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摘要：小学音乐是小学教育中重要的艺术学科，它有利于培养学生更强的审美能力，提升艺术素养，令他们的学习生活更加丰富多彩。随着新课程改革的持续推进，小学音乐教育也面临着新的标准要求，而且也受到了更多的关注。歌唱教学是其中的重要组成部分，也是小学生最容易理解和接受的学习方式，音乐教师应该在教学实践过程中探索更多的有效方式提高教学效果。因此，本文将详细分析小学音乐教育的发展现状，并在此基础上提出有效的改进措施，希望能够为小学音乐教育的发展提供一定的理论参考。
关键词：小学音乐;歌唱教学;教学策略
音乐教学的主要手段之一就是歌唱，人们通过这种方式可以将心中的情感或者自身经历表达出来[1]。对小学生进行歌唱教学能够帮助学生掌握这项情感表达方式，使学生情操得到陶冶，而且还可以充实学生的思想，让他们主动地参与其中，通过歌唱把自身的才华表现出来，获得身心的放松，并使学生的自信心得到增强。
1现阶段小学音乐教育状况
1.1教学计划单一
课堂教学的模式仍然比较传统和单一，主要采取教师单向灌输知识给学生的方法，教学计划主要由重点难点部分组成，按照书本提前做出的计划并没有基于学生的实际情况。这种教学计划和模式并没有体现出学生应该具有的主动性，教师根据教材总结出的重难点按部就班地讲授，学生只是被动地吸收，大部分课堂都在这样机械而单调地进行[2]。尽管有一些教师在教授歌唱环节的时候会穿插一些游戏和互动，但是设置缺乏合理性，过于刻意或形式单调，并不能真正地调动学生主动学习的积极性。
1.2课堂互动过于随意
课堂中的互动部分对于课堂教学质量的提高有很大的影响，通过互动能够增强师生之间的沟通交流，形成更加亲密和谐的师生关系。合理的课堂提问是一种常见而有效的互动形式，而很多时候课堂提问都不够合理和严谨，没有紧密贴合教学目标和实际情况。比如由于受到大环境的影响，如今的小学生对流行音乐更感兴趣，但是如果教师在课堂上的教授仅仅拘泥于教材中的音乐，就会使学生们缺乏兴趣，总是处于消极被动的状态，难以集中注意力。
1.3歌唱课堂缺乏情感
音乐本应该能够释放情绪和诉说情感，通过唱歌教学，可以带领学生领会音乐的独特魅力，同时获得自身审美和表现能力的提高。因此音乐教师要注重引导学生在歌唱时释放情绪、表达情感，用音乐来描绘内心世界，在其中充分发挥主动性和创造性[3]。而在现实情况中，很多教师只将重点放在理论知识和歌唱技巧方面，不注重传达如何表达情感，难以使学生引起情感上的共鸣，使教学效果难以得到保证。
1.4歌唱时间不多
不断深入的新课改对小学音乐也有新的要求，相比较于之前的标准有了很大的变化。一些音乐教师不能对新课改的要求内容进行正确而全面的理解。比如说不少教师只注重激发学生的兴趣，提高积极性，为此增设更多的游戏部分，并努力提高提问的频率，更加多样的课堂内容让人目不暇接，而本应该是重点内容的歌唱练习反而被忽略，尽管获得了更加轻松的课堂氛围，但是学生对音乐的了解和认识并没有加深和丰富。
2小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法
2.1制订合理的教学计划
针对小学生进行的课堂教学有一个非常显著的特征，就是应该具有音乐性，指的就是一切教学活动要建立在音乐这一出发点上，通过欣赏学习词曲、风格和节奏等元素，引起学生情感的共鸣，将自身情感融入在歌唱过程中，充分把握不同歌曲差异化的风格，在表达情感的同时提高思维能力[4]。教师制定教学计划时应该不再仅局限于对理论知识的传达，也应该结合实际生活，并通过唱、听、鉴赏等方式将理论融会贯通。
2.2充分体现学生的情感
描绘内心情感是歌唱教学中非常关键的要素，仅仅掌握技巧而没有体现情感的歌唱是乏味而空洞的，引导学生在歌唱中表述真情实感有利于他们更快地融入情境之中，领会歌曲的意境。根据准备教授的具体内容和学生特点，教师可以寻找一些有鲜明风格和感染力的歌曲，带领学生歌唱的方式充分理解歌曲内涵，结合具体的节奏和旋律，带入情感进行欣赏学习。
2.3课堂教学的语言要生动
处于小学阶段的孩子活泼好动，喜欢具有趣味性的，所以，教师在课堂上要尽量结合小学生的特点，通过有趣易懂的语言为他们讲授知识，通过多元化的方式营造生动轻松的课堂氛围，提高课堂学习效果。尽管音乐的主要特点是艺术性，但是仍然要通过更好的语言表达作为工具，通过语言的艺术带动学生进行主动学习，对音乐形成浓厚的兴趣。
2.4有效运用小组合作
在教学活动中，小组合作是一种非常好的教学方式，它有利于获得更好的教学效果，帮助学生形成更强的学习能力。在小学音乐教育中同样可以利用这种方式。一方面能够引起学生的兴趣，学生在课堂中处于主体地位，在进行歌唱学习时更加积极[5]。另一方面能够发挥监督作用，通过学生之间的监督行为提高歌唱教学的质量。学生在小组合作的模式中能够更加充分地感受旋律和节奏，学习相应的技巧方法，让歌唱能力得到提高。
结语
综上所述，音乐教育中提高歌唱教学水平对小学生的全面发展具有至关重要的作用。要想从根本上优化小学生歌唱教学的效果，就需要音乐教师不断探索更加合理的教学模式，通过科学的计划、真实的情感、生动的语言和小组合作方式，结合充分练习和有效互动，弥补课堂教育中的不足，带领学生在徜徉音乐殿堂的同时掌握知识技巧。令小学音乐教育取得更好的课堂效果，不断提高歌唱教学水平。
參考文献
[1]宗丽丽.小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法[J].戏剧之家，2020（28）：84-85.
[2]龚玲玲.谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].北方音乐，2020（07）：183+188.
[3]李倩.小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究[J].北方音乐，2019，39（15）：151+153.
[4]周锐.小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].北方音乐，2018，38（16）：216.
[5]胡建林.试论音乐教育专业开设“小学音乐课歌唱教学课”的必要性[J].江苏第二师范学院学报，2016，32（07）：117-119.
关键词：小学音乐;歌唱教学;教学策略
音乐教学的主要手段之一就是歌唱，人们通过这种方式可以将心中的情感或者自身经历表达出来[1]。对小学生进行歌唱教学能够帮助学生掌握这项情感表达方式，使学生情操得到陶冶，而且还可以充实学生的思想，让他们主动地参与其中，通过歌唱把自身的才华表现出来，获得身心的放松，并使学生的自信心得到增强。
1现阶段小学音乐教育状况
1.1教学计划单一
课堂教学的模式仍然比较传统和单一，主要采取教师单向灌输知识给学生的方法，教学计划主要由重点难点部分组成，按照书本提前做出的计划并没有基于学生的实际情况。这种教学计划和模式并没有体现出学生应该具有的主动性，教师根据教材总结出的重难点按部就班地讲授，学生只是被动地吸收，大部分课堂都在这样机械而单调地进行[2]。尽管有一些教师在教授歌唱环节的时候会穿插一些游戏和互动，但是设置缺乏合理性，过于刻意或形式单调，并不能真正地调动学生主动学习的积极性。
1.2课堂互动过于随意
课堂中的互动部分对于课堂教学质量的提高有很大的影响，通过互动能够增强师生之间的沟通交流，形成更加亲密和谐的师生关系。合理的课堂提问是一种常见而有效的互动形式，而很多时候课堂提问都不够合理和严谨，没有紧密贴合教学目标和实际情况。比如由于受到大环境的影响，如今的小学生对流行音乐更感兴趣，但是如果教师在课堂上的教授仅仅拘泥于教材中的音乐，就会使学生们缺乏兴趣，总是处于消极被动的状态，难以集中注意力。
1.3歌唱课堂缺乏情感
音乐本应该能够释放情绪和诉说情感，通过唱歌教学，可以带领学生领会音乐的独特魅力，同时获得自身审美和表现能力的提高。因此音乐教师要注重引导学生在歌唱时释放情绪、表达情感，用音乐来描绘内心世界，在其中充分发挥主动性和创造性[3]。而在现实情况中，很多教师只将重点放在理论知识和歌唱技巧方面，不注重传达如何表达情感，难以使学生引起情感上的共鸣，使教学效果难以得到保证。
1.4歌唱时间不多
不断深入的新课改对小学音乐也有新的要求，相比较于之前的标准有了很大的变化。一些音乐教师不能对新课改的要求内容进行正确而全面的理解。比如说不少教师只注重激发学生的兴趣，提高积极性，为此增设更多的游戏部分，并努力提高提问的频率，更加多样的课堂内容让人目不暇接，而本应该是重点内容的歌唱练习反而被忽略，尽管获得了更加轻松的课堂氛围，但是学生对音乐的了解和认识并没有加深和丰富。
2小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法
2.1制订合理的教学计划
针对小学生进行的课堂教学有一个非常显著的特征，就是应该具有音乐性，指的就是一切教学活动要建立在音乐这一出发点上，通过欣赏学习词曲、风格和节奏等元素，引起学生情感的共鸣，将自身情感融入在歌唱过程中，充分把握不同歌曲差异化的风格，在表达情感的同时提高思维能力[4]。教师制定教学计划时应该不再仅局限于对理论知识的传达，也应该结合实际生活，并通过唱、听、鉴赏等方式将理论融会贯通。
2.2充分体现学生的情感
描绘内心情感是歌唱教学中非常关键的要素，仅仅掌握技巧而没有体现情感的歌唱是乏味而空洞的，引导学生在歌唱中表述真情实感有利于他们更快地融入情境之中，领会歌曲的意境。根据准备教授的具体内容和学生特点，教师可以寻找一些有鲜明风格和感染力的歌曲，带领学生歌唱的方式充分理解歌曲内涵，结合具体的节奏和旋律，带入情感进行欣赏学习。
2.3课堂教学的语言要生动
处于小学阶段的孩子活泼好动，喜欢具有趣味性的，所以，教师在课堂上要尽量结合小学生的特点，通过有趣易懂的语言为他们讲授知识，通过多元化的方式营造生动轻松的课堂氛围，提高课堂学习效果。尽管音乐的主要特点是艺术性，但是仍然要通过更好的语言表达作为工具，通过语言的艺术带动学生进行主动学习，对音乐形成浓厚的兴趣。
2.4有效运用小组合作
在教学活动中，小组合作是一种非常好的教学方式，它有利于获得更好的教学效果，帮助学生形成更强的学习能力。在小学音乐教育中同样可以利用这种方式。一方面能够引起学生的兴趣，学生在课堂中处于主体地位，在进行歌唱学习时更加积极[5]。另一方面能够发挥监督作用，通过学生之间的监督行为提高歌唱教学的质量。学生在小组合作的模式中能够更加充分地感受旋律和节奏，学习相应的技巧方法，让歌唱能力得到提高。
结语
综上所述，音乐教育中提高歌唱教学水平对小学生的全面发展具有至关重要的作用。要想从根本上优化小学生歌唱教学的效果，就需要音乐教师不断探索更加合理的教学模式，通过科学的计划、真实的情感、生动的语言和小组合作方式，结合充分练习和有效互动，弥补课堂教育中的不足，带领学生在徜徉音乐殿堂的同时掌握知识技巧。令小学音乐教育取得更好的课堂效果，不断提高歌唱教学水平。
參考文献
[1]宗丽丽.小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法[J].戏剧之家，2020（28）：84-85.
[2]龚玲玲.谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].北方音乐，2020（07）：183+188.
[3]李倩.小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究[J].北方音乐，2019，39（15）：151+153.
[4]周锐.小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].北方音乐，2018，38（16）：216.
[5]胡建林.试论音乐教育专业开设“小学音乐课歌唱教学课”的必要性[J].江苏第二师范学院学报，2016，32（07）：117-119.