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摘 要：幼儿语言教学活动中对孩子进行有效的提问，可以对孩子的语言能力、思维能力进行锻炼，让孩子进行思考，并且学会自己组织语言回答，这对于提升幼儿的语言能力有着积极的促进作用。因此在语言教育中教师要善于提问，掌握提问的策略，结合相应的情境来设置科学合理的提问方式，通过互动式的提问以及探索式的提问等来实现幼儿与语言之间的互动，进而提升孩子的语言思维能力。
关键词：幼儿教育;语言教学;提问策略
一、幼儿语言教学中提问的意义
在幼儿语言教育中提问是相当重要的一个过程，在提问的过程中孩子可以对所提问的内容进行思考，并且自己组织语言进行回答。有效的提问可以激发孩子的语言学习兴趣，同时也可以充分锻炼孩子的语言思维。通过提问可以加强教师与幼儿之间的沟通交流，也能在互动的过程中培养幼儿的人生观和价值观等。在幼儿语言教学中，提问的方式多种多样，老师应当明确提问的价值以及提问的出发点，以培养幼儿的语言思维能力为基础，通过培养孩子的兴趣等来合理设置提问的内容，重视提问过程中的互动，进而不断加强幼儿的语言能力。
二、幼儿语言教学活动中的提问方式
（一）激发幼儿的学习兴趣
语言教学活动中需要以兴趣为引导来培养孩子主动参与的热情，老师也应当以相应的教学内容为基础来做好提问工作，结合难点等内容，以孩子的个性、兴趣、爱好为基础来进行提问。教学活动中只有抓住重点才能更好地突破难点，并且提高孩子的语言能力。需要以促进孩子全面发展为目标，结合幼儿的认知特点来进行提问，提问时对回答的内容也要进行预设，但不应该对答案进行限定，应当鼓励孩子对参与回答的过程保持充分的热情，给予其自信心，这样才可以让孩子敢于回答并且充满自信心。
（二）合理设置提问内容
1.重视幼儿个体差异性。幼儿是整个教学活动的主体，也是知识的接收者，在语言教学活动中，需要重视孩子在学习中的地位，不仅要重视幼儿的主体地位，同时也应当重视其中存在的个体差异性。不同的孩子接受知识的能力不同，反应快慢不同，因此教师不能通过不变的模式来开展教学，要有针对性地开展语言教学。对于较为内向的孩子，可以鼓励他们大胆地去说话，带领他们去阅读，并且组织语言，有效地去表达自己想表达的内容。在幼儿回答问题的过程中，也需要为孩子带来更加独特的感受。孩子们的思维都是发散性的，其回答的内容不一定和老师预设的相近，但是都具备一定的合理性，因此不应当打消幼儿的积极性，要结合孩子们之间存在的差异来进行教学。
2.明确提问目标。语言教学中的提问需要具备明确的目标，不可漫无目的，也不可仅仅为了完成教学进度来开展提问。对孩子来说，其感知语言的能力是不同的，并且在表达自己的想法时也具备多样性。教师在提问之前就应当明确整个提问过程中的重难点，并且结合目标来设置提问活动，为孩子留下足够的空间，让他们进行思考，进而有效提升孩子的语言思维能力，在提问中拓宽孩子的知识面。
3.体现提问过程层次性。幼儿语言教育活动提问需要具备一定的层次性。老师要明确，孩子的认知能力是有限的，需要循序渐进地进行提问，不可一蹴而就。老师所提出的问题应由简到难，逐渐深入。提问的过程要具备一定的逻辑性，虽然孩子不一定能够明显地感知到这种逻辑性，但是通过潜移默化的影响，孩子便能够形成一定的语言思维，同时也可以通过层次性提问让孩子具备清晰的思维框架，这样孩子在表达自己的想法时更加清晰，并且在学习语言时的难度也有所降低。
4.结合幼儿认知进行提问。幼儿的认知能力是在逐渐提升的，老师的提问内容不可以超出孩子的认知。老师也需要具备专业的能力，辨别孩子掌握的知识水平以及认知能力，这样在教学中能够更好地进行提问。教师也要明确，提问的内容不能过于简单，需要结合孩子的兴趣，并且在他们的认知能力范围内进行提问。过于简单的内容无法达到相应的教育目标，而如果题目较为困难，那么幼儿可能会因为答不出来而丧失一定的积极性，在教育活动中不愿意回答问题，导致整个教育过程非常沉闷。因此老师要充分了解孩子们的认知能力以及思维水平，有效地把握教学的难易程度，进而更好地让孩子在课堂上发散自己的思维，提升其语言能力。
（三）提问过程重视互动
1.充分与幼儿进行互动。在传统的幼儿语言教育中，老师很少和孩子们进行互动，即使是课堂提问也没有针对问题的内容进行挖掘，孩子与老师之间存在一定的隔阂。在幼儿教育中，老师应当塑造一个和孩子平等的师生关系，不管是使用何种语言交流，都是和孩子进行互动的一个过程，需要让孩子主动地参与其中，这不仅是回答问题，更是相互合作的一种关系。通过这种双向的交互，孩子可以敞开心扉，感受到老师的亲近，并且也能够在这种条件下学习更多的知识。
2.为孩子留下思考的时间。孩子从听到老师提问的问题到思考再到回答，期间可能会有2～10秒的思考时间，老師要为孩子留出足够的时间进行思考，不可以急着追问孩子。根据问题的难易程度，孩子所思考的时间也有所不同，如果要让孩子站起来回答问题，就应当为孩子留出足够的思考时间，这样孩子也可以整理自己的思维，组织好自己的语言来进行回答。老师要调动孩子的积极性，让孩子保持自信心，在提问时对孩子的问题要多予以鼓励，进行积极的肯定，即使孩子回答得有问题，也要对其进行适当的引导。如果孩子所回答的内容与预设答案相差甚远，就可以提出“你还能想出哪些更好的办法吗？”之类的问题，让孩子继续思考、继续回答。
（四）提升教师应对水平
教师的提问水平也是影响孩子语言能力提高的一个关键。在实践中可以发现，对于老师所提出的问题，有的孩子回答得不够全面，有的孩子则回答得不够清晰不够正确，老师如果没有意识到孩子回答问题存在的缺陷，那么就无法对其进行正确的引导。因此，老师自己也应当提高应对技巧，不应当回避存在的问题，而要积极地进行解决，对孩子在回答问题时存在的不足进行指导帮助，运用自己的经验去解决这些问题。俗话说，给孩子一杯水，自己就要有一桶水。老师要在提问过程中承担好自身的角色，根据孩子的回答来做好反馈工作，及时解决幼儿存在的问题，这也需要教师具备更强的学习能力，积累教学经验，并且将之应用到实际教学中。
三、结语
在当下幼儿教育工作中，语言教育是非常核心的内容，需要教师在教学中明确语言教育中的提问方式，这也是最基础的教学方式之一。通过科学有效的提问可以启迪孩子的心智，也可以抓住幼儿的兴趣点来调动孩子学习的积极性。当下在幼儿园教育活动中仍然存在一定的问题，而这些问题阻碍着幼儿的健康成长。因此教师需要明确孩子语言教育的根本目标，优化提问方式，增强幼儿自主学习的能力，要结合孩子的认知能力、认知特点等，将幼儿作为整个教育活动的主体来优化提问方式，提高教师自身的水平，为孩子全面健康发展奠定基础。
参考文献
[1]杨芸芝.幼儿园语言教育中的提问策略有哪些？[J].家庭生活指南，2019（11）.
[2]夏媛媛.幼儿园语言教育活动中的有效提问策略[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）：264-265.
[3]李珊.幼儿园语言教育中的提问策略探讨[J].才智，2019（07）：166-167.
[4]王佳君.幼儿园语言教育中提问策略探讨[J].读写算，2019（12）：45.
[5]徐凌霞.幼儿园语言教育活动中存在的问题及有效策略[J].当代家庭教育，2019（34）.
关键词：幼儿教育;语言教学;提问策略
一、幼儿语言教学中提问的意义
在幼儿语言教育中提问是相当重要的一个过程，在提问的过程中孩子可以对所提问的内容进行思考，并且自己组织语言进行回答。有效的提问可以激发孩子的语言学习兴趣，同时也可以充分锻炼孩子的语言思维。通过提问可以加强教师与幼儿之间的沟通交流，也能在互动的过程中培养幼儿的人生观和价值观等。在幼儿语言教学中，提问的方式多种多样，老师应当明确提问的价值以及提问的出发点，以培养幼儿的语言思维能力为基础，通过培养孩子的兴趣等来合理设置提问的内容，重视提问过程中的互动，进而不断加强幼儿的语言能力。
二、幼儿语言教学活动中的提问方式
（一）激发幼儿的学习兴趣
语言教学活动中需要以兴趣为引导来培养孩子主动参与的热情，老师也应当以相应的教学内容为基础来做好提问工作，结合难点等内容，以孩子的个性、兴趣、爱好为基础来进行提问。教学活动中只有抓住重点才能更好地突破难点，并且提高孩子的语言能力。需要以促进孩子全面发展为目标，结合幼儿的认知特点来进行提问，提问时对回答的内容也要进行预设，但不应该对答案进行限定，应当鼓励孩子对参与回答的过程保持充分的热情，给予其自信心，这样才可以让孩子敢于回答并且充满自信心。
（二）合理设置提问内容
1.重视幼儿个体差异性。幼儿是整个教学活动的主体，也是知识的接收者，在语言教学活动中，需要重视孩子在学习中的地位，不仅要重视幼儿的主体地位，同时也应当重视其中存在的个体差异性。不同的孩子接受知识的能力不同，反应快慢不同，因此教师不能通过不变的模式来开展教学，要有针对性地开展语言教学。对于较为内向的孩子，可以鼓励他们大胆地去说话，带领他们去阅读，并且组织语言，有效地去表达自己想表达的内容。在幼儿回答问题的过程中，也需要为孩子带来更加独特的感受。孩子们的思维都是发散性的，其回答的内容不一定和老师预设的相近，但是都具备一定的合理性，因此不应当打消幼儿的积极性，要结合孩子们之间存在的差异来进行教学。
2.明确提问目标。语言教学中的提问需要具备明确的目标，不可漫无目的，也不可仅仅为了完成教学进度来开展提问。对孩子来说，其感知语言的能力是不同的，并且在表达自己的想法时也具备多样性。教师在提问之前就应当明确整个提问过程中的重难点，并且结合目标来设置提问活动，为孩子留下足够的空间，让他们进行思考，进而有效提升孩子的语言思维能力，在提问中拓宽孩子的知识面。
3.体现提问过程层次性。幼儿语言教育活动提问需要具备一定的层次性。老师要明确，孩子的认知能力是有限的，需要循序渐进地进行提问，不可一蹴而就。老师所提出的问题应由简到难，逐渐深入。提问的过程要具备一定的逻辑性，虽然孩子不一定能够明显地感知到这种逻辑性，但是通过潜移默化的影响，孩子便能够形成一定的语言思维，同时也可以通过层次性提问让孩子具备清晰的思维框架，这样孩子在表达自己的想法时更加清晰，并且在学习语言时的难度也有所降低。
4.结合幼儿认知进行提问。幼儿的认知能力是在逐渐提升的，老师的提问内容不可以超出孩子的认知。老师也需要具备专业的能力，辨别孩子掌握的知识水平以及认知能力，这样在教学中能够更好地进行提问。教师也要明确，提问的内容不能过于简单，需要结合孩子的兴趣，并且在他们的认知能力范围内进行提问。过于简单的内容无法达到相应的教育目标，而如果题目较为困难，那么幼儿可能会因为答不出来而丧失一定的积极性，在教育活动中不愿意回答问题，导致整个教育过程非常沉闷。因此老师要充分了解孩子们的认知能力以及思维水平，有效地把握教学的难易程度，进而更好地让孩子在课堂上发散自己的思维，提升其语言能力。
（三）提问过程重视互动
1.充分与幼儿进行互动。在传统的幼儿语言教育中，老师很少和孩子们进行互动，即使是课堂提问也没有针对问题的内容进行挖掘，孩子与老师之间存在一定的隔阂。在幼儿教育中，老师应当塑造一个和孩子平等的师生关系，不管是使用何种语言交流，都是和孩子进行互动的一个过程，需要让孩子主动地参与其中，这不仅是回答问题，更是相互合作的一种关系。通过这种双向的交互，孩子可以敞开心扉，感受到老师的亲近，并且也能够在这种条件下学习更多的知识。
2.为孩子留下思考的时间。孩子从听到老师提问的问题到思考再到回答，期间可能会有2～10秒的思考时间，老師要为孩子留出足够的时间进行思考，不可以急着追问孩子。根据问题的难易程度，孩子所思考的时间也有所不同，如果要让孩子站起来回答问题，就应当为孩子留出足够的思考时间，这样孩子也可以整理自己的思维，组织好自己的语言来进行回答。老师要调动孩子的积极性，让孩子保持自信心，在提问时对孩子的问题要多予以鼓励，进行积极的肯定，即使孩子回答得有问题，也要对其进行适当的引导。如果孩子所回答的内容与预设答案相差甚远，就可以提出“你还能想出哪些更好的办法吗？”之类的问题，让孩子继续思考、继续回答。
（四）提升教师应对水平
教师的提问水平也是影响孩子语言能力提高的一个关键。在实践中可以发现，对于老师所提出的问题，有的孩子回答得不够全面，有的孩子则回答得不够清晰不够正确，老师如果没有意识到孩子回答问题存在的缺陷，那么就无法对其进行正确的引导。因此，老师自己也应当提高应对技巧，不应当回避存在的问题，而要积极地进行解决，对孩子在回答问题时存在的不足进行指导帮助，运用自己的经验去解决这些问题。俗话说，给孩子一杯水，自己就要有一桶水。老师要在提问过程中承担好自身的角色，根据孩子的回答来做好反馈工作，及时解决幼儿存在的问题，这也需要教师具备更强的学习能力，积累教学经验，并且将之应用到实际教学中。
三、结语
在当下幼儿教育工作中，语言教育是非常核心的内容，需要教师在教学中明确语言教育中的提问方式，这也是最基础的教学方式之一。通过科学有效的提问可以启迪孩子的心智，也可以抓住幼儿的兴趣点来调动孩子学习的积极性。当下在幼儿园教育活动中仍然存在一定的问题，而这些问题阻碍着幼儿的健康成长。因此教师需要明确孩子语言教育的根本目标，优化提问方式，增强幼儿自主学习的能力，要结合孩子的认知能力、认知特点等，将幼儿作为整个教育活动的主体来优化提问方式，提高教师自身的水平，为孩子全面健康发展奠定基础。
参考文献
[1]杨芸芝.幼儿园语言教育中的提问策略有哪些？[J].家庭生活指南，2019（11）.
[2]夏媛媛.幼儿园语言教育活动中的有效提问策略[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）：264-265.
[3]李珊.幼儿园语言教育中的提问策略探讨[J].才智，2019（07）：166-167.
[4]王佳君.幼儿园语言教育中提问策略探讨[J].读写算，2019（12）：45.
[5]徐凌霞.幼儿园语言教育活动中存在的问题及有效策略[J].当代家庭教育，2019（34）.