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牛津初中英语教材就其体系而言,各单元基本由下面几个板块组成: Comic strips and Welcome to the unit-Reading-Vocabulary-Grammar-Integrated skills-Study skills-Main task-Check out，各个板块互相联系，围绕一个话题由浅入深逐步展开，通过一系列的教学活动，使学生的听、说、读、写等各项技能得到发展。
处在教学一线的教师大多有这样的体会：在这几大板块中，语法课最难上，备课很辛苦，学生还没多少反应，觉得很枯燥，课堂教学的气氛也容易变得死气沉沉。那么如何才能把英语语法课上得生动有趣呢？我认为可从以下几方面着手：
一、创设语言使用情境，将单调的语法知识和多彩的现实生活相融合。
1.语言是用来交流的工具，只有在一定的语言环境中，枯燥的语法才有了生命！我在教授“过去进行时”这一语法知识时，提前准备了一段学生在课间休息时的视频材料，在课堂上，我先和学生一起回顾了现在进行时的相关知识，然后播放视频。当学生看到视频中活生生的自己时都睁大了眼睛，特别是看到各自或笑或闹、或站或趴等有趣的造型时，更是兴趣大增。这时我自然的用句式：Was ××× smiling/sleeping/chatting？Were they smiling/sleeping/chatting？——進行提问，询问视频中学生的所作所为时，学生很自然的进入了这一语法知识的学习，效果很好。
2.要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生学习语法的兴趣，就一定要给学生创设一个学习英语语法、训练和使用英语语法的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语语法墙报，在室外开办“英语语法学习角”，强化对各种物品的英语语法的识记，以此体现和强化一种英语语法的学习氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间，在课内外经常用英语进行会话，训练英语语法。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。
二、注重前后语法知识的衔接，将旧知识变成学生掌握新知识的铺路石。
大教育家孔子曰：温故而知新。语法知识比较枯燥，难度大，学生谈到语法就头疼。但是在语法教学中，如果能把有关联的语法知识前后串联起来，借助学生已掌握的知识来铺路，则能有效降低学习新语法的难度，消除学生的畏难心理。比如在教授“过去完成时”时，可以结合前面学过的“现在完成时”进行对比，学生一下就能接受。
三、巧用口诀，寓教于乐，为枯燥的语法穿上生动的外衣。
面对一些看似没有任何内在联系和逻辑关系可循的语法现象，学生很难理解记忆，此时我们可以人为地创设某种关联，串成口诀来帮助学生记忆。例如当我讲到中心语被多个修饰语修饰，如何确定各修饰语排列顺序的语法规则时，就根据距离中心词由远及进，编写出一条语法口诀：县(限定词)官(感官词)行(形状)令(年龄)杀(颜色)国(国别)材(材料质地)，读起来琅琅上口便于记忆。
四、善用多媒体，使英语语法课堂“活”起来！
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 在过去的英语学习中，学生除了在课堂上从教师的授语中获得知识，虽也借助其它手段，如：录音机、投影仪等，但效果都不理想；而借助计算机及其网络则可大大弥补其不足，计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的兴趣，激发学生的思维。传统的语法课堂，学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为带有重复性和程式化的训练，而多媒体却可以图文并茂、动静结合地呈现各种素材，大大满足了学生的好奇心和求知欲，激发了学生学习语法的兴趣。
随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已经越来越多地走进了英语课堂，给教学注入了新的活力。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、封闭型”开始向“视、听、说”的轻松模式转变。多媒体计算机及其网络的发展对英语学习产生了巨大的影响，这是任何一种传统的英语学习方法都无法与之相比的。
五、精心设计语言练习,巩固所学的语法知识。
在语法教学中，练习是重要的步骤，因为只有通过练习才能全面、最终掌握要学的东西，练习是所学知识与实际运用之间的桥梁，练习的质量最终决定了教学效果，所以对习题必须要精挑细选，切合学生实际，有指向地激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生的语法学习划上完美的句号！学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背语法条条，而要千方百计进行强化语法的运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner, etc.”教者还可继续问：“Why?”通过训练，学生不但可以巩固已学的语法知识，而且还能学会根据语境变化，作出相应的反应、正确的应答，从而提高英语语法的运用能力。
处在教学一线的教师大多有这样的体会：在这几大板块中，语法课最难上，备课很辛苦，学生还没多少反应，觉得很枯燥，课堂教学的气氛也容易变得死气沉沉。那么如何才能把英语语法课上得生动有趣呢？我认为可从以下几方面着手：
一、创设语言使用情境，将单调的语法知识和多彩的现实生活相融合。
1.语言是用来交流的工具，只有在一定的语言环境中，枯燥的语法才有了生命！我在教授“过去进行时”这一语法知识时，提前准备了一段学生在课间休息时的视频材料，在课堂上，我先和学生一起回顾了现在进行时的相关知识，然后播放视频。当学生看到视频中活生生的自己时都睁大了眼睛，特别是看到各自或笑或闹、或站或趴等有趣的造型时，更是兴趣大增。这时我自然的用句式：Was ××× smiling/sleeping/chatting？Were they smiling/sleeping/chatting？——進行提问，询问视频中学生的所作所为时，学生很自然的进入了这一语法知识的学习，效果很好。
2.要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生学习语法的兴趣，就一定要给学生创设一个学习英语语法、训练和使用英语语法的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语语法墙报，在室外开办“英语语法学习角”，强化对各种物品的英语语法的识记，以此体现和强化一种英语语法的学习氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间，在课内外经常用英语进行会话，训练英语语法。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。
二、注重前后语法知识的衔接，将旧知识变成学生掌握新知识的铺路石。
大教育家孔子曰：温故而知新。语法知识比较枯燥，难度大，学生谈到语法就头疼。但是在语法教学中，如果能把有关联的语法知识前后串联起来，借助学生已掌握的知识来铺路，则能有效降低学习新语法的难度，消除学生的畏难心理。比如在教授“过去完成时”时，可以结合前面学过的“现在完成时”进行对比，学生一下就能接受。
三、巧用口诀，寓教于乐，为枯燥的语法穿上生动的外衣。
面对一些看似没有任何内在联系和逻辑关系可循的语法现象，学生很难理解记忆，此时我们可以人为地创设某种关联，串成口诀来帮助学生记忆。例如当我讲到中心语被多个修饰语修饰，如何确定各修饰语排列顺序的语法规则时，就根据距离中心词由远及进，编写出一条语法口诀：县(限定词)官(感官词)行(形状)令(年龄)杀(颜色)国(国别)材(材料质地)，读起来琅琅上口便于记忆。
四、善用多媒体，使英语语法课堂“活”起来！
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 在过去的英语学习中，学生除了在课堂上从教师的授语中获得知识，虽也借助其它手段，如：录音机、投影仪等，但效果都不理想；而借助计算机及其网络则可大大弥补其不足，计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的兴趣，激发学生的思维。传统的语法课堂，学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为带有重复性和程式化的训练，而多媒体却可以图文并茂、动静结合地呈现各种素材，大大满足了学生的好奇心和求知欲，激发了学生学习语法的兴趣。
随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已经越来越多地走进了英语课堂，给教学注入了新的活力。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、封闭型”开始向“视、听、说”的轻松模式转变。多媒体计算机及其网络的发展对英语学习产生了巨大的影响，这是任何一种传统的英语学习方法都无法与之相比的。
五、精心设计语言练习,巩固所学的语法知识。
在语法教学中，练习是重要的步骤，因为只有通过练习才能全面、最终掌握要学的东西，练习是所学知识与实际运用之间的桥梁，练习的质量最终决定了教学效果，所以对习题必须要精挑细选，切合学生实际，有指向地激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生的语法学习划上完美的句号！学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背语法条条，而要千方百计进行强化语法的运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner, etc.”教者还可继续问：“Why?”通过训练，学生不但可以巩固已学的语法知识，而且还能学会根据语境变化，作出相应的反应、正确的应答，从而提高英语语法的运用能力。