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摘 要：对新课程背景下小学语文阅读教学予以反思，能够为提高小学语文阅读教学效果带来帮助。文章先对小学语文阅读教学存在的问题进行分析，之后对小学语文阅读教学发展对策予以探讨。
关键词：新课程；小学语文；阅读教学；反思
随着新课程改革的不断深入，如何更好的在教学过程中实现对新课程目标的实现，对于教师来说至关重要。阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，教师对其教学模式予以反思，能够帮助教师更好的发现自己的教学不足，为语文阅读教学水平的进步带来推动作用，文章以此为切入点对新课程背景下小学语文阅读教学予以反思。
一、小学语文阅读教学存在问题
1.忽视学生阅读体验
在当前的小学语文阅读教学模式下，教师对于阅读课堂的过于主导，使得阅读教学忽视了学生在阅读课堂上的阅读体验，这会让阅读课堂教学失去其本质特征，更影响了其在学生语文素养构成过程中的价值体现。在实际教学过程中，教师对于阅读课堂的教学流程设计非常紧密，学生没有足够的时间去完成对素材的阅读和分析理解，就必须要跟着教师的节奏去进行接下来的阅读知识学习，这会让学生的阅读学习缺少一个内在的“根”，其教学效果不甚理想。
2.阅读教育过于“功利”
阅读教学过于“功利”是当前小学阅读教学的典型问题。在应试教育背景下，阅读作为考试当中拥有较大分数比重的教学内容，教师对其总有着特别关照。在实际教育过程中，教师对于阅读课的设计完全围绕着练习题展开，阅读学习模式是先看习题，然后带着习题有目的的去进行阅读，并且要做到用时短、答案准确。这种阅读教师背离了阅读教育的初衷，学生根本不理解阅读学习的意义，这使得阅读教学缺少学生的学习主动性支持，小学语文阅读教学效果因此不够理想。
3.阅读素材过于局限
阅读素材过于局限也是小学语文阅读存在的问题。从小学生的心智发育角度来看，他们的逻辑思维能力有限，因此在阅读时会遇到各种困难。在这一前提下，教师为了避免学生出现问题，同时提高阅读教学效果，教师会对阅读素材予以限制，這会让阅读变得过于局限。在缺少了课外阅读的支持的阅读学习，成为了为教材课文服务的教学模式，学生无法体验到阅读乐趣，自然就会出现学习动力不足的问题，进而影响了小学语文阅读教学效果。
二、小学语文阅读教学发展对策
1.注重学生阅读体验
学生是课堂教学的主体，注重学生的阅读体验，是小学语文阅读教学回归本质的基础措施。在实际教学过程中，教师必须要做好对学生阅读体验的重视，并通过对阅读情境的创设，给予学生足够的阅读指导和帮助等方式，来让学生完成对阅读素材的有效阅读，带给他们良好的阅读体验，为学生的阅读素养形成打下良好的基础。在这一环节中，教师至少要做好以下几方面工作：首先给予学生足够的时间去完成阅读，避免阅读教学的操之过急；其次创造良好的阅读环境，让学生能够带着愉悦的情感进行阅读，增进他们对阅读素材内容的情感体验；最后要在学生遇到困难时给予帮助，从而确保学生阅读行为的有效进行，为学生独立阅读的顺利完成打下基础。
2.回归阅读教学本质
阅读是一项长久性学习行为，其需要教师给予学生足够科学的指导，才能够实现对学生的阅读素养培养，回归阅读教学的本质是提高小学阅读教学效果的重要对策。在实际教学过程中，教师要深刻认识到阅读作为语文知识的一部分，其目的是培养学生语文知识分析、理解能力，而并非单纯为了在考试中获得高分的手段。因此，在教学过程中，教师要能够站在阅读素材的角度去进行教学，让自己成为学生群体当中的一部分，跟学生一起去进行阅读素材内容的探索，找到其中所存在的知识，以此来提高学生对于阅读素材的理解、分析能力，实现对学生阅读素养的提高。
3.丰富阅读学习素材
丰富阅读学习素材是拓宽学生阅读视野的重要措施。在新课程教育理念下，教育部为学生推荐了“适龄阅读书目”，由此可以看出对于小学生而言，课外阅读并非影响他们阅读能力进步的因素，然而是推动他们阅读水平提高的重要措施。在实际教学过程中，教师要在充分分析“适龄阅读书目”材料特点的基础上，结合学生的实际年龄和年级，为他们进行具体性的课外阅读书目推荐，以此来帮助学生有针对性的去进行课外阅读，以此来提高他们的阅读能力，扩宽他们的知识视野。
三、总结
综上所述，教师对语文阅读教学行为予以反思，不仅可以改变小学语文阅读教学现状，还能够推动小学语文阅读教学水平发展。在实际教学过程中，教师想要实现对语文阅读教学水平的提升，就必须要回归阅读教学本质，让学生能够在阅读学习过程中体验到阅读的乐趣，从而调动起他们的阅读学习主动性，为他们的语文阅读学习带来支持，也为小学语文阅读课堂教学进步打下基础。
参考文献
[1]胡幼华.新课程背景下的小学语文阅读教学优化策略[J].考试周刊，2016（28）：36.
[2]李雪敏.新课程背景下小学语文阅读教学模式初探[J].课外语文，2016（01）：60.
关键词：新课程；小学语文；阅读教学；反思
随着新课程改革的不断深入，如何更好的在教学过程中实现对新课程目标的实现，对于教师来说至关重要。阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，教师对其教学模式予以反思，能够帮助教师更好的发现自己的教学不足，为语文阅读教学水平的进步带来推动作用，文章以此为切入点对新课程背景下小学语文阅读教学予以反思。
一、小学语文阅读教学存在问题
1.忽视学生阅读体验
在当前的小学语文阅读教学模式下，教师对于阅读课堂的过于主导，使得阅读教学忽视了学生在阅读课堂上的阅读体验，这会让阅读课堂教学失去其本质特征，更影响了其在学生语文素养构成过程中的价值体现。在实际教学过程中，教师对于阅读课堂的教学流程设计非常紧密，学生没有足够的时间去完成对素材的阅读和分析理解，就必须要跟着教师的节奏去进行接下来的阅读知识学习，这会让学生的阅读学习缺少一个内在的“根”，其教学效果不甚理想。
2.阅读教育过于“功利”
阅读教学过于“功利”是当前小学阅读教学的典型问题。在应试教育背景下，阅读作为考试当中拥有较大分数比重的教学内容，教师对其总有着特别关照。在实际教育过程中，教师对于阅读课的设计完全围绕着练习题展开，阅读学习模式是先看习题，然后带着习题有目的的去进行阅读，并且要做到用时短、答案准确。这种阅读教师背离了阅读教育的初衷，学生根本不理解阅读学习的意义，这使得阅读教学缺少学生的学习主动性支持，小学语文阅读教学效果因此不够理想。
3.阅读素材过于局限
阅读素材过于局限也是小学语文阅读存在的问题。从小学生的心智发育角度来看，他们的逻辑思维能力有限，因此在阅读时会遇到各种困难。在这一前提下，教师为了避免学生出现问题，同时提高阅读教学效果，教师会对阅读素材予以限制，這会让阅读变得过于局限。在缺少了课外阅读的支持的阅读学习，成为了为教材课文服务的教学模式，学生无法体验到阅读乐趣，自然就会出现学习动力不足的问题，进而影响了小学语文阅读教学效果。
二、小学语文阅读教学发展对策
1.注重学生阅读体验
学生是课堂教学的主体，注重学生的阅读体验，是小学语文阅读教学回归本质的基础措施。在实际教学过程中，教师必须要做好对学生阅读体验的重视，并通过对阅读情境的创设，给予学生足够的阅读指导和帮助等方式，来让学生完成对阅读素材的有效阅读，带给他们良好的阅读体验，为学生的阅读素养形成打下良好的基础。在这一环节中，教师至少要做好以下几方面工作：首先给予学生足够的时间去完成阅读，避免阅读教学的操之过急；其次创造良好的阅读环境，让学生能够带着愉悦的情感进行阅读，增进他们对阅读素材内容的情感体验；最后要在学生遇到困难时给予帮助，从而确保学生阅读行为的有效进行，为学生独立阅读的顺利完成打下基础。
2.回归阅读教学本质
阅读是一项长久性学习行为，其需要教师给予学生足够科学的指导，才能够实现对学生的阅读素养培养，回归阅读教学的本质是提高小学阅读教学效果的重要对策。在实际教学过程中，教师要深刻认识到阅读作为语文知识的一部分，其目的是培养学生语文知识分析、理解能力，而并非单纯为了在考试中获得高分的手段。因此，在教学过程中，教师要能够站在阅读素材的角度去进行教学，让自己成为学生群体当中的一部分，跟学生一起去进行阅读素材内容的探索，找到其中所存在的知识，以此来提高学生对于阅读素材的理解、分析能力，实现对学生阅读素养的提高。
3.丰富阅读学习素材
丰富阅读学习素材是拓宽学生阅读视野的重要措施。在新课程教育理念下，教育部为学生推荐了“适龄阅读书目”，由此可以看出对于小学生而言，课外阅读并非影响他们阅读能力进步的因素，然而是推动他们阅读水平提高的重要措施。在实际教学过程中，教师要在充分分析“适龄阅读书目”材料特点的基础上，结合学生的实际年龄和年级，为他们进行具体性的课外阅读书目推荐，以此来帮助学生有针对性的去进行课外阅读，以此来提高他们的阅读能力，扩宽他们的知识视野。
三、总结
综上所述，教师对语文阅读教学行为予以反思，不仅可以改变小学语文阅读教学现状，还能够推动小学语文阅读教学水平发展。在实际教学过程中，教师想要实现对语文阅读教学水平的提升，就必须要回归阅读教学本质，让学生能够在阅读学习过程中体验到阅读的乐趣，从而调动起他们的阅读学习主动性，为他们的语文阅读学习带来支持，也为小学语文阅读课堂教学进步打下基础。
参考文献
[1]胡幼华.新课程背景下的小学语文阅读教学优化策略[J].考试周刊，2016（28）：36.
[2]李雪敏.新课程背景下小学语文阅读教学模式初探[J].课外语文，2016（01）：60.