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摘要：中学物理教学相对其他学科来说比较难，学生学起来比较费劲，因此学生对学习物理兴趣不大，其教学效果很难达到预期的效果，但是如果我们能够把握好导入关，设计引人入胜的导入，往往会使课堂教学收到奇效，使沉闷、低效的物理课堂变得轻松愉快，生机勃勃。要使新知识和旧知识的焊接恰到好处，就要讲究新课导入的新颖性、艺术性；把学生的注意力水到渠成地集中到你的物理教学中，我们物理老师就要精心备课，认真研究教材和大纲，根据学情、班情，酝酿出适合学生的导入方法，使课堂熠熠生辉，提高教学效率。
关键词：初中物理；科学原则；精妙手段
千篇一律的传统导入法很难激发学生学习物理的兴趣，调动热爱物理的欲望，学生也很难一下子把眼球注意到你的课堂教学中来，所以物理课的导入方法也需要创新、更新。如果我们物理老师能用开放的思维，开阔的视野，先进的教学手段，幽默诙谐的语言，精彩纷呈的教学情境，来设计新课导入，就能使学生感受到物理知识是多么耐人寻味，物理实验是多么富有情趣，生活中的物理现象是多么奥妙无穷，这样学生就不再感觉物理的单调和枯燥，而是在享受物理导入带来的轻松快乐，当然也为优质课堂奠定了基调，为互动教学开了好头。下面结合自己多年的初中物理教学来谈谈如何设计导入法的几点想法和看法，供同仁们切磋。
一、 要抓住新课导入的一些特征
1. 实用性。新课导入要讲究新颖性，但不是要花里胡哨，华而不实，只做表面文章，要体现实效性、时效性。我们导入目的就是为了使学生更好、更快融合课堂，接受新知识，这就是导入的实效性。切记导入搞一些不切实际的花架子，离题万里的导入法，其教学效果往往会使老师弄巧成拙，使学生误入歧途。因此导入要高效、实用，例如，我观摩一个物理老师讲惯性定律是这样设计导入的：高速行驶的小轿车为什么在转弯的地方会冲下路面？相反速度较慢的小汽车会安全转弯呢？你们知道这是为什么呢？学生心里都知道这个道理，可都是茶壶里煮饺子有话倒不出啊，这时老师说：同学们想不想弄清这个原因？学生异口同声地回答：想。老師说那好，我们这堂课就来弄清这个问题。这个导入既简洁又实用，效果又好。
2. 趣味性。俗话说：兴趣是最好的老师。物理导入艺术性首先要有趣味性，所以设计导入时在选取材料、选择方法时要别出心裁、恰到好处。正如巴班斯基所言：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是上课所学材料的认识活动的积极化。”例如讲《浮力》一节时，我是这样设计导入的：一个美丽少妇因为与家人赌气，想投湖自尽，可是当她跳进死海时始终漂浮在水面上，其时她感到百思不得其解，她心中陡然想起来了，这是上帝保佑她，不想让她死，因此她就放弃了自杀的念头。老师问：同学们真的是上帝保佑她吗？为什么呢？这个饶有趣味性的故事深深地吸引了学生，学生带着好奇学习浮力的大小与水的比重相联系的知识。这种趣味性的导入真正地使学生把物理课堂当成乐园了。
3. 直观性和启发性。要使导入达到激其之情、引其之疑，使其深思的效果，真正引导每位学生成为“知识的探索者”“问题的质疑者”。例如，我在讲伽利略的落体定律时，是这样设计导入的：伽利略在比萨斜塔做一个实验，手里拿着两个不同重量的物体在斜塔顶部同一高度下落，同学们你们想一想哪一个物体先着地呢？同学们不言而喻地回答：重的物体先着地。真的会这样吗？我随手拿着两个不同重量的物体从同一个高度落下，“奇迹”出现了：两个物体同时着地。学生百思不得其解同时在座位上做起实验来，发现真的是同时着地。这种启发性的导入能够培养学生的创新思维和开放性的思维，实践证明效果好。
二、 新课导入方法要丰富多彩
俗话说：好的开头是成功的一半。新课导入是上好一节课的重要环节，因此我们在物理新课导入的方法选择上，既要讲究导入方法的实效性、科学性，又要讲究导入方法的丰富多彩性。我们常用的物理导入的方法有：实验导入法、生活情境导入法、故事导入法、设疑引思导入法、俗语导入法等等。下面具体探究部分趣味性的导入法。
1. 俗语导入法
我在上物理《重力》一课时，是这样导入的：“常言道，人往高处走，水往低处流。你们知道为什么水往低处流呢？”学生在没有学习物理时，对这个问题只可意会不可言传。但是带着这个问题主动地学习新课后，就会清楚“水往低处流”与物体的重力有关，这种设疑引思、抛砖引玉的导入使学生带着好奇学习新知识，效果好。
2. 利用多媒体、幻灯片导入法
多媒体集声音、影视、图片于一体，这种美轮美奂的情境教学，往往会使学生视觉、听觉为此受到刺激而激发学生的思维想象。这种具有艺术享受的导入常常会收到意想不到的教学效果。例如，我在讲《物质的比热容》一课时，我的导入就使用多媒体播放海陆空气环流现象图，白天陆地上回吹海风，而到夜晚海上回吹陆风。使学生在这幅海陆空气对流图上明白：海风产生是因为白天陆地比大海升温快，地面密度较小的热空气上升，海平面较冷的空气就回来补充，从而形成海风，相反形成陆风。这样的导入法使学生在轻松快乐中接受知识。
3. 生活事例导入法
物理知识源于生活，因此物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”。例如，我在讲《杠杆》一课时，导入新课时拿着一瓶啤酒和一个开瓶扳手，开瓶盖，接着又拿镊子捏东西，羊角锤拔钉子，接着又播放钓鱼的视频，接着我问学生，为什么轻而易举把瓶盖开了，钉子拔了？这么省劲的原因是什么呢？通过学生对生活感受，水到渠成把学生的思路引入到《杠杆》新课中来了，使学生感受学习物理是有用的。贴近生活的情景导入，最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。
总之，当然新课导入，要根据教学内容、学情班情，教学的目标而定，可以选择复习导入法，也可以用情境导入法、游戏导入法、实物和图画法、故事导入法等，只要导入有艺术性、技巧性、趣味性、实用性、高效性均可以采用。只要导入能够起到引领作用，使学生高度投入物理教学，都是行之有效的。
参考文献：
[1]唐启军.浅谈物理课导入的方法[J].中学课程辅导：教师通讯，2013，（11）.
关键词：初中物理；科学原则；精妙手段
千篇一律的传统导入法很难激发学生学习物理的兴趣，调动热爱物理的欲望，学生也很难一下子把眼球注意到你的课堂教学中来，所以物理课的导入方法也需要创新、更新。如果我们物理老师能用开放的思维，开阔的视野，先进的教学手段，幽默诙谐的语言，精彩纷呈的教学情境，来设计新课导入，就能使学生感受到物理知识是多么耐人寻味，物理实验是多么富有情趣，生活中的物理现象是多么奥妙无穷，这样学生就不再感觉物理的单调和枯燥，而是在享受物理导入带来的轻松快乐，当然也为优质课堂奠定了基调，为互动教学开了好头。下面结合自己多年的初中物理教学来谈谈如何设计导入法的几点想法和看法，供同仁们切磋。
一、 要抓住新课导入的一些特征
1. 实用性。新课导入要讲究新颖性，但不是要花里胡哨，华而不实，只做表面文章，要体现实效性、时效性。我们导入目的就是为了使学生更好、更快融合课堂，接受新知识，这就是导入的实效性。切记导入搞一些不切实际的花架子，离题万里的导入法，其教学效果往往会使老师弄巧成拙，使学生误入歧途。因此导入要高效、实用，例如，我观摩一个物理老师讲惯性定律是这样设计导入的：高速行驶的小轿车为什么在转弯的地方会冲下路面？相反速度较慢的小汽车会安全转弯呢？你们知道这是为什么呢？学生心里都知道这个道理，可都是茶壶里煮饺子有话倒不出啊，这时老师说：同学们想不想弄清这个原因？学生异口同声地回答：想。老師说那好，我们这堂课就来弄清这个问题。这个导入既简洁又实用，效果又好。
2. 趣味性。俗话说：兴趣是最好的老师。物理导入艺术性首先要有趣味性，所以设计导入时在选取材料、选择方法时要别出心裁、恰到好处。正如巴班斯基所言：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是上课所学材料的认识活动的积极化。”例如讲《浮力》一节时，我是这样设计导入的：一个美丽少妇因为与家人赌气，想投湖自尽，可是当她跳进死海时始终漂浮在水面上，其时她感到百思不得其解，她心中陡然想起来了，这是上帝保佑她，不想让她死，因此她就放弃了自杀的念头。老师问：同学们真的是上帝保佑她吗？为什么呢？这个饶有趣味性的故事深深地吸引了学生，学生带着好奇学习浮力的大小与水的比重相联系的知识。这种趣味性的导入真正地使学生把物理课堂当成乐园了。
3. 直观性和启发性。要使导入达到激其之情、引其之疑，使其深思的效果，真正引导每位学生成为“知识的探索者”“问题的质疑者”。例如，我在讲伽利略的落体定律时，是这样设计导入的：伽利略在比萨斜塔做一个实验，手里拿着两个不同重量的物体在斜塔顶部同一高度下落，同学们你们想一想哪一个物体先着地呢？同学们不言而喻地回答：重的物体先着地。真的会这样吗？我随手拿着两个不同重量的物体从同一个高度落下，“奇迹”出现了：两个物体同时着地。学生百思不得其解同时在座位上做起实验来，发现真的是同时着地。这种启发性的导入能够培养学生的创新思维和开放性的思维，实践证明效果好。
二、 新课导入方法要丰富多彩
俗话说：好的开头是成功的一半。新课导入是上好一节课的重要环节，因此我们在物理新课导入的方法选择上，既要讲究导入方法的实效性、科学性，又要讲究导入方法的丰富多彩性。我们常用的物理导入的方法有：实验导入法、生活情境导入法、故事导入法、设疑引思导入法、俗语导入法等等。下面具体探究部分趣味性的导入法。
1. 俗语导入法
我在上物理《重力》一课时，是这样导入的：“常言道，人往高处走，水往低处流。你们知道为什么水往低处流呢？”学生在没有学习物理时，对这个问题只可意会不可言传。但是带着这个问题主动地学习新课后，就会清楚“水往低处流”与物体的重力有关，这种设疑引思、抛砖引玉的导入使学生带着好奇学习新知识，效果好。
2. 利用多媒体、幻灯片导入法
多媒体集声音、影视、图片于一体，这种美轮美奂的情境教学，往往会使学生视觉、听觉为此受到刺激而激发学生的思维想象。这种具有艺术享受的导入常常会收到意想不到的教学效果。例如，我在讲《物质的比热容》一课时，我的导入就使用多媒体播放海陆空气环流现象图，白天陆地上回吹海风，而到夜晚海上回吹陆风。使学生在这幅海陆空气对流图上明白：海风产生是因为白天陆地比大海升温快，地面密度较小的热空气上升，海平面较冷的空气就回来补充，从而形成海风，相反形成陆风。这样的导入法使学生在轻松快乐中接受知识。
3. 生活事例导入法
物理知识源于生活，因此物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”。例如，我在讲《杠杆》一课时，导入新课时拿着一瓶啤酒和一个开瓶扳手，开瓶盖，接着又拿镊子捏东西，羊角锤拔钉子，接着又播放钓鱼的视频，接着我问学生，为什么轻而易举把瓶盖开了，钉子拔了？这么省劲的原因是什么呢？通过学生对生活感受，水到渠成把学生的思路引入到《杠杆》新课中来了，使学生感受学习物理是有用的。贴近生活的情景导入，最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。
总之，当然新课导入，要根据教学内容、学情班情，教学的目标而定，可以选择复习导入法，也可以用情境导入法、游戏导入法、实物和图画法、故事导入法等，只要导入有艺术性、技巧性、趣味性、实用性、高效性均可以采用。只要导入能够起到引领作用，使学生高度投入物理教学，都是行之有效的。
参考文献：
[1]唐启军.浅谈物理课导入的方法[J].中学课程辅导：教师通讯，2013，（11）.