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一、加强文字积累和感悟，养成良好的语文学习习惯
首先，加强语言文字的积累，培养学生对语言文字的敏感。一方面，教育学生特别留心自己生活中所见到的文字。例如，语文必修一里面的“梳理探究”中的奇妙的对联，逢年过节，名胜古迹到处可以见到对联，并且很多是经得起推敲，流传久远的对联佳作，只要用心看，就能学习，还有新词新语，现在的中学生，接触新事物的触角比一般人要灵敏得多，像微博、秒杀之类的网络流行语都是学生用心可以捕捉得到的。另一方面 ，学生特别留心自己所听到的，用到的语言文字。祖国地域广阔，各地的方言俗语层出不穷，加上时代的变化，纵横交错，语言文字丰富多彩，为我们学习语言及文字积累了较为厚实的教材，其中很多在课文中难以尽情展现，学生平时的交谈，在网络、电视中就可以学到。
其次，发展思维，提高审美能力。文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。尤其是中华古典诗词内涵丰富，能激起人们的想象和联想，读陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，谁能不为诗中所描绘的田园美景而顿生一份羡慕；读苏轼的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，谁能不为其中的豪迈气魄而震撼；读孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”这如话家常的诗句，谁能不为母亲期待的眼神而感动，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，吟咏这脍炙人口的诗句，谁不为春回大地祖国母亲多姿多彩的面貌而自豪。总之，听优美的语言，读动听的诗句，说如沐春风的话语，都会陶冶情操，提升感悟，增强审美体验。
二、注重阅读，提高学生的表达交流能力
加强对学生的阅读能力的培养，是提高学生语文素养必不可少的途径。把积累的语言文字在阅读的语言环境中体验理解，丰富自己的語文素养，提倡学生有大量的课外阅读，充分利用他们身边的喜闻乐见的材料，由近及远，达到提高学生的阅读能力提高学生语文素养的目的。新课程改革后，教材的设计中就有名著导读的版块，引导学生对名著的整体感知，了解其内容、价值、意义、影响，努力激发学生兴趣，尽可能了解原著，阅读原著，评价鉴赏原著。以达到积累文字，提高语言，培养思维的目的。
同时，学生语文素养的形成一定要注重实践。新的课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应培养学生的实践能力。让学生将所积累的语文基础运用于口头交流及书面表达中。在教学过程中，既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上，要求学生用口头语描绘美的形象、美的意境，分析作品美的结构、美的语言，解读文学形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达，使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明的文学形象，经过梳理后变得更清晰、更鲜明。当然，在教学中教师还应激发学生兴趣，使其产生书面表达的欲望，写出自己生活中的所思、所想、所感和所悟，通过不断修改、完善从而达到提高语文写作能力，提高语文素养的目的。作为老师应积极引导学生在日常学习生活中，积累素材，厚积薄发。例如，中央电视台每年的感动中国人物评选，你是如何被感动，内心激起什么样的涟漪，产生什么样的感悟，用笔记录下来，还有最近日本发生的地震、海啸、核爆炸等等，作为一个和日本民族有复杂情节的民族，我们应作何感想，是同情还是诅咒，是忧心忡忡还是幸灾乐祸，中学生我要说什么。用笔写出来。
三、正确导向，提升学生思维品质，文化品位，拓展知识视野，形成良好的情感态度及价值观念
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴， 文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容无不与社会生活息息相关。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比的。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。教师要用饱满地热情，真挚地情感，牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐美好的课堂气氛，领着他们登堂入室，去发现美、认识美。引导学生注意对生活事件的及时反思和深刻体验，并且要有理性的思考，而不要仅仅停留在感知的层面。正如古人讲的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”就是这个意思。
总之，学生语文素养的形成和发展是一个语言积淀，运用，提升的过程，而丰富多彩的生活就是积累的最好舞台，留心生活，处处皆有美，处处皆是美，热爱生活才是培养和提升语文素养的根本。人们常说教育如水，润物无声，事实证明，要求学生在短时间内形成语文素养是不可能的，是拔苗助长的不符合语文能力形成规律的行为。因此，学生语文素养的提高绝不可能一朝一夕就能达到理想的境界，需要语文老师长期不懈的努力和追求，只有引导学生留心多彩生活，不断提高学生的语文素养，我们的语文教学才能走得更远、更高。
首先，加强语言文字的积累，培养学生对语言文字的敏感。一方面，教育学生特别留心自己生活中所见到的文字。例如，语文必修一里面的“梳理探究”中的奇妙的对联，逢年过节，名胜古迹到处可以见到对联，并且很多是经得起推敲，流传久远的对联佳作，只要用心看，就能学习，还有新词新语，现在的中学生，接触新事物的触角比一般人要灵敏得多，像微博、秒杀之类的网络流行语都是学生用心可以捕捉得到的。另一方面 ，学生特别留心自己所听到的，用到的语言文字。祖国地域广阔，各地的方言俗语层出不穷，加上时代的变化，纵横交错，语言文字丰富多彩，为我们学习语言及文字积累了较为厚实的教材，其中很多在课文中难以尽情展现，学生平时的交谈，在网络、电视中就可以学到。
其次，发展思维，提高审美能力。文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。尤其是中华古典诗词内涵丰富，能激起人们的想象和联想，读陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，谁能不为诗中所描绘的田园美景而顿生一份羡慕；读苏轼的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，谁能不为其中的豪迈气魄而震撼；读孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”这如话家常的诗句，谁能不为母亲期待的眼神而感动，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，吟咏这脍炙人口的诗句，谁不为春回大地祖国母亲多姿多彩的面貌而自豪。总之，听优美的语言，读动听的诗句，说如沐春风的话语，都会陶冶情操，提升感悟，增强审美体验。
二、注重阅读，提高学生的表达交流能力
加强对学生的阅读能力的培养，是提高学生语文素养必不可少的途径。把积累的语言文字在阅读的语言环境中体验理解，丰富自己的語文素养，提倡学生有大量的课外阅读，充分利用他们身边的喜闻乐见的材料，由近及远，达到提高学生的阅读能力提高学生语文素养的目的。新课程改革后，教材的设计中就有名著导读的版块，引导学生对名著的整体感知，了解其内容、价值、意义、影响，努力激发学生兴趣，尽可能了解原著，阅读原著，评价鉴赏原著。以达到积累文字，提高语言，培养思维的目的。
同时，学生语文素养的形成一定要注重实践。新的课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应培养学生的实践能力。让学生将所积累的语文基础运用于口头交流及书面表达中。在教学过程中，既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上，要求学生用口头语描绘美的形象、美的意境，分析作品美的结构、美的语言，解读文学形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达，使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明的文学形象，经过梳理后变得更清晰、更鲜明。当然，在教学中教师还应激发学生兴趣，使其产生书面表达的欲望，写出自己生活中的所思、所想、所感和所悟，通过不断修改、完善从而达到提高语文写作能力，提高语文素养的目的。作为老师应积极引导学生在日常学习生活中，积累素材，厚积薄发。例如，中央电视台每年的感动中国人物评选，你是如何被感动，内心激起什么样的涟漪，产生什么样的感悟，用笔记录下来，还有最近日本发生的地震、海啸、核爆炸等等，作为一个和日本民族有复杂情节的民族，我们应作何感想，是同情还是诅咒，是忧心忡忡还是幸灾乐祸，中学生我要说什么。用笔写出来。
三、正确导向，提升学生思维品质，文化品位，拓展知识视野，形成良好的情感态度及价值观念
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴， 文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容无不与社会生活息息相关。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比的。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。教师要用饱满地热情，真挚地情感，牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐美好的课堂气氛，领着他们登堂入室，去发现美、认识美。引导学生注意对生活事件的及时反思和深刻体验，并且要有理性的思考，而不要仅仅停留在感知的层面。正如古人讲的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”就是这个意思。
总之，学生语文素养的形成和发展是一个语言积淀，运用，提升的过程，而丰富多彩的生活就是积累的最好舞台，留心生活，处处皆有美，处处皆是美，热爱生活才是培养和提升语文素养的根本。人们常说教育如水，润物无声，事实证明，要求学生在短时间内形成语文素养是不可能的，是拔苗助长的不符合语文能力形成规律的行为。因此，学生语文素养的提高绝不可能一朝一夕就能达到理想的境界，需要语文老师长期不懈的努力和追求，只有引导学生留心多彩生活，不断提高学生的语文素养，我们的语文教学才能走得更远、更高。