的自主学习能力才可以得到有效的提升。基于此，在实际的小学数学教学中，教师就要能明确教学设计对于学生学习动机的影响，采用合适的教学理念对教学进行调整，为学生选择合适的学习内容作为学生自学的素材。而为了激发学生自学的动力，教师在选择素材时要能选择有趣的内容进行设计。
例如，在进行“角的度量”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际对相应的课程内容进行更改预设，实现学生能力的发展。在教学实际中，教师就可以使用以疑促学的方式设计有效的探究性问题，对学生的学习动机进行激发。在本课中，教师就可以提出以下的问题：（1）同学们，大家还记得角是什么吗？（2）角的大小如何区分呢？通过这两个问题的回答就使学生对旧知识进行了复习。在学生的学习兴趣得到有效的调动之后，教师就可以结合本课的知识内容设计探究性问题，使学生在问题的引导之下实现有效的自学。
二、运用预习指导，提升预习效果
预习虽然并不是课堂教学的构成，但其作为教学的一部分，也会对课堂教学产生较大的影响。而在预习中，学生也实现了独立的对相应的内容进行分析学习，达成了对其自主学习能力的培养。而在过去的数学教学中，由于资源与工具的限制，学生在进行预习时所能使用的教学工具只有简单的教材和辅导书，学生自学的效果较差，相应的学生能力的发展也非常缓慢。而在如今，随着教学资源的丰富与教学方法的增多，教师在实际的教学之中就可以使用有效的教学资源达成对学生预习工作的有效促进。进而在其中，学生的能力也就得到了有效的发展。
例如，在“四则运算”这一课中，为了实现学生预习能力的提升，达成对学生自学能力的培养。教师就可以通过对预习的有效指导，实现学生预习能力的有效提升。首先教师要能让学生明确，预习的第一步就是找到本课的中心知识，明确这一课的主要内容是什么。然后再让学生从教师所提出的问题入手，围绕着相应的问题对本课的知识内容进行学习。除此之外，为了实现对学生预习效果的提升与自学能力的发展，教师在实际的教学中还可以通过小视频制作的方式对学生的预习进行辅助，在本课中就可以通过对四则运算中运算方法的视频展示，加深学生对相应知识内容的理解。
三、开展实践活动，培养学生知识获取能力
在自主学习能力中，自主解决问题能力的培养是其中的重点。而为了实现对这一能力的培养，单纯的课堂教学是不够的。基于此，在实际的教学之中，教师就要能善于对教材和实际生活进行构建，挖掘其中的相应资源，然后通过自己的有效联系综合实现对实践活动的有效创建。而在其中，学生的能力自然也就可以得到有效的发挥培养。
例如，在“观察物体”这一课的教学中，为了实现学生知识获取能力的提升，教师就可以结合教学实际为学生设置相应的实践活动。如教师可以让学生以小组为单位，尝试着选择某一物体进行观察，并让学生将其对相应物体的认识写出来。而通过此过程中，学生的知识获取能力就会得到有效的提升，而在活动的总结环节，教师就可以针对学生在活动中出现的问题进行分析，并对各个小组所观察的条目进行罗列。进而学生对于观察物体这一课相关知识的理解就会更加深入。
综上所述，为达成对小学数学学生自主学习能力的有效培养，教师在实际的教学过程中就要能做出改变。教师要能结合教学实际，对教学设计进行优化，激发学生的学习动机，使学生可以主动地参与到学习之中。教师也要能明确预习对于学生自学能力的培养，通过预习指导的过程，达成对预习效果的提升。教师还要能开展实践探究活动，在其中让学生通过对活动的参加，提升其知识获取能力。
参考文献：
[1]朱苏敏.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：190.
[2]朱文燕.小学数学自主学习能力培养的探究[J].科学大众（科学教育），2018（09）：64.
关键词：小学数学;自主学习能力;教学研究
数学是小学阶段的重点学习科目，这一阶段的数学的学习会对学生的未来发展产生很大的影响。而在如今，伴随着素质教育理念的推进，小学数学教师应该能认识到，小学阶段的数学教学最重要的并不在于学生知识的掌握程度，而是学生基础学习能力的发展程度。基于此，在实际的数学教學之中，教师就要能结合教学实际，实现对学生能力的培养。而在学生的能力之中，自主学习能力作为学生在新时代需要培养的重点能力，教师就需要将其特别重视起来，并在教学中采用合理的教学方法设计，实现“教”与“学”的统一。
一、结合教学设计，创建学习动机
为实现学生自主学习能力的有效发展，教师首先要能对学生的学习动力进行促进。只有学生对实际的学习内容产生了强烈的学习动机，学生才可以能进行有效的自主学习，进而学生的自主学习能力才可以得到有效的提升。基于此，在实际的小学数学教学中，教师就要能明确教学设计对于学生学习动机的影响，采用合适的教学理念对教学进行调整，为学生选择合适的学习内容作为学生自学的素材。而为了激发学生自学的动力，教师在选择素材时要能选择有趣的内容进行设计。
例如，在进行“角的度量”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际对相应的课程内容进行更改预设，实现学生能力的发展。在教学实际中，教师就可以使用以疑促学的方式设计有效的探究性问题，对学生的学习动机进行激发。在本课中，教师就可以提出以下的问题：（1）同学们，大家还记得角是什么吗？（2）角的大小如何区分呢？通过这两个问题的回答就使学生对旧知识进行了复习。在学生的学习兴趣得到有效的调动之后，教师就可以结合本课的知识内容设计探究性问题，使学生在问题的引导之下实现有效的自学。
二、运用预习指导，提升预习效果
预习虽然并不是课堂教学的构成，但其作为教学的一部分，也会对课堂教学产生较大的影响。而在预习中，学生也实现了独立的对相应的内容进行分析学习，达成了对其自主学习能力的培养。而在过去的数学教学中，由于资源与工具的限制，学生在进行预习时所能使用的教学工具只有简单的教材和辅导书，学生自学的效果较差，相应的学生能力的发展也非常缓慢。而在如今，随着教学资源的丰富与教学方法的增多，教师在实际的教学之中就可以使用有效的教学资源达成对学生预习工作的有效促进。进而在其中，学生的能力也就得到了有效的发展。
例如，在“四则运算”这一课中，为了实现学生预习能力的提升，达成对学生自学能力的培养。教师就可以通过对预习的有效指导，实现学生预习能力的有效提升。首先教师要能让学生明确，预习的第一步就是找到本课的中心知识，明确这一课的主要内容是什么。然后再让学生从教师所提出的问题入手，围绕着相应的问题对本课的知识内容进行学习。除此之外，为了实现对学生预习效果的提升与自学能力的发展，教师在实际的教学中还可以通过小视频制作的方式对学生的预习进行辅助，在本课中就可以通过对四则运算中运算方法的视频展示，加深学生对相应知识内容的理解。
三、开展实践活动，培养学生知识获取能力
在自主学习能力中，自主解决问题能力的培养是其中的重点。而为了实现对这一能力的培养，单纯的课堂教学是不够的。基于此，在实际的教学之中，教师就要能善于对教材和实际生活进行构建，挖掘其中的相应资源，然后通过自己的有效联系综合实现对实践活动的有效创建。而在其中，学生的能力自然也就可以得到有效的发挥培养。
例如，在“观察物体”这一课的教学中，为了实现学生知识获取能力的提升，教师就可以结合教学实际为学生设置相应的实践活动。如教师可以让学生以小组为单位，尝试着选择某一物体进行观察，并让学生将其对相应物体的认识写出来。而通过此过程中，学生的知识获取能力就会得到有效的提升，而在活动的总结环节，教师就可以针对学生在活动中出现的问题进行分析，并对各个小组所观察的条目进行罗列。进而学生对于观察物体这一课相关知识的理解就会更加深入。
综上所述，为达成对小学数学学生自主学习能力的有效培养，教师在实际的教学过程中就要能做出改变。教师要能结合教学实际，对教学设计进行优化，激发学生的学习动机，使学生可以主动地参与到学习之中。教师也要能明确预习对于学生自学能力的培养，通过预习指导的过程，达成对预习效果的提升。教师还要能开展实践探究活动，在其中让学生通过对活动的参加，提升其知识获取能力。
参考文献：
[1]朱苏敏.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：190.
[2]朱文燕.小学数学自主学习能力培养的探究[J].科学大众（科学教育），2018（09）：64.