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摘 要：阅读和写作相比较，在我国中师专业的教学中拥有着对阅读教学的极度重视，可是对写作的教学较为轻视的现象，让阅读和写作教学产生不同比例的状况。在语文教学的过程中，往往是在写作教学方面应用较多的时间，可是在获取的学习成效上却十分微薄。教师花费了较大的精力，可是没有加大学生们的写作兴趣。本文以中师阅读和写作教学中写作兴趣的培养为基本点，进行详细的分析。
关键词：关中师；阅读和写作教学；写作兴趣的培养
一、写作兴趣需要在写作教学中培养
想要有效的培养学生的写作兴趣，其中最主要的环节应该落实在作文的教学阶段。写作是一项综合性较强的能力，同时还需要拥有创造性的思维逻辑。
其一，写作的兴趣需要保持在详细的写作过程中，语文教师在开展写作教学的过程中，需要遵守写作中特定的发展规律，需要从再造性的作文延伸到创造性的作文。再造性作文指的是学生在写作的时候拥有相应的材料协助，通过语言文字将思想正确的表达出来，是教师给出引导并给出主要架构的写作过程，通俗的进行讲解就是从牵着走的教学模式一直到放手教学的过程。架构的提供类型分为图片作文、改写、扩写、缩写等，引导的方法如同创造性的改写或者读写等，提示性较强的作文写作就是对原作的改写，这种模式的作文提示一方面能够将构架指出，还能够让学生们进行思维的再创造，有效的提升学生的写作兴趣度[1]。
其二，要在指导命题的过程中，严格关注学生的兴趣度，命题方面需要严格的规划写作领域，要查看能否与学生思想的实际与生活的实际相符，若将实际问题忽略，就会降低学生写作的积极性。若可以在命题时一直到思路设计，最后开展写作，就能够将乐趣升华，文章自然思路如泉涌。创造性的作文所指的就是按照学生的详细观察状况，利用所体验的真情实感，进行独立角度的探索，从而将自身的观点和态度表明。这样的方式能够提升学生们独立取材，独立创作的能力。进行创作性的作文写作当中，利用独立模式的构思和思考，能够创新形象并抒发特别的见解，因为成就感的提升，让兴趣随之升华，在创作作文的过程中成为了极大的动力来源。
二、写作兴趣需在阅读教学中启发
写作兴趣不是天生就具备的，而是需要在特定的生活环境当中构成和发展的，能够跟随教育条件以及生活条件的转化而改变。阅读是一项重要的教学基础，能够让学生们在阅读的过程中提升写作兴趣，因此对于写作兴趣而言，阅读的提升能够在一定程度上增强写作的兴趣度。拥有越大的读书量，就能够拥有较为宽广的思路，在写作方面就会得心应手。进行阅读的教学过程中，语文教师有必要在重视内容分析以及文章结构的同时，在写作角度上让学生们分析作者的思路，探究作者是如何在生活当中搜寻到写作素材，以此来形成著名的文章，一定要引导学生们注重读与写的有效融合[2]。
此外，语文教师需要恰当的选择范文的题材，要让题材能够和学生生活中的人事物联系在一起，并进行相应的比较分析，要让学生们能够真正的了解到生活周边的事或者人，也是能够进行写作的，同时也是值得写作的。在这样的情况下，有助于激发出学生们在写作方面的兴趣度。实际生活中，较为简单、平常的人或事，一般情况下是不会被关注的，可是这些素材反之就是写作的较好素材。想要将写作兴趣充分的激发出来，需要将记人、叙事、写景、状物充分的融合在一起，也就是状生活当中的物、写生活当中的景、叙生活中所经历的事以及记生活中所熟知的人。
那么，一定要广读范文，领会不同的作者所体现出的不同意境，要思考出自身想要怎样的情节，想要抒发怎样的情感，并且要利用自己的语言表达出自己的感情，根据感情记录重要的内容，那么就能够以自己的思路为首要，写出符合自身特性和与实际生活贴切的优质文章[3]。
三、写作兴趣在观察中激发
作文的写作和生活是密切相连的，生活经历的多少与文章的深度有着直接的联系。叶圣陶说过：生活犹如泉源，文章犹如溪水。也就是，想要让文章像溪水一样源源不断，就需要有目标有规划的安排学生细致的观察周边的自然现象，充分的探究社会生活。例如：在冬天举行赏雪的活动、在秋天登高、在夏天露营、在春天踏青等活动。观赏我国壮丽的景色、花草树木的生长、集市中的热闹场景、学习中的安静氛围等。充分的了解生活、了解社会，感受生活当中的事件和人物，才能够强烈的拥有写作的欲望。
文章和生活的联系极为明显，就是文章作者在自身的生活当中对事物的观察，同时根据观察的人情冷暖开展思绪的拓展，最终达成流畅的文章内容。若与社会、生活分离，就如同与写作的源头分离，作者会闭塞自己的思路，写作内容就不会体现出来。学生中存在着较浅的阅历，不能够对周边所发生的事情细心的观察并记录，可是学生们热爱生活，教师只需要运用引导的方式，就能够完善的将体察生活进行到底，首先需要细致的积累素材，就能够捕捉生活当中潜在的亮点。完全能够安排学生进行文艺晚会的开展，但是准备工作需要做好，要布置活动的主要问题，要让学生们在活动参与的过程中，将自身感受到的体会与经历过的场景构思出来，并写成连贯性的文章，这样的方式，能够较为容易的开展文章的写作，还能够在文章中体现出真情实感。
总结：
根据以上的论述，在阅读和写作的教学过程中，会产生重读轻写的状况，在文中主要阐述了在阅读中、在观察中以及在写作当中怎样提升兴趣度。能够体现出，想要将学生的写作能力提升，一定要在兴趣度上着手，才能够实现阅读与写作协同开展的目标。
参考文献：
[1]沈兆钧.回归生活 激发学生的写作兴趣——浅谈中职语文的写作教学[J].新课程研究：中旬刊，2013，12（09）：123-124.
[2]吴建萍.应用中的写作与写作中的应用——兼论应用写作教学的实效性[J].西昌学院学报：人文社会科学版，2013，11（08）：115-117.
[3]吴珺.大学英语初级写作教学探讨——积极调动语言和非语言因素组织教学[J].首都师范大学学报：社会科学版，2013，10（07）：146-154.
关键词：关中师；阅读和写作教学；写作兴趣的培养
一、写作兴趣需要在写作教学中培养
想要有效的培养学生的写作兴趣，其中最主要的环节应该落实在作文的教学阶段。写作是一项综合性较强的能力，同时还需要拥有创造性的思维逻辑。
其一，写作的兴趣需要保持在详细的写作过程中，语文教师在开展写作教学的过程中，需要遵守写作中特定的发展规律，需要从再造性的作文延伸到创造性的作文。再造性作文指的是学生在写作的时候拥有相应的材料协助，通过语言文字将思想正确的表达出来，是教师给出引导并给出主要架构的写作过程，通俗的进行讲解就是从牵着走的教学模式一直到放手教学的过程。架构的提供类型分为图片作文、改写、扩写、缩写等，引导的方法如同创造性的改写或者读写等，提示性较强的作文写作就是对原作的改写，这种模式的作文提示一方面能够将构架指出，还能够让学生们进行思维的再创造，有效的提升学生的写作兴趣度[1]。
其二，要在指导命题的过程中，严格关注学生的兴趣度，命题方面需要严格的规划写作领域，要查看能否与学生思想的实际与生活的实际相符，若将实际问题忽略，就会降低学生写作的积极性。若可以在命题时一直到思路设计，最后开展写作，就能够将乐趣升华，文章自然思路如泉涌。创造性的作文所指的就是按照学生的详细观察状况，利用所体验的真情实感，进行独立角度的探索，从而将自身的观点和态度表明。这样的方式能够提升学生们独立取材，独立创作的能力。进行创作性的作文写作当中，利用独立模式的构思和思考，能够创新形象并抒发特别的见解，因为成就感的提升，让兴趣随之升华，在创作作文的过程中成为了极大的动力来源。
二、写作兴趣需在阅读教学中启发
写作兴趣不是天生就具备的，而是需要在特定的生活环境当中构成和发展的，能够跟随教育条件以及生活条件的转化而改变。阅读是一项重要的教学基础，能够让学生们在阅读的过程中提升写作兴趣，因此对于写作兴趣而言，阅读的提升能够在一定程度上增强写作的兴趣度。拥有越大的读书量，就能够拥有较为宽广的思路，在写作方面就会得心应手。进行阅读的教学过程中，语文教师有必要在重视内容分析以及文章结构的同时，在写作角度上让学生们分析作者的思路，探究作者是如何在生活当中搜寻到写作素材，以此来形成著名的文章，一定要引导学生们注重读与写的有效融合[2]。
此外，语文教师需要恰当的选择范文的题材，要让题材能够和学生生活中的人事物联系在一起，并进行相应的比较分析，要让学生们能够真正的了解到生活周边的事或者人，也是能够进行写作的，同时也是值得写作的。在这样的情况下，有助于激发出学生们在写作方面的兴趣度。实际生活中，较为简单、平常的人或事，一般情况下是不会被关注的，可是这些素材反之就是写作的较好素材。想要将写作兴趣充分的激发出来，需要将记人、叙事、写景、状物充分的融合在一起，也就是状生活当中的物、写生活当中的景、叙生活中所经历的事以及记生活中所熟知的人。
那么，一定要广读范文，领会不同的作者所体现出的不同意境，要思考出自身想要怎样的情节，想要抒发怎样的情感，并且要利用自己的语言表达出自己的感情，根据感情记录重要的内容，那么就能够以自己的思路为首要，写出符合自身特性和与实际生活贴切的优质文章[3]。
三、写作兴趣在观察中激发
作文的写作和生活是密切相连的，生活经历的多少与文章的深度有着直接的联系。叶圣陶说过：生活犹如泉源，文章犹如溪水。也就是，想要让文章像溪水一样源源不断，就需要有目标有规划的安排学生细致的观察周边的自然现象，充分的探究社会生活。例如：在冬天举行赏雪的活动、在秋天登高、在夏天露营、在春天踏青等活动。观赏我国壮丽的景色、花草树木的生长、集市中的热闹场景、学习中的安静氛围等。充分的了解生活、了解社会，感受生活当中的事件和人物，才能够强烈的拥有写作的欲望。
文章和生活的联系极为明显，就是文章作者在自身的生活当中对事物的观察，同时根据观察的人情冷暖开展思绪的拓展，最终达成流畅的文章内容。若与社会、生活分离，就如同与写作的源头分离，作者会闭塞自己的思路，写作内容就不会体现出来。学生中存在着较浅的阅历，不能够对周边所发生的事情细心的观察并记录，可是学生们热爱生活，教师只需要运用引导的方式，就能够完善的将体察生活进行到底，首先需要细致的积累素材，就能够捕捉生活当中潜在的亮点。完全能够安排学生进行文艺晚会的开展，但是准备工作需要做好，要布置活动的主要问题，要让学生们在活动参与的过程中，将自身感受到的体会与经历过的场景构思出来，并写成连贯性的文章，这样的方式，能够较为容易的开展文章的写作，还能够在文章中体现出真情实感。
总结：
根据以上的论述，在阅读和写作的教学过程中，会产生重读轻写的状况，在文中主要阐述了在阅读中、在观察中以及在写作当中怎样提升兴趣度。能够体现出，想要将学生的写作能力提升，一定要在兴趣度上着手，才能够实现阅读与写作协同开展的目标。
参考文献：
[1]沈兆钧.回归生活 激发学生的写作兴趣——浅谈中职语文的写作教学[J].新课程研究：中旬刊，2013，12（09）：123-124.
[2]吴建萍.应用中的写作与写作中的应用——兼论应用写作教学的实效性[J].西昌学院学报：人文社会科学版，2013，11（08）：115-117.
[3]吴珺.大学英语初级写作教学探讨——积极调动语言和非语言因素组织教学[J].首都师范大学学报：社会科学版，2013，10（07）：146-154.