“连续性问题情境式教学”在课堂教学中表现为：教师依据学习内容的内在逻辑关系和学生的认识发展特点，为学生设计有内在逻辑关系的连续性问题情境，引发学生深入思考、完整表达和广泛交流的过程，以促进学生思维、语言的发展，提高学生的认知能力等。在“连续性问题情境式”教学模式的探索中，可以从以下几方面着手突破。
　　一、高效教学的前提——认真钻研教学三维目标，突破教学重难点
　　上好一堂课必须认真钻研教材的三维目标，精心设计实现教学目标的环节，这是进行高效教学的前提。本人在讲授三校同课异构《人生难免有挫折》这一内容时，明确本课的教学重点是了解对待挫折不同的态度会导致不同的结果，难点是产生挫折的原因。所以在教学环节上选择运用了俞敏洪的一分钟励志演讲视频贯穿整堂课。18分钟完成挫折的含义、产生挫折的原因的讲解，22分钟重点分享在面对挫折时，不同的人在挫折面前有不同的态度，而不同的态度将会导致不同的结果。让学生认同遇到困难时，不是退缩放弃或者半途而废，而是要选择坚持不懈，直到最后的成功，使学生的情感价值观得到升华，树立正确的对待挫折的态度。正是这堂课的重难点突出，一例贯穿到底，成为了整堂课的精彩亮点。
　　二、高效教学的核心——精心设计连续性问题情境，激发学生积极思考
　　连续性情境问题的创设，必须选择精炼的素材不断激发学生思考的兴趣，活跃课堂，这是课堂高效教学的核心。比如本人在讲授《人生难免有挫折》这一内容时，只依据俞敏洪的一分钟励志视频中的每一句话进行设问，通过学生讨论自我归纳出挫折的含义、造成挫折的原因。
　　师：为什么每一条河流都有自己不同的生命曲线,但是每一条河流都会有自己的梦想，那就是奔向大海。——俞敏洪
　　生：因为每个人都有不同的人生道路，会遇到不同的挫折，必须不断地克服挫折才能走向成功。
　　师：那到底什么是挫折？
　　生：挫折就是人们所遇到的失利、失败、阻碍等。
　　师：你生命中印象最深刻的一次挫折跟大家诉说一下。
　　生１：我喜欢打篮球，但是总是被人盖帽；生２：来到初中，没有像小学同学的好朋友了，人际关系不好；生3：竞选班长失利……
　　师：为什么打篮球总被盖帽？
　　生：身高不够。
　　师：为什么竞选班长失利。
　　生：同学们不认同，自己的能力不够。
　　师：引起这些挫折的原因主要是自己造成的，一种是自己的缺陷，如身高，另一种是与他人的关系处理不好，这种原因称之为人为因素。除了人为因素，也有地震海啸等自然的因素，这些就是造成挫折的原因。
　　这堂课的教学环节运用连续性情境问题教学，设问层层递进，一步步引导学生深入思考。因此，我们在设计课堂提问的时候，教师一方面要做到深入研读思想品德教材，使自己的设计问题具有层次性，由易到难、循序渐进。另一方面要深入学生实际，加强“有效预设”，让学生愿意对问题积极思考，想说、积极说，才能达到高效教学。如讲授挫折形成的原因时，教师的提问是：“你印象最深刻的一次挫折跟大家诉说一下？”这样的设问学生都能说，学生把生活学习中遇到的问题就说出来。所以在教学过程中，要注意讲究技巧，追求提问的有效性，让所有同学都有话可说，这样才能精心设计好的高效教学的课堂提问。
　　三、高效教学的保证——运用激励性多元评价，实现学生自主发展
　　连续性情境问题教学，其启发性的设问环环相扣，让学生能更好地集中注意力，所以教师应及时对学生的学习活动作出激励性评价，不以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准。这是让学生自觉积极投身学习活动的助推剂。如在讲授《人生难免有挫折》内容时，本人采用了情感激励法，让学生面对挫折时能够采用积极地态度去面对。
　　師：不同的人遭遇挫折时会有不同的态度，最后造就不同的人生，思考俞敏洪的三段话：
　　1. 一旦你沉淀下去，也许你不用为前进而努力了，但是你却永远见不到阳光了。
　　2. 我们的生命有时候会是泥沙，尽管你也跟着水一起往前流，你可能慢慢地就会像泥沙一样沉淀下去。
　　3. 像水一样，不断地积蓄自己的力量，不断地冲破障碍，当你发现时机不到的时候，把自己的厚度给积累起来，当有一天时机来临的时候，你就能够奔腾入海，成就自己的生命。
　　思考它们分别体现了怎样的人生态度?最后结果如何？
　　生：第一种：放弃的态度,最后失败；第二种：坚持了一下，但还是放弃,半途而废；第三种积极向上的人生态度，遇到困难时，懂得坚持，直到最后的成功。
　　（激励性评价）师：三种不同态度会造就不同结果，所以我们要选择第三种态度，我们身边就有这样的凭着意志坚强的达人同学，看看这些学习达人，生活达人，管理达人是谁？
　　责任编辑龙建刚