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摘 要：“领会教学法”是把球类运动的特性及战术意识作为球类教学的重点，让学生在足球比赛中表现自我，并体验比赛带给他们的情感和成功感。
关键词：领会教学法；足球；教学
众所周知，足球运动是一种技术，战术结构精细复杂，活动环境变幻莫测，对抗性很强的运动项目，深受青少年的喜爱。许多资料表时，足球运动在教学，开展课外活动及组织比赛等学校体育工作中占有相当大的比重，是发展全民健身及终身体育事业中不可割缺的体育项目之一。因此。研究探讨足球课的教法思路，对提高足球教学质量，以及学生的求知欲等有着积极的作用。
一、现状
目前，在大、中、小学的足球教学中，普通采用的是“技巧教学法”，过分强调技巧的学习，忽视了足球运动项目本身的特点，结果往往与一般在校学生的能力和需要不相符(Turner.996)，又由于在教学中只注重教师的“技巧动作”传授，并不强调学生运用技巧的时机、目的和效果，使得许多学生机械的学习动作，造成他们或因能力问题没能掌握动作，或因缺乏实践无法发挥和运用技巧，最终导致对学习失去信心或兴趣，有的甚至从此不敢问津足球运动。
二、领会教学法
1982年，英国洛夫堡大学的两位教授——宾嘉和霍普首先倡导在球类教学中采用“领会教学法”代替传统的“技巧教学法”，其指导思想是把球类运动的特性及战术意识而不是技巧动作本身作为球类教学的重点。经过十多年来的反复实践和不断改进，这种技巧日趁完善，并被广泛应用于欧洲、美国、澳大利亚、新西兰等地，目前“领会教学法”已被认为是球类运动教学的新趋向。
三、足球运动的特点
1、足球运动是一个比赛项目，项目特征决定了它是以参与者在比赛中能力、技巧的发挥和控制比赛能力的水平来衡量其足球水平的高低。
2、足球比赛是一种技术、战术结构精细复杂，活动环境变幻莫测，身体对抗性很强的比赛项目。
四、根据足球运动的特点：应用“领会教学法”施教具体方法：
(一)内容：“防守反击”
1、规则：
①人一组，两人(甲方)持球进攻，三人(乙方)防守。
②防守一方抢截成功后转变成进攻方。
③甲方进球得3分，乙方进球得2分
④场地情况如图
⑤得分高者为胜方
2、师生交流
①教师提问怎样更容易进球?
答：快速进攻，不给对方多的时间
②教师提问如何才能组织快速进攻?
答：传空当球传过顶球，打对方身后。
③教师提问如何获胜
答：积极的防守，有效的进攻。
3、教师总结“防守反击”的种类及实践意义。
(二)内容“二过一”
1、规则：
①进攻方必须通过二人配合进攻
②进攻方不能拖延进攻
③射门后算一次进攻完成
④进攻方法必须通过两次以上传球后射门
2、师生交流
①持球队员如何才能将球准确的传给接应的队支
答：尽量运球逼近防守者，选择准确时机，适度力量，恰当角度传出
②二过一成功的关键是什么?
答：锐利的观察能力(对同伴，对平，空档)灵敏的反应能力及积极的跑位。
3、教师总结“二过一”的种类及实践意义。
五、组织了一次公开课教学课，参加听课的有8名足球专业的教师。其中所有教师认为“领会教学法”比传统的“技巧教学法”更适合足球课的特点。其中多数反映他们对施行“技巧教学法”时出现的困难——教学内容枯燥无味，延缺泛生动，学生学习兴趣差等，这些困难能够从“领会教学法”中得以解决。但有少数教师认为有些基础或生理活动能力很差的学生可能会在对抗练习中受到打击而失去学习的兴趣，(这一点在学生的感受中得到了否定)
参与教学的有38名学生，这38名学生对足球的兴起及足球基础和生理活动能力各不相同，问卷结果显示所有的学生都非常接受和喜欢“领会教学法”教学的形式。部分条件差的学生通过对足球战术的了解及应用，弥补了他们技术和生理上的不足，增强了他们的自信心和比赛能力及兴趣。
六、总结
笔者认为足球运动是一项集技术、技巧、战术、技能，对抗于一身的比赛型项目，足球课的教学必须能含盖这所有的性质，缺少一个就不是足球运动，而传统的足球教学是以传授单纯技术为主的方式，看到了足球的一个性质，而忽视了其它的特征，这一点就近乎抹杀的足球运动。足球教学应该是快乐的，而不是枯燥无味的。而“领会教学法”战术意识学习置于首位，而把技巧动作教学排在其后，这样做的目的是让学生先建立足球运动和比赛的概念获得一些战术意识，在理解的基础上然后学习相应的动作技巧，提高学习学习的兴趣。“领会教学法”使每个学生无论能力大小或水平高低，都有机会在足球比赛中表现自我，并体验比赛带给他们的情感和成功感。
关键词：领会教学法；足球；教学
众所周知，足球运动是一种技术，战术结构精细复杂，活动环境变幻莫测，对抗性很强的运动项目，深受青少年的喜爱。许多资料表时，足球运动在教学，开展课外活动及组织比赛等学校体育工作中占有相当大的比重，是发展全民健身及终身体育事业中不可割缺的体育项目之一。因此。研究探讨足球课的教法思路，对提高足球教学质量，以及学生的求知欲等有着积极的作用。
一、现状
目前，在大、中、小学的足球教学中，普通采用的是“技巧教学法”，过分强调技巧的学习，忽视了足球运动项目本身的特点，结果往往与一般在校学生的能力和需要不相符(Turner.996)，又由于在教学中只注重教师的“技巧动作”传授，并不强调学生运用技巧的时机、目的和效果，使得许多学生机械的学习动作，造成他们或因能力问题没能掌握动作，或因缺乏实践无法发挥和运用技巧，最终导致对学习失去信心或兴趣，有的甚至从此不敢问津足球运动。
二、领会教学法
1982年，英国洛夫堡大学的两位教授——宾嘉和霍普首先倡导在球类教学中采用“领会教学法”代替传统的“技巧教学法”，其指导思想是把球类运动的特性及战术意识而不是技巧动作本身作为球类教学的重点。经过十多年来的反复实践和不断改进，这种技巧日趁完善，并被广泛应用于欧洲、美国、澳大利亚、新西兰等地，目前“领会教学法”已被认为是球类运动教学的新趋向。
三、足球运动的特点
1、足球运动是一个比赛项目，项目特征决定了它是以参与者在比赛中能力、技巧的发挥和控制比赛能力的水平来衡量其足球水平的高低。
2、足球比赛是一种技术、战术结构精细复杂，活动环境变幻莫测，身体对抗性很强的比赛项目。
四、根据足球运动的特点：应用“领会教学法”施教具体方法：
(一)内容：“防守反击”
1、规则：
①人一组，两人(甲方)持球进攻，三人(乙方)防守。
②防守一方抢截成功后转变成进攻方。
③甲方进球得3分，乙方进球得2分
④场地情况如图
⑤得分高者为胜方
2、师生交流
①教师提问怎样更容易进球?
答：快速进攻，不给对方多的时间
②教师提问如何才能组织快速进攻?
答：传空当球传过顶球，打对方身后。
③教师提问如何获胜
答：积极的防守，有效的进攻。
3、教师总结“防守反击”的种类及实践意义。
(二)内容“二过一”
1、规则：
①进攻方必须通过二人配合进攻
②进攻方不能拖延进攻
③射门后算一次进攻完成
④进攻方法必须通过两次以上传球后射门
2、师生交流
①持球队员如何才能将球准确的传给接应的队支
答：尽量运球逼近防守者，选择准确时机，适度力量，恰当角度传出
②二过一成功的关键是什么?
答：锐利的观察能力(对同伴，对平，空档)灵敏的反应能力及积极的跑位。
3、教师总结“二过一”的种类及实践意义。
五、组织了一次公开课教学课，参加听课的有8名足球专业的教师。其中所有教师认为“领会教学法”比传统的“技巧教学法”更适合足球课的特点。其中多数反映他们对施行“技巧教学法”时出现的困难——教学内容枯燥无味，延缺泛生动，学生学习兴趣差等，这些困难能够从“领会教学法”中得以解决。但有少数教师认为有些基础或生理活动能力很差的学生可能会在对抗练习中受到打击而失去学习的兴趣，(这一点在学生的感受中得到了否定)
参与教学的有38名学生，这38名学生对足球的兴起及足球基础和生理活动能力各不相同，问卷结果显示所有的学生都非常接受和喜欢“领会教学法”教学的形式。部分条件差的学生通过对足球战术的了解及应用，弥补了他们技术和生理上的不足，增强了他们的自信心和比赛能力及兴趣。
六、总结
笔者认为足球运动是一项集技术、技巧、战术、技能，对抗于一身的比赛型项目，足球课的教学必须能含盖这所有的性质，缺少一个就不是足球运动，而传统的足球教学是以传授单纯技术为主的方式，看到了足球的一个性质，而忽视了其它的特征，这一点就近乎抹杀的足球运动。足球教学应该是快乐的，而不是枯燥无味的。而“领会教学法”战术意识学习置于首位，而把技巧动作教学排在其后，这样做的目的是让学生先建立足球运动和比赛的概念获得一些战术意识，在理解的基础上然后学习相应的动作技巧，提高学习学习的兴趣。“领会教学法”使每个学生无论能力大小或水平高低，都有机会在足球比赛中表现自我，并体验比赛带给他们的情感和成功感。