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摘 要：在小學语文教学中，阅读教学是小学语文教学过程中重要的组成部分之一，并且阅读教学贯穿了小学语文教学的始终，阅读教学不仅可以帮助学生们积累丰富的写作材料，同时还有助于学生养成良好的文学素养，提高小学生们的理解能力和写作能力。因此，在日常的语文教学过程中应该重视阅读教学，提高学生们阅读教学的效率，通过不同的教学方法来实现小学生语文阅读教学水平。而读写结合教学对语文阅读教学有着非常重要的作用，可以有效的提高小学生们的语文阅读和写作水平，基于此，本文以小学语文阅读教学中，读写结合教学模式的应用情况进行了分析。
关键词：小学语文，阅读教学，读写结合教学，模式
引言
在小学语文教学过程中，语文阅读和写作都是重点教授的内容，但是写作和阅读也是小学语文教学过程中的难点问题，小学语文阅读和写作的基础性非常强，对于小学生们来说掌握好语文阅读和写作的能力对学好其他学科也有着非常重要的指导作用和意义。因此，在小学语文阅读教学过程中，应该重视小学生们阅读、写作相结合的教学模式，把读写结合的教学模式引入到小学语文阅读教学中。提高小学生们的阅读水平和写作水平，提高小学生们的语文水平，为学习其他的学科打下良好的基础。
1在小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要性
读写结合的教学模式主要是把阅读教学和写作教学进行有效的结合，并由语文教师对学生进行引导，让学生们在阅读之后把掌握的知识运用到写作过程中。在传统的教学模式中，一般来说，语文教师采取的都是比较单一的教学模式，这样在很大的程度上会制约小学生们的阅读范围和阅读时间，不利于学生们阅读效率的提升。但是读写结合的阅读模式是一种以学生为主，让学生自己来选择阅读内容，选择阅读时间的教学新模式，在这个教学模式中语文教师发挥出了辅助和引导的作用。可以说在读写结合的教学模式下，不仅可以让学生们从阅读内容中找到适合自己的写作技巧，也让学生对阅读内容的深度进行了良好的掌握，同时还可以扩展学生们的知识范围，引导学生们形成完善的知识体系。此外，最为重要的是读写结合的教学模式还可以帮助学生们提高语言组织能力，提高小学生们的语文学习效率和学习质量。
2小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用建议
2.1丰富学生语言积累
语言是反映人们思维活动的重要表达方式，甚至可以说语言是思维的工具。对于小学生们来说，其思维能力和语言表达能力发展都还不成熟，另外语言的积累也存在着明显的不足。在语文教学中，很多小学生们在写作上都有着非常新颖的立意和巧妙的构思，但是因为思维和语言的组织能力比较差，从而没有办法写出优秀的文章。小学语文阅读教学可以很好的培养出小学生们的语言表达能力，所以，在语文教学中语文教师应该通过读写结合的方式来帮助学生们提高语言的表达能力和语文的学习能力。语文教师在教学的过程中应该经常使用所学的文章中的语言表达方法来向学生进行形态转换教学，让学生们充分的感受到不同的句子的不同形态和不同效果，从而培养学生们的语言组织能力和思维能力。例如在《草原》这篇课文中，有很多形容草原的优美的句子，语文教师在教学中可以让学生进行模仿造句，如在不改变原来句子意思的基础上，使用不同的修辞方式来把句子进行从新描写，在练习的过程中，语文教师要对学生们使用的修辞手法、句式使用进行引导，从而帮助学生们积累丰富的素材，并把积累的素材进行合理的应用。
2.2丰富阅读文本种类，了解文本结构
新课改对小学语文阅读教学提出了新的要求，如阅读叙事性作品，以此来了解事件的更改，并能简单的叙述自己印象比较深的场景、任务、事件和细节，并且还要描述出自己阅读后的感受。另外阅读诗歌类的文章，要体会出作品的情感变化等。阅读说明性的文章，不仅需要掌握住要点，同时还需要了解到文章的说明方法等。从这些要求中可以发现，新课改对语文阅读教学提出了新的教学目标，并且对小学语阅种类有了新的要求，阅读的内容不仅包括了记叙文、说明文以及非连续性的文本，甚至还包括了诗歌等文种。因此在进行读写教学的过程中应该让学生们了解和掌握各种文体的类别和表达方式，并对不同文体的文章进行合理的阅读，不能局限于一种或两种文体，要丰富学生们阅读文本的种类，并让学生们了解文本的结构从而提高自己的阅读水平和写作水平，提高自己语文的学习效果。
2.3丰富读写结合教学评价的方式
在新课改的内容中提出了教学评价的作用和价值，而大部分的语文教师在读写结合的教学模式中对教学评价的应用并不多，从而影响到读写教学模式的应用效果。因此在小学语文阅读教学读写教学模式的应用中语文教师应该充分的对教学评价进行应用，要通过对学生们的学习情况进行评价，引导学生们改正错误，取长补短、相互学习合作，从而实现写作水平的共同提升。
小学语文教师在进行阅读和写作结合教学模式的过程中，可以让学生们之间进行作品的互评，通过学生们之间的交流和互动来找到其他学生作品中的优点，找到其他同学值得自己学习的优势，来刺激学生们改正自己文章中的不足和问题，在学生之间形成一种竞争意识，让学生们学会学习别人的有点。另外，在教学评价中语文教师还应该通过和学生讨论的方式来让学生们一起讨论文章中的优点和不足，并给出修改建议，通过合理的教学评价来提高小学语文读写结合教学模式的应用效果，提高小学生们的语文阅读水平和语文学习能力。
结束语
对于小学生来说，小学语文阅读是语文教学中的重点和难点内容，而大部分的小学生们在这个阶段都处在对阅读兴趣偏低的阶段，同时也在培养小学生养成阅读习惯的阶段，因此教师应该采取科学有效的教学方法来帮助小学生养成来良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。而读写结合的教学方式实现了阅读和写作详解和的教学，两者的结合不仅可以让学生们形成良好的阅读习惯，提高阅读水平和理解能力，同时还有有助于小学生们提高写作水平，实现语文教学的有效发展。
参考文献
[1] 房海月.小学语文阅读教学中读写结合的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：120.
[2] 欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海师范大学，2013.
[3] 赵文静.探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（15）：85.
关键词：小学语文，阅读教学，读写结合教学，模式
引言
在小学语文教学过程中，语文阅读和写作都是重点教授的内容，但是写作和阅读也是小学语文教学过程中的难点问题，小学语文阅读和写作的基础性非常强，对于小学生们来说掌握好语文阅读和写作的能力对学好其他学科也有着非常重要的指导作用和意义。因此，在小学语文阅读教学过程中，应该重视小学生们阅读、写作相结合的教学模式，把读写结合的教学模式引入到小学语文阅读教学中。提高小学生们的阅读水平和写作水平，提高小学生们的语文水平，为学习其他的学科打下良好的基础。
1在小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要性
读写结合的教学模式主要是把阅读教学和写作教学进行有效的结合，并由语文教师对学生进行引导，让学生们在阅读之后把掌握的知识运用到写作过程中。在传统的教学模式中，一般来说，语文教师采取的都是比较单一的教学模式，这样在很大的程度上会制约小学生们的阅读范围和阅读时间，不利于学生们阅读效率的提升。但是读写结合的阅读模式是一种以学生为主，让学生自己来选择阅读内容，选择阅读时间的教学新模式，在这个教学模式中语文教师发挥出了辅助和引导的作用。可以说在读写结合的教学模式下，不仅可以让学生们从阅读内容中找到适合自己的写作技巧，也让学生对阅读内容的深度进行了良好的掌握，同时还可以扩展学生们的知识范围，引导学生们形成完善的知识体系。此外，最为重要的是读写结合的教学模式还可以帮助学生们提高语言组织能力，提高小学生们的语文学习效率和学习质量。
2小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用建议
2.1丰富学生语言积累
语言是反映人们思维活动的重要表达方式，甚至可以说语言是思维的工具。对于小学生们来说，其思维能力和语言表达能力发展都还不成熟，另外语言的积累也存在着明显的不足。在语文教学中，很多小学生们在写作上都有着非常新颖的立意和巧妙的构思，但是因为思维和语言的组织能力比较差，从而没有办法写出优秀的文章。小学语文阅读教学可以很好的培养出小学生们的语言表达能力，所以，在语文教学中语文教师应该通过读写结合的方式来帮助学生们提高语言的表达能力和语文的学习能力。语文教师在教学的过程中应该经常使用所学的文章中的语言表达方法来向学生进行形态转换教学，让学生们充分的感受到不同的句子的不同形态和不同效果，从而培养学生们的语言组织能力和思维能力。例如在《草原》这篇课文中，有很多形容草原的优美的句子，语文教师在教学中可以让学生进行模仿造句，如在不改变原来句子意思的基础上，使用不同的修辞方式来把句子进行从新描写，在练习的过程中，语文教师要对学生们使用的修辞手法、句式使用进行引导，从而帮助学生们积累丰富的素材，并把积累的素材进行合理的应用。
2.2丰富阅读文本种类，了解文本结构
新课改对小学语文阅读教学提出了新的要求，如阅读叙事性作品，以此来了解事件的更改，并能简单的叙述自己印象比较深的场景、任务、事件和细节，并且还要描述出自己阅读后的感受。另外阅读诗歌类的文章，要体会出作品的情感变化等。阅读说明性的文章，不仅需要掌握住要点，同时还需要了解到文章的说明方法等。从这些要求中可以发现，新课改对语文阅读教学提出了新的教学目标，并且对小学语阅种类有了新的要求，阅读的内容不仅包括了记叙文、说明文以及非连续性的文本，甚至还包括了诗歌等文种。因此在进行读写教学的过程中应该让学生们了解和掌握各种文体的类别和表达方式，并对不同文体的文章进行合理的阅读，不能局限于一种或两种文体，要丰富学生们阅读文本的种类，并让学生们了解文本的结构从而提高自己的阅读水平和写作水平，提高自己语文的学习效果。
2.3丰富读写结合教学评价的方式
在新课改的内容中提出了教学评价的作用和价值，而大部分的语文教师在读写结合的教学模式中对教学评价的应用并不多，从而影响到读写教学模式的应用效果。因此在小学语文阅读教学读写教学模式的应用中语文教师应该充分的对教学评价进行应用，要通过对学生们的学习情况进行评价，引导学生们改正错误，取长补短、相互学习合作，从而实现写作水平的共同提升。
小学语文教师在进行阅读和写作结合教学模式的过程中，可以让学生们之间进行作品的互评，通过学生们之间的交流和互动来找到其他学生作品中的优点，找到其他同学值得自己学习的优势，来刺激学生们改正自己文章中的不足和问题，在学生之间形成一种竞争意识，让学生们学会学习别人的有点。另外，在教学评价中语文教师还应该通过和学生讨论的方式来让学生们一起讨论文章中的优点和不足，并给出修改建议，通过合理的教学评价来提高小学语文读写结合教学模式的应用效果，提高小学生们的语文阅读水平和语文学习能力。
结束语
对于小学生来说，小学语文阅读是语文教学中的重点和难点内容，而大部分的小学生们在这个阶段都处在对阅读兴趣偏低的阶段，同时也在培养小学生养成阅读习惯的阶段，因此教师应该采取科学有效的教学方法来帮助小学生养成来良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。而读写结合的教学方式实现了阅读和写作详解和的教学，两者的结合不仅可以让学生们形成良好的阅读习惯，提高阅读水平和理解能力，同时还有有助于小学生们提高写作水平，实现语文教学的有效发展。
参考文献
[1] 房海月.小学语文阅读教学中读写结合的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：120.
[2] 欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海师范大学，2013.
[3] 赵文静.探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（15）：85.