【摘 要】
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许老师执教的“倍的认识”一课给前来观课的老师们做了很好的示范,给我带来了全新观念的引领,许老师在课堂上特别注重学生的情感体验,注重学生建模思想和数形结合思想的渗透,把“倍”的本质落到了实处,许老师的课堂亮点很多,课堂教学效果好、教学效率高,但是,安排到我对“十新十异”的“个体优化”环节进行评课,我只好鸡蛋里挑骨头谈谈粗浅的看法。 “倍的认识”是建立在两个数相比较的基础上进行第二个层次(第一个是比
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许老师执教的“倍的认识”一课给前来观课的老师们做了很好的示范,给我带来了全新观念的引领,许老师在课堂上特别注重学生的情感体验,注重学生建模思想和数形结合思想的渗透,把“倍”的本质落到了实处,许老师的课堂亮点很多,课堂教学效果好、教学效率高,但是,安排到我对“十新十异”的“个体优化”环节进行评课,我只好鸡蛋里挑骨头谈谈粗浅的看法。
“倍的认识”是建立在两个数相比较的基础上进行第二个层次(第一个是比多比少)的教学,这个内容的学习将对学生中高年级接触“分数”“百分数”“比”等知识的学习起着至关重要的作用。许老师在给学生建立倍的概念时,非常注重培养学生解决问题的能力,许老师花大气力强调和引导学生找到“标准量”的重要性,用学生身边大量的生活素材,让学生发现只要找到“标准量”,就知道有几个一份的“标准”,就能够快速、清楚地看出总数量里有几个“标准量”,即总数量是“标准量”的几倍。許老师多次提到的一些关键词,比如“一份”“几个几”“几份”“哪个量是标准量”“有几个标准量”等,这些关键词可以说是许老师对深入研究教材、揭示“倍数”本质的最好诠释。但是,许老师如果能够在总结的时候,多给学生一些时间说一说你是如何找到“倍”的?你又是如何找“标准量”的?可以先让学生单独说给全班听,然后同学之间互相说,最后可以互相评一评,谁说得好?好在哪里?这样一来,学生的学习热情就会再次被点燃,不仅让学生对“标准量”印象更深刻了,而且能更好培养学生总结、归纳、表达等数学能力,让学生在学到知识的同时,充分展示自我,更好地发展数学课上学生的个性。
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