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天津市河西区新华中学
为促进以“学会学习”为核心的高效教学模式的研究，促进教师设计“自主、合作、有效、优质”的课堂教学方案，打造师生和谐的高效课堂，地理学科决定实施教学案教学。教学案是教师借助于学生学案基础上备课的针对性尝试和实践，它不仅是传承集体备课成果的载体，而且有利于倡导和推进课堂规范教学，是调控学生学习行为的有效手段。
一、关于“教学案”的几点认识
1.教学案是一种融教师的教案、学生的学案及评价练习于一体的、师生共同参与教学活动的载体，立足于“教”与“学”有机统一，目标定位在提高课堂教学质量上。
2.教学案是发扬教学民主，将备课落到实处，追求针对性和有效性，并将其成果延伸、扩展到学生群体的一种方式，强调 “个人备课”和“集体备课”的有机统一。
3.教学案是规范教师教学行为和调节学生学习行为的有效支撑，一份好的“教学案”追求的是教学思路既统一又多元，既有共同的教学目标又有个人设计空间，旨在提升教师驾驭高效课堂的能力。
4.教学案是在学案的基础上编制而成，可避免教案书写中问题设计和例题等部分的重复誊写、标注，减少教师的无效劳动，追求教师教学的实际效果和价值最大化。
5.教学案在课堂教学操作过程中，师生学习材料保持基本一致性，目标明确，话题集中，便于围绕具体问题思考、讨论、表达，课堂节奏明快，随机调控、提高课堂效益和效果。
地理學科教师基于以上对“教学案”达成的共识，以及多年实施学案教学的基础，决定了实施教学案的思路和方法。基本的工作思路是：“学习、实践、研讨、提升”。基本做法是根据学情对学案进行修订的基础上，设计教学案并逐步达到优化，教师需要将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的技巧写入教学案，实现教师、学生、学案真正一体化。
二、地理学科教学案具体实施方案
1.设计教学案的基本模版。备课组根据自己的学科特点和教师需求，结合较为成熟的高二级部传承的学案模式，不断修订，最终形成一个相对固定的教学案模版。教学案中的相关项目要求如下：（1）课程标准：教学案设计的重要参考依据；（2）教学目标：教学案中呈现的教学目标备课组要保持一致。但教师可以根据学情、自身的教学特点选择不同的教学方式实现教学目标；（3）学生学案：为保证使用教学案上课跟学生学案保持一致性，设计时基本上要求每课时跟学生学案保持相同的页码，备课组教师需要完成相关题目；（4）教学札记：在学案右半侧预留出足够的空间，要求教师在备课过程中要完成旧知复习的衔接、新课的导入、重难点的处理方式、师生的活动安排、知识间的过渡衔接、学习材料补充、板书设计等内容，以备教师形成个性化教案之需；（5）教学反思：在每课时的教学案后面设计教学反思环节。建议教师在课后进行及时反思总结，不断积累经验，提升专业化教学水平。
2.教學案实施的基本流程（略）
（1）学期分工主编。备课组长按照本学期教学计划，在学期初按照章节落实每位老师的工作职责，确定每章节的主编人和备课主备人，确保教学案的编制工作准时完成。
（2）集体备课研讨。备课组的集体智慧是教学案编制和实施的保证。因此规定集体备课的时间、地点、主讲人，完善集体备课制度是有效实施教学案的关键环节。主备人需要设计教学案的初稿，提前一周发给备课组教师，并准备教学设计思路，以备集体研讨时发言。主备人重点发言后，其他成员提出补充和修改意见，由主备人及时修订教学案。在此阶段，资深教师要发挥专业优势，指导全组教师如何用好教材、筛选素材，选好教法学法和教学手段，并着力强调如何抓“重点”、破“难点”、解“疑点”、设“支撑点”、激“兴奋点”。
（3）个性化修订完善。经过集体备课后，教师要根据本班学情，自己的教学风格，对教学案进行再次修改和完善，使之适应本班的教学实际，使教学案、班级学生情况、教师自身特点“三位一体”，实现课堂教学效率的最大化。在此教师要避免“照本宣科”，出现“教学千人一面”的局面，将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教学案，将共同的教学案变成具备个性的教案。例如在热力环流的教学案中不同教师有不同做法。（见下图）
（4）反思总结提升。各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教学反思，分析教师预设与课堂生成的情况，总结得失，积累经验，从感性经验上升到理性认识，提升自身的教学水平。备课组教师及时反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，再提出相应措施。并为下次教学案编制提供依据。
三、教学案实施中的体会与思考
经过一个学期的实践、探索和努力，地理组内老师感同身受地体会到了实施教学案的好处，突出体现在以下几点：
1.教师逐渐摒弃为任务而写教案的形式主义行为，节省了部分时间和精力，用来深入思考如何有效落实“问—导—思”中各学习环节的思路和方法，并与学生的学案实现有机统一，实现师生活动的有效性。
2.更加凸显了备课的时效性和针对性，并能够充分发挥不同层次教师的优势，形成合力，提升教师的专业水平和素养，实现共同进步和提升。
3.教学案的整理保存的价值和意义在于不断积累反思中的经验，提升专业水平。同时为学科组的资料积累和智慧传承起到了重要作用。
4.教学案所强调的“留白”艺术，不同教师在设计教学案时在内容、形式、结构上可以创造性地发挥自身优势，以便能够适应情境，确定新的策略，为教学中师生互动、互建、互情留有余地。
当然，“教学案”的实施刚刚起步，要实现与学案的有机结合，更好地服务于课堂教学，还存在诸多问题需要我们在实践中进一步探讨解决。例如：（1）学案中是以 “导学”问题呈现给学生的，教师在教学案的设计过程中，如何结合学情，突出过程和方法，体现出知识的连贯性和系统性？（2）教师在教学案设计中如何体现相同知识在不同班级及学情下的处理策略，以及在整个教学过程中通过什么样的方法和手段调动学生的积极性和参与度？（3）教师在实施教学案初期会存在不同的认识和做法，比如有老师提到教学札记怎样写才算规范？教学案中留有的教学札记空间不够，形式上可以做出怎样的调整？
为促进以“学会学习”为核心的高效教学模式的研究，促进教师设计“自主、合作、有效、优质”的课堂教学方案，打造师生和谐的高效课堂，地理学科决定实施教学案教学。教学案是教师借助于学生学案基础上备课的针对性尝试和实践，它不仅是传承集体备课成果的载体，而且有利于倡导和推进课堂规范教学，是调控学生学习行为的有效手段。
一、关于“教学案”的几点认识
1.教学案是一种融教师的教案、学生的学案及评价练习于一体的、师生共同参与教学活动的载体，立足于“教”与“学”有机统一，目标定位在提高课堂教学质量上。
2.教学案是发扬教学民主，将备课落到实处，追求针对性和有效性，并将其成果延伸、扩展到学生群体的一种方式，强调 “个人备课”和“集体备课”的有机统一。
3.教学案是规范教师教学行为和调节学生学习行为的有效支撑，一份好的“教学案”追求的是教学思路既统一又多元，既有共同的教学目标又有个人设计空间，旨在提升教师驾驭高效课堂的能力。
4.教学案是在学案的基础上编制而成，可避免教案书写中问题设计和例题等部分的重复誊写、标注，减少教师的无效劳动，追求教师教学的实际效果和价值最大化。
5.教学案在课堂教学操作过程中，师生学习材料保持基本一致性，目标明确，话题集中，便于围绕具体问题思考、讨论、表达，课堂节奏明快，随机调控、提高课堂效益和效果。
地理學科教师基于以上对“教学案”达成的共识，以及多年实施学案教学的基础，决定了实施教学案的思路和方法。基本的工作思路是：“学习、实践、研讨、提升”。基本做法是根据学情对学案进行修订的基础上，设计教学案并逐步达到优化，教师需要将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的技巧写入教学案，实现教师、学生、学案真正一体化。
二、地理学科教学案具体实施方案
1.设计教学案的基本模版。备课组根据自己的学科特点和教师需求，结合较为成熟的高二级部传承的学案模式，不断修订，最终形成一个相对固定的教学案模版。教学案中的相关项目要求如下：（1）课程标准：教学案设计的重要参考依据；（2）教学目标：教学案中呈现的教学目标备课组要保持一致。但教师可以根据学情、自身的教学特点选择不同的教学方式实现教学目标；（3）学生学案：为保证使用教学案上课跟学生学案保持一致性，设计时基本上要求每课时跟学生学案保持相同的页码，备课组教师需要完成相关题目；（4）教学札记：在学案右半侧预留出足够的空间，要求教师在备课过程中要完成旧知复习的衔接、新课的导入、重难点的处理方式、师生的活动安排、知识间的过渡衔接、学习材料补充、板书设计等内容，以备教师形成个性化教案之需；（5）教学反思：在每课时的教学案后面设计教学反思环节。建议教师在课后进行及时反思总结，不断积累经验，提升专业化教学水平。
2.教學案实施的基本流程（略）
（1）学期分工主编。备课组长按照本学期教学计划，在学期初按照章节落实每位老师的工作职责，确定每章节的主编人和备课主备人，确保教学案的编制工作准时完成。
（2）集体备课研讨。备课组的集体智慧是教学案编制和实施的保证。因此规定集体备课的时间、地点、主讲人，完善集体备课制度是有效实施教学案的关键环节。主备人需要设计教学案的初稿，提前一周发给备课组教师，并准备教学设计思路，以备集体研讨时发言。主备人重点发言后，其他成员提出补充和修改意见，由主备人及时修订教学案。在此阶段，资深教师要发挥专业优势，指导全组教师如何用好教材、筛选素材，选好教法学法和教学手段，并着力强调如何抓“重点”、破“难点”、解“疑点”、设“支撑点”、激“兴奋点”。
（3）个性化修订完善。经过集体备课后，教师要根据本班学情，自己的教学风格，对教学案进行再次修改和完善，使之适应本班的教学实际，使教学案、班级学生情况、教师自身特点“三位一体”，实现课堂教学效率的最大化。在此教师要避免“照本宣科”，出现“教学千人一面”的局面，将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教学案，将共同的教学案变成具备个性的教案。例如在热力环流的教学案中不同教师有不同做法。（见下图）
（4）反思总结提升。各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教学反思，分析教师预设与课堂生成的情况，总结得失，积累经验，从感性经验上升到理性认识，提升自身的教学水平。备课组教师及时反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，再提出相应措施。并为下次教学案编制提供依据。
三、教学案实施中的体会与思考
经过一个学期的实践、探索和努力，地理组内老师感同身受地体会到了实施教学案的好处，突出体现在以下几点：
1.教师逐渐摒弃为任务而写教案的形式主义行为，节省了部分时间和精力，用来深入思考如何有效落实“问—导—思”中各学习环节的思路和方法，并与学生的学案实现有机统一，实现师生活动的有效性。
2.更加凸显了备课的时效性和针对性，并能够充分发挥不同层次教师的优势，形成合力，提升教师的专业水平和素养，实现共同进步和提升。
3.教学案的整理保存的价值和意义在于不断积累反思中的经验，提升专业水平。同时为学科组的资料积累和智慧传承起到了重要作用。
4.教学案所强调的“留白”艺术，不同教师在设计教学案时在内容、形式、结构上可以创造性地发挥自身优势，以便能够适应情境，确定新的策略，为教学中师生互动、互建、互情留有余地。
当然，“教学案”的实施刚刚起步，要实现与学案的有机结合，更好地服务于课堂教学，还存在诸多问题需要我们在实践中进一步探讨解决。例如：（1）学案中是以 “导学”问题呈现给学生的，教师在教学案的设计过程中，如何结合学情，突出过程和方法，体现出知识的连贯性和系统性？（2）教师在教学案设计中如何体现相同知识在不同班级及学情下的处理策略，以及在整个教学过程中通过什么样的方法和手段调动学生的积极性和参与度？（3）教师在实施教学案初期会存在不同的认识和做法，比如有老师提到教学札记怎样写才算规范？教学案中留有的教学札记空间不够，形式上可以做出怎样的调整？