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摘要：社会的发展，加快我国现代化教育发展进程，教育新形势下，小学语文教师在教学期间，应树立全新的教学理念，把素质教育与情感教育结合，以此培养学生的综合素养，激发学生学习兴趣，强化教学效果。同时，也分析小学语文教学中情感教育良好开展举措，力求通过全面和深入的分析，为各语文教师语文教学提供理论参考依据，以此确保此项教学活动的顺利开展。本文分析小学语文教学中情感教育相关内容，探讨小学语文教学情感教育的发挥作用，肯定情感教育在小学语文教学中积极影响，以期为相关学者带来一定参考。
关键词：小学;语文教学;情感教育;举措
前言：在一个的成长学习历程中，小学教育是一个很重要的阶段，所以，教师应重视对学生综合能力的培养，注意学生各方面的兴趣的培养，这样才能培养出更优秀的人才。小学语文教学中，情感教育发挥着重要作用，做好情感教育不仅可以充分调动学生的学习积极性，也利于促进学生和老师之间的交流，提升学习效率和保障教学效果。基于情感教育的优势，建议教师在语文教学期间融入情感教育，尝试应用多样化教学方法进行教学，并加强和生活的联系，使得情感教育可以有效与外界结合，获得更好的教学效果。
一、小学语文教学中的情感教育的作用
（一）调动学生学习的积极性
小学生处于身心发展阶段，其受到老师的行为以及言谈的影响较大，其对老师的看法也很注重，教师的一言一行均会对学生产生较大的影响。因此，教师在教学期间，其一言一行、每个表情、赞扬以及夸赞等动作表情，均对学生学习积极性具有较大影响。所以，建议教师在 教学期间，注重和学生情感交流，对其进行适当的鼓励和表扬，利于激发学生学习欲望，促使其更好的参与到课堂教学中。
（二）加强教师和学生之间的情感交流
小学语文教学期间，教师开展情感教育，不仅可以提升学生的学习效率，激发学生学习兴趣和自主学习机系，也可以有效的促进教师和学生之间的交流，使得教学和学生之间有效进行情感方面的交流。要注意的是，要想实现语文情感教育的最大目标，教师要善于利用与学生之间情感交流进行教学，这样可以在情感交流、讨论过程中加深对语文知识以及内容了解，使得语文情感教学活动顺利开展。
二、小学语文教学中的情感教育举措
（一）利用多样化的教学方式开展教学
小学语文教学期间，教师利用情景教学模式开展教学，可以营造良好的教学氛围，让学生更加深刻的理解语文教学中涉及到的情感方面知识，加深对知识点印象。此外，教师也可以使用多媒体视频教学模式、小学教学等多样化的教学模式进行教学，这样利于改变以往单一的教学模式，使得学生更愿意参与到语文课堂。以视频教学为例，教师可以从互联网中选择一些与本节课相关联的人物以及历史视频资源为学生展示，让其在视频资源与声音资源观看和感受过程中，领会情感要素，加深对课文的理解，利于更好的落实情感教育。
（二）加强和生活之间联系
小学语文教材经过无数专家学者的认真编写，其中很多课文都来源于生活，但同时富有深刻内涵，值得学生学习和感悟。如果在讲解课文内容时，教师通常采用个人讲解的方式，未能带领学生进行深入感悟和切身体会，那么就会导致课文内容讲解完毕后学生仍处于懵懂状态，无法真正把握和感知课文中的情感。在当前的教育形势下，教师必须要及时改正这一教学模式，加入更多生活元素和生活场景，使学生能够将课文内容与自身生活经历有效融合起来，从生活的角度获得更多感悟和体会。和实际生活建立联系是实现情感教育的主要方法，把语文知识点和实际生活建立联系，利于学生通过对生活的观察，理解语文知识和记忆语文知识。同时，因为一些语文知识来源于实际生活，语文情感教育和生活结合，教师通过对学生的引导对生活中出现各个现象去观察，去真切的体会。
如，教师在部编版一年级上册《升国旗》这一课程教学期间，教师就是从学校每周的升国旗活动着手，引导学生去观察每周一升国旗时大家行为表现、少先队员的穿戴等，使得学生通过对国旗观察、升国旗活动的观察，感知和体会升国旗活动所代表和表达的浓厚的爱国之情。
（三）进一步加强情感的体验
其一，教师要抓住文字以及字词和语句所蕴含的情感，细细的品味，以此诱发学生内心情感。一篇语文课文中涵盖着一个作者的思想与情感，以及批判或者赞美，但是，无论是思想还是情感的表达，无论是批判还是在赞美，均是作者对现实的特有表达方式，表达其对周围事物一种态度。因此，为了加强学生对课文的体验，建议教师引领学生去细细的品读和品味字词、句子所体现的影响，使得学生的思想得到提升，获得情感的体验。
其二，通过对比分析，来诱发学生的情感。有对比和比较，才会有鉴别。教师在情感教学期间，可以利用比较分析来诱发学生的情感，顺着作者的思路去层层地剖析每个段落的主题以及情感，伴随作者情感的不断深入，学生在阅读后，将启发学生的心扉，使得其感受到濃厚情感的感染与熏陶。
结束语：
综上所述，新课改教育背景下，要想做好小学语文教学工作，教师要重视教学方法以及教学模式的创新，营造良好的教学环境，并在教学中融入情感教育，把学生放在主导位置，给予学生关爱和帮助，这样才能确保教学效果。需要注意的是，教师必须意识到以往单一教学方法的不足和弊端，尝试使用多样化的教学方法和模式开展教学，如使用多媒体视频、微课以及小组方式进行教学，这样利于吸引学生注意力，在做好情感教育的同时，实现兴趣教学的目的，在提升课堂教学效率的同时，为学生以后的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]邱松昌.新课程背景下小学语文教学中的情感教育探究[J].西部素质教育，2019（14）.
[2]杨彩玲.小学语文教学中开展情感教育的策略探究[J].读天下（综合），2019（9）：207-207.
[3]陈海英.小学语文教学中的情感教育理念和实践分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（005）：91-91.
[4]马爱林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].语文课内外，2019（16）.
[5]赵艳芳.小学高段语文阅读教学中情感目标的实施研究[D].内蒙古师范大学，2019.
关键词：小学;语文教学;情感教育;举措
前言：在一个的成长学习历程中，小学教育是一个很重要的阶段，所以，教师应重视对学生综合能力的培养，注意学生各方面的兴趣的培养，这样才能培养出更优秀的人才。小学语文教学中，情感教育发挥着重要作用，做好情感教育不仅可以充分调动学生的学习积极性，也利于促进学生和老师之间的交流，提升学习效率和保障教学效果。基于情感教育的优势，建议教师在语文教学期间融入情感教育，尝试应用多样化教学方法进行教学，并加强和生活的联系，使得情感教育可以有效与外界结合，获得更好的教学效果。
一、小学语文教学中的情感教育的作用
（一）调动学生学习的积极性
小学生处于身心发展阶段，其受到老师的行为以及言谈的影响较大，其对老师的看法也很注重，教师的一言一行均会对学生产生较大的影响。因此，教师在教学期间，其一言一行、每个表情、赞扬以及夸赞等动作表情，均对学生学习积极性具有较大影响。所以，建议教师在 教学期间，注重和学生情感交流，对其进行适当的鼓励和表扬，利于激发学生学习欲望，促使其更好的参与到课堂教学中。
（二）加强教师和学生之间的情感交流
小学语文教学期间，教师开展情感教育，不仅可以提升学生的学习效率，激发学生学习兴趣和自主学习机系，也可以有效的促进教师和学生之间的交流，使得教学和学生之间有效进行情感方面的交流。要注意的是，要想实现语文情感教育的最大目标，教师要善于利用与学生之间情感交流进行教学，这样可以在情感交流、讨论过程中加深对语文知识以及内容了解，使得语文情感教学活动顺利开展。
二、小学语文教学中的情感教育举措
（一）利用多样化的教学方式开展教学
小学语文教学期间，教师利用情景教学模式开展教学，可以营造良好的教学氛围，让学生更加深刻的理解语文教学中涉及到的情感方面知识，加深对知识点印象。此外，教师也可以使用多媒体视频教学模式、小学教学等多样化的教学模式进行教学，这样利于改变以往单一的教学模式，使得学生更愿意参与到语文课堂。以视频教学为例，教师可以从互联网中选择一些与本节课相关联的人物以及历史视频资源为学生展示，让其在视频资源与声音资源观看和感受过程中，领会情感要素，加深对课文的理解，利于更好的落实情感教育。
（二）加强和生活之间联系
小学语文教材经过无数专家学者的认真编写，其中很多课文都来源于生活，但同时富有深刻内涵，值得学生学习和感悟。如果在讲解课文内容时，教师通常采用个人讲解的方式，未能带领学生进行深入感悟和切身体会，那么就会导致课文内容讲解完毕后学生仍处于懵懂状态，无法真正把握和感知课文中的情感。在当前的教育形势下，教师必须要及时改正这一教学模式，加入更多生活元素和生活场景，使学生能够将课文内容与自身生活经历有效融合起来，从生活的角度获得更多感悟和体会。和实际生活建立联系是实现情感教育的主要方法，把语文知识点和实际生活建立联系，利于学生通过对生活的观察，理解语文知识和记忆语文知识。同时，因为一些语文知识来源于实际生活，语文情感教育和生活结合，教师通过对学生的引导对生活中出现各个现象去观察，去真切的体会。
如，教师在部编版一年级上册《升国旗》这一课程教学期间，教师就是从学校每周的升国旗活动着手，引导学生去观察每周一升国旗时大家行为表现、少先队员的穿戴等，使得学生通过对国旗观察、升国旗活动的观察，感知和体会升国旗活动所代表和表达的浓厚的爱国之情。
（三）进一步加强情感的体验
其一，教师要抓住文字以及字词和语句所蕴含的情感，细细的品味，以此诱发学生内心情感。一篇语文课文中涵盖着一个作者的思想与情感，以及批判或者赞美，但是，无论是思想还是情感的表达，无论是批判还是在赞美，均是作者对现实的特有表达方式，表达其对周围事物一种态度。因此，为了加强学生对课文的体验，建议教师引领学生去细细的品读和品味字词、句子所体现的影响，使得学生的思想得到提升，获得情感的体验。
其二，通过对比分析，来诱发学生的情感。有对比和比较，才会有鉴别。教师在情感教学期间，可以利用比较分析来诱发学生的情感，顺着作者的思路去层层地剖析每个段落的主题以及情感，伴随作者情感的不断深入，学生在阅读后，将启发学生的心扉，使得其感受到濃厚情感的感染与熏陶。
结束语：
综上所述，新课改教育背景下，要想做好小学语文教学工作，教师要重视教学方法以及教学模式的创新，营造良好的教学环境，并在教学中融入情感教育，把学生放在主导位置，给予学生关爱和帮助，这样才能确保教学效果。需要注意的是，教师必须意识到以往单一教学方法的不足和弊端，尝试使用多样化的教学方法和模式开展教学，如使用多媒体视频、微课以及小组方式进行教学，这样利于吸引学生注意力，在做好情感教育的同时，实现兴趣教学的目的，在提升课堂教学效率的同时，为学生以后的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]邱松昌.新课程背景下小学语文教学中的情感教育探究[J].西部素质教育，2019（14）.
[2]杨彩玲.小学语文教学中开展情感教育的策略探究[J].读天下（综合），2019（9）：207-207.
[3]陈海英.小学语文教学中的情感教育理念和实践分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（005）：91-91.
[4]马爱林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].语文课内外，2019（16）.
[5]赵艳芳.小学高段语文阅读教学中情感目标的实施研究[D].内蒙古师范大学，2019.