论文部分内容阅读
摘要：2011《新课标》要求，根据3-4年级学生的心理特点和对语言的认知掌控能力，要求3-4年级应完成一级目标。这些目标技能分别是：听做目标、说唱目标和表演目标。要求小学阶段英语听说能力的培养要在各个方面加以重视，那么怎样才能提高小学3-4年级的听说能力呢？主要靠提高课堂教学形式的多样化来训练，靠教师精心设计，组织课堂教学，优化教学结构和方法来实现。“教无定法，但要得法”，这就要求我们在教学过程中，不断探索更多更有效的教学方法。以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语质量的目的。
关键词：小学;3-4年级;听说能力;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-299
自开设小学英语课以来，英语教学也是在摸索中前进，英语教育规模也不断扩大，各个学校对英语的重视程度逐渐提高，但经过这十几年的教学实践发现，小学英语，特别是小学英语的课堂教学存在不少的问题，给学生学习英语带来了一定的困难。特别是听说能力的培养。根据《新课标》要求，以及3-4年级学生的心理特点和对语言的认知掌控能力，要求3-4年级应完成一级目标。这些目标技能分别是：听做目标、说唱目标和表演目标。每个目标都有特定的要求，最后在这个级别的学生，视听能看懂语言简单的英语动画片或程度相当英语教学节目。课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20--25分钟）。但是从新课改实施至今将近十年时间，在一线教学的教师也在积极努力的实践《新课标》理念，以学生为主体，课堂活动交给学生，让学生合作交流积极展示等为思路设计和实施教学。在教学设计和实施的过程中也尽可能的以学生的生活经验和兴趣出发设计教学和展开教学。多创设情境使语言、活动内容和方式接近真实，积极引导学生的思维、情感、身体融入到课堂活动当中，让学生在围绕语言学习的活动中感悟、体验、实践、参与，让课堂教学活动充满活力，能“动”起来。但是由于语言环境和各种条件的限制，一线老师在这个实施过程中，把活动内容过于形式化，课堂设计停留在表面形式，缺乏有针对性的语言训练，缺乏真正的语言运用能力的培养，缺乏学生广泛参与。在听力教学上，往往就拘泥于听力教材 ，没有有意识的在这个初级阶段要去培养学生的听力技能和习惯养成。还有些老师就是为了应付考试30%的分数，以习题为主采取“填鸭式”灌输讲解而忽视了能力的培养和学生的感受。导致学生就认为听听力就是为了考试，而不是去为交际应用打基础。 小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。功能交际用语的教学目的主要是提高学生的口语交际能力。它对学生形成口语表达能力和英语思维能力具有重大影响。因此，实现真实有效的交流是功能和交际用语是现阶段教学的基本原则。为了能更好地培养和提高小学生初级阶段英语的聽说能力，充分激发学生学习英语的积极性，可以利用以下几点方法策略：
一、注重听说习惯的养成
在我们的交际中，首先是听，只有听明白，才能交流。所以在英语课堂教学中，教师应该最大限度地对学生进行听的能力培养和习惯养成。尤其是低段学生，他们活泼好动，注意力难以集中，又不懂得如何学习。对他们进行听力的训练，更有难度，也尤为重要。我们不仅训练他们听准确，还要听懂。在课堂上，我借助表情、姿态及各种实物来帮助学生了解我所说的话。例如：我在教授三年级下册《Lesson11Tigers and Bears》这课时，我就利用多媒体和动物图片来教授单词，使学生容易从视觉上感知单词、理解单词。最后通过让学生画出你最喜欢的动物并用本课所学的句型和短语来介绍一下这种动物，并让自己的同伴来猜是什么动物，既锻炼了学生说能力也锻炼了听的能力，一举两得。另外，在课堂上教师应尽量避免用汉语讲述， 从问候、评价到布置作业等，遵循“由易到难、逐步深入，语速由慢到快”的原则，持之以恒地用英语授课，使学生逐步沉浸在英语的氛围之中，培养学生用英语进行思维的习惯，通过课堂训练，使学生们的听力水平不断得到提高，从而得到语言输出能力的提高。
二、调动学生的听说积极性
“兴趣是最好的老师”。而游戏则是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式。把游戏运用到小学英语课堂教学，用游戏来组织英语课堂教学，做到听、说、玩相结合，教师可以采用符合小学生心理特点的听力游戏活动来激发学生听的兴趣，做到寓教于乐。这也正是小学英语教学的出发点和主要目的。愉快的氛围能很好地激发并维持学生的学习动机，增强学生的学习信心激发学生的成就感。在《Tigers and Bears》这节课中，我设计游戏去动物园参观环节，让学生跟着小导游参观动物园。让学生利用所学句子简单介绍各种动物的特点。最后还有一个到游客中心休息处，玩大转盘游戏。转盘下面是各种动物图片，停到哪里就让学生说出单词。学生的兴趣高涨，课堂氛围特别好，都来争取当小导游来猜单词。这样就锻炼了学生的语言输出表达能力。
三、布置合理有效的听力作业
在小学低年级阶段设计合理有效的英语家庭作业，不仅能激发学生的学习动机而且能培养学生良好的学习习惯。避免枯燥重复的抄写单词和机械式的背诵。可以利用课本中的歌谣和chant让学生利用所学的单词、句子编歌谣和chant 。这样朗朗上口的旋律和节奏感就让枯燥无味的反复朗读变得生动有趣。同时，去听磁带或英语教学软件中的录音。并注意示范发音，认真地跟读，尽可能读音与录音中的语音语调保持一致。有媒体视频的，要求学生边观察教师的嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才开始模仿说。这样，学生的发音才会到位，模仿效果才会好。在听磁带跟读时前，要求学生听清听懂听完整。在听磁带跟读时，要鼓励学生积极模仿录音中原汁原味的语音语调。色彩丰富、动静结合、语义明朗的多媒体画面，配置与学生语言能力水平想接近的录音内容，布置一定的听力任务，训练学生静心听的习惯，教给学生听的方法，提高学生听的能力。还要要求家长签名督促，检查完成情况，可与学生日常学习态度的评价结合起来，每月底进行评比。充分调动学生的学习积极性。
综上所述，小学3-4年级听说能力的培养要在各方面加以重视，主要提高课堂教学形式的多样化来训练，主要靠教师精心设计，组织课堂教学，优化教学结构和方法来实现。“教无定法，但要得法”，这就要求我们在教学过程中，不断探索更多更有效的教学方法。以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语质量的目的。
参考文献
[1]《义务教育英语新课程标准》2011版 中华人民共和国教育部制订
[2]《刍议小学英语听力教学现状及教学策略》 作者：雷笛《校园英语·上旬》2016年第11期
陕西省宝鸡市渭滨区凌云小学
关键词：小学;3-4年级;听说能力;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-299
自开设小学英语课以来，英语教学也是在摸索中前进，英语教育规模也不断扩大，各个学校对英语的重视程度逐渐提高，但经过这十几年的教学实践发现，小学英语，特别是小学英语的课堂教学存在不少的问题，给学生学习英语带来了一定的困难。特别是听说能力的培养。根据《新课标》要求，以及3-4年级学生的心理特点和对语言的认知掌控能力，要求3-4年级应完成一级目标。这些目标技能分别是：听做目标、说唱目标和表演目标。每个目标都有特定的要求，最后在这个级别的学生，视听能看懂语言简单的英语动画片或程度相当英语教学节目。课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20--25分钟）。但是从新课改实施至今将近十年时间，在一线教学的教师也在积极努力的实践《新课标》理念，以学生为主体，课堂活动交给学生，让学生合作交流积极展示等为思路设计和实施教学。在教学设计和实施的过程中也尽可能的以学生的生活经验和兴趣出发设计教学和展开教学。多创设情境使语言、活动内容和方式接近真实，积极引导学生的思维、情感、身体融入到课堂活动当中，让学生在围绕语言学习的活动中感悟、体验、实践、参与，让课堂教学活动充满活力，能“动”起来。但是由于语言环境和各种条件的限制，一线老师在这个实施过程中，把活动内容过于形式化，课堂设计停留在表面形式，缺乏有针对性的语言训练，缺乏真正的语言运用能力的培养，缺乏学生广泛参与。在听力教学上，往往就拘泥于听力教材 ，没有有意识的在这个初级阶段要去培养学生的听力技能和习惯养成。还有些老师就是为了应付考试30%的分数，以习题为主采取“填鸭式”灌输讲解而忽视了能力的培养和学生的感受。导致学生就认为听听力就是为了考试，而不是去为交际应用打基础。 小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。功能交际用语的教学目的主要是提高学生的口语交际能力。它对学生形成口语表达能力和英语思维能力具有重大影响。因此，实现真实有效的交流是功能和交际用语是现阶段教学的基本原则。为了能更好地培养和提高小学生初级阶段英语的聽说能力，充分激发学生学习英语的积极性，可以利用以下几点方法策略：
一、注重听说习惯的养成
在我们的交际中，首先是听，只有听明白，才能交流。所以在英语课堂教学中，教师应该最大限度地对学生进行听的能力培养和习惯养成。尤其是低段学生，他们活泼好动，注意力难以集中，又不懂得如何学习。对他们进行听力的训练，更有难度，也尤为重要。我们不仅训练他们听准确，还要听懂。在课堂上，我借助表情、姿态及各种实物来帮助学生了解我所说的话。例如：我在教授三年级下册《Lesson11Tigers and Bears》这课时，我就利用多媒体和动物图片来教授单词，使学生容易从视觉上感知单词、理解单词。最后通过让学生画出你最喜欢的动物并用本课所学的句型和短语来介绍一下这种动物，并让自己的同伴来猜是什么动物，既锻炼了学生说能力也锻炼了听的能力，一举两得。另外，在课堂上教师应尽量避免用汉语讲述， 从问候、评价到布置作业等，遵循“由易到难、逐步深入，语速由慢到快”的原则，持之以恒地用英语授课，使学生逐步沉浸在英语的氛围之中，培养学生用英语进行思维的习惯，通过课堂训练，使学生们的听力水平不断得到提高，从而得到语言输出能力的提高。
二、调动学生的听说积极性
“兴趣是最好的老师”。而游戏则是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式。把游戏运用到小学英语课堂教学，用游戏来组织英语课堂教学，做到听、说、玩相结合，教师可以采用符合小学生心理特点的听力游戏活动来激发学生听的兴趣，做到寓教于乐。这也正是小学英语教学的出发点和主要目的。愉快的氛围能很好地激发并维持学生的学习动机，增强学生的学习信心激发学生的成就感。在《Tigers and Bears》这节课中，我设计游戏去动物园参观环节，让学生跟着小导游参观动物园。让学生利用所学句子简单介绍各种动物的特点。最后还有一个到游客中心休息处，玩大转盘游戏。转盘下面是各种动物图片，停到哪里就让学生说出单词。学生的兴趣高涨，课堂氛围特别好，都来争取当小导游来猜单词。这样就锻炼了学生的语言输出表达能力。
三、布置合理有效的听力作业
在小学低年级阶段设计合理有效的英语家庭作业，不仅能激发学生的学习动机而且能培养学生良好的学习习惯。避免枯燥重复的抄写单词和机械式的背诵。可以利用课本中的歌谣和chant让学生利用所学的单词、句子编歌谣和chant 。这样朗朗上口的旋律和节奏感就让枯燥无味的反复朗读变得生动有趣。同时，去听磁带或英语教学软件中的录音。并注意示范发音，认真地跟读，尽可能读音与录音中的语音语调保持一致。有媒体视频的，要求学生边观察教师的嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才开始模仿说。这样，学生的发音才会到位，模仿效果才会好。在听磁带跟读时前，要求学生听清听懂听完整。在听磁带跟读时，要鼓励学生积极模仿录音中原汁原味的语音语调。色彩丰富、动静结合、语义明朗的多媒体画面，配置与学生语言能力水平想接近的录音内容，布置一定的听力任务，训练学生静心听的习惯，教给学生听的方法，提高学生听的能力。还要要求家长签名督促，检查完成情况，可与学生日常学习态度的评价结合起来，每月底进行评比。充分调动学生的学习积极性。
综上所述，小学3-4年级听说能力的培养要在各方面加以重视，主要提高课堂教学形式的多样化来训练，主要靠教师精心设计，组织课堂教学，优化教学结构和方法来实现。“教无定法，但要得法”，这就要求我们在教学过程中，不断探索更多更有效的教学方法。以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语质量的目的。
参考文献
[1]《义务教育英语新课程标准》2011版 中华人民共和国教育部制订
[2]《刍议小学英语听力教学现状及教学策略》 作者：雷笛《校园英语·上旬》2016年第11期
陕西省宝鸡市渭滨区凌云小学