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[摘要]随着互联网技术和科学技术的发展与不断实用，VR、AR、多媒体、平板设备等新技术不断应用于教学及学习自主学习实践，有力的丰富了学生的学习形式，优化了教学手段，提高了学习效率。但是，由于新技术在教学实践中处于探索阶段，课标不清晰、教材不统一、教法、学法也没有成形，带来了较大的随意性。因此，在新技术应用于教师教学和学习自主化学习的过程中，应加强引导，讲究方法，注重效果，激发学生个性化学习的兴趣、培养学生学习的主动性。
关键词：新技术应用;小学语文个性化学习;探索研究
一、新技术在小学语文个性化学习中的应用
1.多媒体课堂技术
多媒体技术是目前应用最广泛，对小学生语文个性化学习见效最明显的的形式。如小学六年级课文《两小儿辨日》教学与学习中，教师制作了PPT课件，通过幻灯片的形式，形象地展示了两小儿辨日的场景，引导学生从感性的角度加强对课文学习的认识。接着，用幻灯片的形式列出说课标、说教材等内容，减少了教师讲述的时间，留给学生更多、更大的个性化学习空间。总体来说，对于提高小学生个性化学习的效果有着很大的促进作用。
2.云课堂技术
云课堂是指互联网为连接纽带、以PAD为设备支撑、以学生独立自主学习、以网络课程为学习目标、以团队学习为教学模式的学习形式。以六年级语文课《匆匆》为例，教师利用网络云课堂发布的预习任务，制定结构化预习工具单，上传到共享空间，引导学生预习。在预习过程中，由于借助云课堂，学生运用查生字、划重点、写感悟、记名句、练方法、思课文等方法，对课程进行了高效的个性化学习;在课堂学习环节，教师在PAD的支持下使说课标、说教材、说学法等各个环节更加便捷高效。
3.触摸一体机技术
从个性化学习角度来讲，触摸一体机技术与VR技术都是借助人机互动来完习教与学过程的。例如，在《鲁宾逊漂流记》课程教学中，教师运用实物投影的方式，将鲁宾逊被困荒岛的情景，以图片+视频的形式投放到黑板或教室的墙壁地，并配之以风声、雨声、海浪声，创设了逼真的情境，让学生在富有感染力的情境中学习，提高了个性化学习的感受，也使学生的学习兴趣更浓，求知欲望更强。
二、新技术对小学生语文个性化学习中存在的短板
新技术在小学生语文的个性化学习过程中起着巨大的促进、指导等作用，但是，辩证地看，任何技术的应用既具有其正面的促进意义，也具有反面的不利因素。
（一）多媒体课堂技术的不足
通过多媒体课堂、PPT课件等形式，存在将知识学习碎片化的倾向，记往了重点的词句，却忽視了对整个文章写作胳络的分析与欣赏，这种个性化学习方式，虽然效率较高，但是却没有对文章进行系统的分析与把握，会造成舍本逐末的弊端。
（二）云课堂技术的不足
云课堂技术最大的不足在于需要借助专门的PAD，通过付费的模式，取得开发人士的授权后，才能进行。同时，目前，在PAD等新技术设备配置上，还没有达到学生全覆盖的要求。因此，云课堂技术还不能支持全部学生的个性化学习。这种不足是由学生数量与新技术教学、学习投入之间的差别造成的，需要政府、教育部门和学校加大投入才能予以解决。
三、新技术在小学生语文个性化学习中的提升对策
（一）改进多媒体技术的对策
教师应注重具体课文讲述、分析的连贯性，针对不同学生的不同特点，注重传承传统教学模式的经验，对课文进行科学的分析，进行整体性把握，引导学生在个性化学习中树立较高的学习标准。运用新技术，对具体知识点进行深入的剖析，提升学生个性化学习的深度，使多媒体新技术更好为小学生语文个性化学习服务。
（二）改进云课堂技术的对策
加强云课堂新技术应用，提高小学生语文个性化学习的效果，需要政府、教育部门特别是学校加强网络基础设施的建设，优化布局，加快校园网络升级，实现校园网络班班通。同时，针对当前云课堂开展需要的PDA数量达不到全覆盖要求的情况，可以采取选择固定时间段，借助于专门的软件系统，植入学生家长手机内。通过开展统一授课的形式，让学生在家长的监督下，在家庭或其他自由选择的地点，由老师通过网络进行引导、指导、评价，扩大云课堂的应用范围，打破只在校内开展云课堂教学的局限性。
（三）改进触摸一体机技术的对策
根据学生的个性化学习需要、欣赏水平，制作更具特色的音视频和配音内容，充分贴近学生的实际，更加切合具体课程的内涵，在课堂上提高情境创设的水平，提升师生互动、学生互动的针对性，使触摸一体机技术在学生个性化学习中发挥更大的作用。
四、结语
新技术在学生个体化学习中起到了具大的支持作用，但是，由于新技术的应用水平等不足，也存在着一定的问题。同时，新技术借助于“互联网+”形式才能发挥更好的作用，更需要辨证分析，取其所长，避其所短，使新技术在小学生语文的个体化学习中发挥更加积极的作用。
参考文献
[1]郑云翔.信息技术环境下大学生个性化学习的研究[J].中国电化教育.2014（07）
[2]费龙，马元丽.发展个性化学习，促进教育公正——英国个性化学习基本理论及实践经验探讨[J].全球教育展望.2010（08）
[3]胡德维.新西兰教育部长论个性化学习及其对教育的重要性[J].基础教育参考.2006（10）
[4]李广，姜英杰.个性化学习的理论建构与特征分析[J].东北师大学报.2005（03）
关键词：新技术应用;小学语文个性化学习;探索研究
一、新技术在小学语文个性化学习中的应用
1.多媒体课堂技术
多媒体技术是目前应用最广泛，对小学生语文个性化学习见效最明显的的形式。如小学六年级课文《两小儿辨日》教学与学习中，教师制作了PPT课件，通过幻灯片的形式，形象地展示了两小儿辨日的场景，引导学生从感性的角度加强对课文学习的认识。接着，用幻灯片的形式列出说课标、说教材等内容，减少了教师讲述的时间，留给学生更多、更大的个性化学习空间。总体来说，对于提高小学生个性化学习的效果有着很大的促进作用。
2.云课堂技术
云课堂是指互联网为连接纽带、以PAD为设备支撑、以学生独立自主学习、以网络课程为学习目标、以团队学习为教学模式的学习形式。以六年级语文课《匆匆》为例，教师利用网络云课堂发布的预习任务，制定结构化预习工具单，上传到共享空间，引导学生预习。在预习过程中，由于借助云课堂，学生运用查生字、划重点、写感悟、记名句、练方法、思课文等方法，对课程进行了高效的个性化学习;在课堂学习环节，教师在PAD的支持下使说课标、说教材、说学法等各个环节更加便捷高效。
3.触摸一体机技术
从个性化学习角度来讲，触摸一体机技术与VR技术都是借助人机互动来完习教与学过程的。例如，在《鲁宾逊漂流记》课程教学中，教师运用实物投影的方式，将鲁宾逊被困荒岛的情景，以图片+视频的形式投放到黑板或教室的墙壁地，并配之以风声、雨声、海浪声，创设了逼真的情境，让学生在富有感染力的情境中学习，提高了个性化学习的感受，也使学生的学习兴趣更浓，求知欲望更强。
二、新技术对小学生语文个性化学习中存在的短板
新技术在小学生语文的个性化学习过程中起着巨大的促进、指导等作用，但是，辩证地看，任何技术的应用既具有其正面的促进意义，也具有反面的不利因素。
（一）多媒体课堂技术的不足
通过多媒体课堂、PPT课件等形式，存在将知识学习碎片化的倾向，记往了重点的词句，却忽視了对整个文章写作胳络的分析与欣赏，这种个性化学习方式，虽然效率较高，但是却没有对文章进行系统的分析与把握，会造成舍本逐末的弊端。
（二）云课堂技术的不足
云课堂技术最大的不足在于需要借助专门的PAD，通过付费的模式，取得开发人士的授权后，才能进行。同时，目前，在PAD等新技术设备配置上，还没有达到学生全覆盖的要求。因此，云课堂技术还不能支持全部学生的个性化学习。这种不足是由学生数量与新技术教学、学习投入之间的差别造成的，需要政府、教育部门和学校加大投入才能予以解决。
三、新技术在小学生语文个性化学习中的提升对策
（一）改进多媒体技术的对策
教师应注重具体课文讲述、分析的连贯性，针对不同学生的不同特点，注重传承传统教学模式的经验，对课文进行科学的分析，进行整体性把握，引导学生在个性化学习中树立较高的学习标准。运用新技术，对具体知识点进行深入的剖析，提升学生个性化学习的深度，使多媒体新技术更好为小学生语文个性化学习服务。
（二）改进云课堂技术的对策
加强云课堂新技术应用，提高小学生语文个性化学习的效果，需要政府、教育部门特别是学校加强网络基础设施的建设，优化布局，加快校园网络升级，实现校园网络班班通。同时，针对当前云课堂开展需要的PDA数量达不到全覆盖要求的情况，可以采取选择固定时间段，借助于专门的软件系统，植入学生家长手机内。通过开展统一授课的形式，让学生在家长的监督下，在家庭或其他自由选择的地点，由老师通过网络进行引导、指导、评价，扩大云课堂的应用范围，打破只在校内开展云课堂教学的局限性。
（三）改进触摸一体机技术的对策
根据学生的个性化学习需要、欣赏水平，制作更具特色的音视频和配音内容，充分贴近学生的实际，更加切合具体课程的内涵，在课堂上提高情境创设的水平，提升师生互动、学生互动的针对性，使触摸一体机技术在学生个性化学习中发挥更大的作用。
四、结语
新技术在学生个体化学习中起到了具大的支持作用，但是，由于新技术的应用水平等不足，也存在着一定的问题。同时，新技术借助于“互联网+”形式才能发挥更好的作用，更需要辨证分析，取其所长，避其所短，使新技术在小学生语文的个体化学习中发挥更加积极的作用。
参考文献
[1]郑云翔.信息技术环境下大学生个性化学习的研究[J].中国电化教育.2014（07）
[2]费龙，马元丽.发展个性化学习，促进教育公正——英国个性化学习基本理论及实践经验探讨[J].全球教育展望.2010（08）
[3]胡德维.新西兰教育部长论个性化学习及其对教育的重要性[J].基础教育参考.2006（10）
[4]李广，姜英杰.个性化学习的理论建构与特征分析[J].东北师大学报.2005（03）