小学语文作文是小学阶段语文学习必不可少的一个模块。现阶段小学语文作文教学，遵循的是个性化教学方式，很多小学生常常看到作文题目就发怵，没有一点思路。这就要求教师在课堂上通过一些有趣的方式激发学生的写作兴趣，然后帮助学生打开写作思路，让学生一看到作文题目，脑海中就会产生很多想法，然后再把内心的想法以文字的形式表达出来。
　　一、尊重学生兴趣，创新教学方式
　　人们常说：“兴趣是最好的老师。”传统的作文教学方法已经不适应现阶段的要求，因此，小学语文教师应该对传统的教学方式进行创新，要了解学生的兴趣是什么，然后把学生感兴趣的东西添加到语文作文教学过程中，增加学生写作的乐趣。
　　例如，“二十年后的家乡”是一道让学生幻想未来的作文题，而爱想象正是这个阶段学生的特点，教师这时候就可以迎合学生的爱好，让学生在课堂上充分发挥想象力。教师可以在课堂上这样引导：“同学们，二十年后你们的家乡会变成什么样子，你们想过吗？今天我们来说一下二十年后你们的家乡，充分发挥你们的想象力，有哪位同学可以站起来和大家分享一下自己的想法吗？”然后，让学生充分发挥想象力，畅所欲言。有的学生可能会说：“二十年后，我家乡的房子将变成一个个小别墅，家家都有别墅住。”有的学生可能会说：“二十年后，我想我的家乡会变成像花园一样的村庄，村庄到处种满了花，大家都在外面散步，闲聊。”等等，在这种完全放松的情况下，学生畅所欲言，能够充分发挥他们的想象力，打开写作思路，就算是原本没有写作思路的学生，听过其他学生的讲述之后，也会打开思路，写出独创的文章。
　　小学阶段的写作基础就是想象。小学阶段，是学生的想象力最丰富的时候，但是现阶段的应试教育完全限制了学生的想象力，因此，教师要做的就是在语文写作课堂上引导学生充分发挥想象力，让学生看到作文题目就有东西可写。
　　二、走出教室，留心观察生活
　　“生活处处皆学问”这句话说得一点没错，语文写作的很多素材都源于生活。在小学语文作文教学过程中，教师可以让学生走出教室，教学生通过观察生活中的各种事物来积累写作素材。
　　例如，教师在进行半命题作文“        即景”作文教学时，就可以带领学生走出教室，去距离学校最近的公园，带领学生观察公园中的景物。教师在上这节课之前可以这样说：“同学们，今天我们学習要写一写文章，我们先走出教室，去公园观察一下我们平时没有留意过的景物，积累写作素材。”然后，教师带领学生去最近的公园游览。到了公园可以先举一个例子，让学生知道如何观察，教师可以告诉学生：“同学们，首先我们来看一下，你们看一下草丛里的花，如果描写花的话，可以怎样写？”然后找几个学生回答。有的学生可能会说：“花坛里的花五颜六色，争奇斗艳。”，教师这时候就可以引导学生打开思路，展开联想：“我觉得现在花坛里的花像极了一个个眼里含着泪（早晨的花上有露水），娇滴滴的小姑娘。同学们可以像我这样，发挥你们的想象力，用比喻或者是拟人的修辞手法，把作文写得更加生动形象。”
　　接着，教师再带领学生观察公园中其他的事物，然后让学生说一下自己描写某个事物的方法。之后，教师再让学生以“    ”即景”为题作文，描写自己的所见、所闻、所惑。
　　教师通过这样的教学方式，让学生走出教室，观察生活中一些事物，用对学生来说新鲜的方法描写这种事物，要让学生充分发挥想象力，学会观察生活中的事物，打开写作思路。
　　三、多元评价教学，提升写作能力
　　小学阶段的写作，教师的评价对学生来说既是建议，也是鼓励。教师可以通过对学生作文的评价和学生交流写作想法，给学生写作提一些建议，给一些鼓励，让学生有动力去认真写作。
　　例如，教师在进行评价教学的时候，可以根据学生的问题给学生写评语。对于文章整体不错，存在一些小毛病的，教师可以这样评价：“文章很好，内容非常新颖，结构也非常好，但是存在一些小问题，有个别的病句和一些错别字，如果改正一下会更好，加油，期待下次佳作。”对于一些抄袭较严重的文章，教师可以委婉地提出来，然后再鼓励学生自己创作，教师可以这样说：“文章选得非常好，但是如果加一些自己的想法就更完美了，我相信你自己也能写出同样优美的文章，加油，期待你下次的佳作哟！”通过这样的评语，既不会让学生感到尴尬，还给了学生写作的动力，一举两得。
　　因此，小学语文教师要充分利用评价教学，通过多元评价，给学生提供写作的建议，给学生鼓励，给学生提供写作的动力。
　　综上所述，可以看出，传统的小学作文教学模式还存在一些问题，因此需要教师采用个性化作文教学方法，解决存在的问题。教师应该引导学生充分发挥想象力，让学生把这个年龄段特有的想象力运用到语文写作中去。小学语文教师也应该多鼓励学生，通过作文评语，让学生知道自己写作存在的问题，提升学生的写作能力。