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随着我国教育体制的逐步改革，小学计算机教学面临着新的要求与挑战。在计算机的课堂教学中，由于教师过于注重理论知识的传授，所以就忽视了学生实际操作技能的培养，这不仅制约了学生主观能动性的发挥，同时也限制了学生的全面发展。本文主要以苏摄版小学教材为例，探究小学计算机教学中操作技能的培养，以便在保证教学质量的基础上，逐步实现计算机教学模式的规范化与创新化。
随着小学计算课程标准的逐步改变，传统的教学理念已经无法满足教学的需要。因此，为了实现计算机新课程标准的目标，应逐步扭转传统的教学模式与教学理念，并注重学生操作技能的培养。计算机教师应从学生发展的实际需要出发，要将理论知识与实际操作有效的结合在一起，以便加深学生对所学知识的认识与理解。其中，计算机教学中操作技能的培养主要体现在以下几方面：
一、激发学生自主操作的主观能动性
在小学计算机的教学中，要想提高学生对计算机学习的兴趣，有必要激发学生学习计算机的主观能动性。很多计算机教师在指导学生实际操作时，由于只顾着讲解操作过程中的步骤，所以就造成学生处于被动地的听，这样，不仅制约了学生主观能动性的发挥，同时也影响了学生对实际操作技能的认识与把握。因此，计算机教师应从激发学生的主观能动性出发，并让学生认识到掌握操作技能的重要性，从而提高学生学习实际操作的积极性。例如，在讲解“走进计算机”的知识时，计算机教师可以带领学生回顾计算机的发展历程，并简单介绍计算机内部硬件的主要功能，同时也要给学生展示鼠标、显示器、主机、键盘操作时的神奇效果，这就促使学生在心底萌生一种求知欲，在好奇心的驱使下，不仅激发了学生对计算机学习的兴趣，同时也提高了学生学习的主观能动性。
二、将互动式教学融入到实际操作中
在培养学生操作技能的过程中，过于枯燥的课堂气氛，不但会给学生带来一种沉闷的感觉，而且也不利于调动学生的积极性。因此，要想营造活跃的课堂气氛，英语教师应适时采取互动式的教学模式，并鼓励学生积极的参与到课堂的实际操作中，这也让学生切实感受到了实际操作中的乐趣。为了加深学生对计算机知识的认识与理解，计算机教师可以根据教学的内容设计问题，同时要注重问题的创新性与多样性，并让学生以小组讨论的形式完成。例如，在学习声音的处理方法时，计算机教师应以教材中的“作曲大师”为平台，让学生切实体会到乐曲变化多样的效果。在简单了解“作曲大师”的软件后，计算机教师可以针对实际操作进行提问，如让学生用“作曲大师”欣赏一些乐曲或是MIDI音乐，并让学生思考“作曲大师软件”与之前所熟悉的软件的区别，这样，不仅实现了学生对之前所学知识的巩固，同时也实现了教师与学生之间的互动。
三、利用多媒体激发学生的操作兴趣
随着科学技术的不断提高，多媒体技术在教学中的得到了广泛的应用。多媒体技术在小学计算机教学中应用后，学生可以更加清晰地看到实际操作的具体步骤，同时也给学生带来一种新鲜感。与以往的教学模式相比，呈现在屏幕上的操作过程更加形象与生动，这不仅提高了实际操作的教学效果，同时也加深了学生对操作步骤的记忆。例如，在学习装扮桌面的实际操作时，计算机教师可以使用幻灯片进行教学，并将幻灯片上的桌面设置成漂亮的背景，然后再演示浏览图片以及替换的过程，学生在漂亮图片的吸引下，很容易对装扮桌面的操作产生浓厚的兴趣，并且还激发了学生的求知欲望。在教师演示结束后，可以让学生进行实际操作，将计算机的桌面换成自己喜欢的图片。同时，计算机教师也可以找学生到前面进行实际操作，并对学生的实际操作给予一定的肯定与赞扬。
四、注重理论知识与实际操作的结合
在小学计算机的教学环节中，不仅包括理论知识的传授，同时也包括操作技能的培养，并且，二者在无形中是相互联系、相互影响的。因此，要想实现学生实际操作的灵活性，计算机教师应将理论知识与操作技能有效的结合在一起。在理论知识的指导下，学生不仅可以避免操作过程出现错误的步骤，同时能够加深学生对所学知识的运用。因此，计算机教师在指导学生进行实际操作时，应将理论知识渗入到实际操作的过程中。例如，在学习使用word软件时，计算机教师应先详细讲解关于word的理论知识，比如认识word的窗口以及主要工具栏的作用等知识。在灌输学生word的相关理论知识后，计算机教师再对学生进行实际操作的指导。在培养学生操作word软件的技能中，不仅包括通过菜单栏打开与关闭窗口的操作，同时也包括在文本中插入与删除文字以及文件打开与保存等。由此可见，在培养学生实际操作技能的过程中，有了理论知识做铺垫，这就加深了学生对操作技能的认识与把握。
五、将操作技能纳入教学的评价标准中
教学评价不是计算机教学中的重要环节，同时也是衡量学生掌握知识水平的有效手段。因此，为了提高学生对实际操作的重视，有必要将操作技能纳入教学的评价标准中。这样，不但实现了教学评价方式的多样性，而且也促进了学生的全面发展。同时，在教学评价的过程中，计算机教师应注重学生的主体地位，并要考虑到学生的自尊心与自信心，以便削弱学生学习计算机的积极性。例如，在评价学生对“指挥窗口”知识的掌握时，不仅要包括关于windows窗口的理论知识，更要包括窗口知识的实际操作，比如将窗口最大化与最小化以及关闭与打开窗口。同时，计算机教师也应注重评价的过程中的“人性化”，以便提高学生学习计算机的自信心与积极性。由此可见，将操作技能纳入教学的评价标准中，不仅加深了学生对实际操作的灵活运用，同时也让学生认识到培养操作技能的重要性。
总结：
综上所述，在小学计算机的教学中，操作技能培养不仅是其中的重要组成部分，同时也影响着小学计算机的教学质量，因此，为了实现计算机教学的目标，有必要探究教学中操作技能的培养。在培养学生操作技能的过程中，计算机教师应注重学生的主体地位，并突出以学生为本的教学理念，在保证教学质量的基础上，实现促进学生的全面发展。
随着小学计算课程标准的逐步改变，传统的教学理念已经无法满足教学的需要。因此，为了实现计算机新课程标准的目标，应逐步扭转传统的教学模式与教学理念，并注重学生操作技能的培养。计算机教师应从学生发展的实际需要出发，要将理论知识与实际操作有效的结合在一起，以便加深学生对所学知识的认识与理解。其中，计算机教学中操作技能的培养主要体现在以下几方面：
一、激发学生自主操作的主观能动性
在小学计算机的教学中，要想提高学生对计算机学习的兴趣，有必要激发学生学习计算机的主观能动性。很多计算机教师在指导学生实际操作时，由于只顾着讲解操作过程中的步骤，所以就造成学生处于被动地的听，这样，不仅制约了学生主观能动性的发挥，同时也影响了学生对实际操作技能的认识与把握。因此，计算机教师应从激发学生的主观能动性出发，并让学生认识到掌握操作技能的重要性，从而提高学生学习实际操作的积极性。例如，在讲解“走进计算机”的知识时，计算机教师可以带领学生回顾计算机的发展历程，并简单介绍计算机内部硬件的主要功能，同时也要给学生展示鼠标、显示器、主机、键盘操作时的神奇效果，这就促使学生在心底萌生一种求知欲，在好奇心的驱使下，不仅激发了学生对计算机学习的兴趣，同时也提高了学生学习的主观能动性。
二、将互动式教学融入到实际操作中
在培养学生操作技能的过程中，过于枯燥的课堂气氛，不但会给学生带来一种沉闷的感觉，而且也不利于调动学生的积极性。因此，要想营造活跃的课堂气氛，英语教师应适时采取互动式的教学模式，并鼓励学生积极的参与到课堂的实际操作中，这也让学生切实感受到了实际操作中的乐趣。为了加深学生对计算机知识的认识与理解，计算机教师可以根据教学的内容设计问题，同时要注重问题的创新性与多样性，并让学生以小组讨论的形式完成。例如，在学习声音的处理方法时，计算机教师应以教材中的“作曲大师”为平台，让学生切实体会到乐曲变化多样的效果。在简单了解“作曲大师”的软件后，计算机教师可以针对实际操作进行提问，如让学生用“作曲大师”欣赏一些乐曲或是MIDI音乐，并让学生思考“作曲大师软件”与之前所熟悉的软件的区别，这样，不仅实现了学生对之前所学知识的巩固，同时也实现了教师与学生之间的互动。
三、利用多媒体激发学生的操作兴趣
随着科学技术的不断提高，多媒体技术在教学中的得到了广泛的应用。多媒体技术在小学计算机教学中应用后，学生可以更加清晰地看到实际操作的具体步骤，同时也给学生带来一种新鲜感。与以往的教学模式相比，呈现在屏幕上的操作过程更加形象与生动，这不仅提高了实际操作的教学效果，同时也加深了学生对操作步骤的记忆。例如，在学习装扮桌面的实际操作时，计算机教师可以使用幻灯片进行教学，并将幻灯片上的桌面设置成漂亮的背景，然后再演示浏览图片以及替换的过程，学生在漂亮图片的吸引下，很容易对装扮桌面的操作产生浓厚的兴趣，并且还激发了学生的求知欲望。在教师演示结束后，可以让学生进行实际操作，将计算机的桌面换成自己喜欢的图片。同时，计算机教师也可以找学生到前面进行实际操作，并对学生的实际操作给予一定的肯定与赞扬。
四、注重理论知识与实际操作的结合
在小学计算机的教学环节中，不仅包括理论知识的传授，同时也包括操作技能的培养，并且，二者在无形中是相互联系、相互影响的。因此，要想实现学生实际操作的灵活性，计算机教师应将理论知识与操作技能有效的结合在一起。在理论知识的指导下，学生不仅可以避免操作过程出现错误的步骤，同时能够加深学生对所学知识的运用。因此，计算机教师在指导学生进行实际操作时，应将理论知识渗入到实际操作的过程中。例如，在学习使用word软件时，计算机教师应先详细讲解关于word的理论知识，比如认识word的窗口以及主要工具栏的作用等知识。在灌输学生word的相关理论知识后，计算机教师再对学生进行实际操作的指导。在培养学生操作word软件的技能中，不仅包括通过菜单栏打开与关闭窗口的操作，同时也包括在文本中插入与删除文字以及文件打开与保存等。由此可见，在培养学生实际操作技能的过程中，有了理论知识做铺垫，这就加深了学生对操作技能的认识与把握。
五、将操作技能纳入教学的评价标准中
教学评价不是计算机教学中的重要环节，同时也是衡量学生掌握知识水平的有效手段。因此，为了提高学生对实际操作的重视，有必要将操作技能纳入教学的评价标准中。这样，不但实现了教学评价方式的多样性，而且也促进了学生的全面发展。同时，在教学评价的过程中，计算机教师应注重学生的主体地位，并要考虑到学生的自尊心与自信心，以便削弱学生学习计算机的积极性。例如，在评价学生对“指挥窗口”知识的掌握时，不仅要包括关于windows窗口的理论知识，更要包括窗口知识的实际操作，比如将窗口最大化与最小化以及关闭与打开窗口。同时，计算机教师也应注重评价的过程中的“人性化”，以便提高学生学习计算机的自信心与积极性。由此可见，将操作技能纳入教学的评价标准中，不仅加深了学生对实际操作的灵活运用，同时也让学生认识到培养操作技能的重要性。
总结：
综上所述，在小学计算机的教学中，操作技能培养不仅是其中的重要组成部分，同时也影响着小学计算机的教学质量，因此，为了实现计算机教学的目标，有必要探究教学中操作技能的培养。在培养学生操作技能的过程中，计算机教师应注重学生的主体地位，并突出以学生为本的教学理念，在保证教学质量的基础上，实现促进学生的全面发展。