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【摘 要】 语文教学中美育因素很多，教师要充分挖掘美育因素，活跃课堂教学，提高语文教学的效率。着重抓好课堂教学中导语的设计、诵读的引导、意境的分析、板书的概括、媒体的展示等环节，创造一个轻松生动、和谐愉悦而又效率很高的课堂氛围。
【关 键 词】 语文；美育；氛围；效率
在素质教育深入人心的今天，美育在素质教育中的重要作用已为人们所认识。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力。美育还给学生以思想的影响，从而具有健全的心智，养成高尚的人格。语文学科由于其独特的学科特点，较之其他学科有更多的美育因素。挖掘这些美育因素，对于强化语文的美育功能，探索语文教改的新路，无疑具有十分重要的意义。本文拟从如下几个方面来探讨语文教学中存在的美育因素。
一、导语的愉悦美
心理学认为：人的注意分为无意注意和有意注意。在上课前，学生一般处于无意注意状态，要变无意注意为有意注意，教师就必须为此创设一个情境，从而激发学生的兴趣，为课堂营造一个好的开端。创设情境的任务自然就由导语来完成，而导语的一个重要作用就是要调节学生心理。虽然一个良好的开端不一定能保证一堂课最后的成功，但一堂成功的课必有一个良好的开头。因此，一堂课的开头非常重要。要有一个好的开头，就要设计一段得体、精妙的导语。导语可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。不管导语是什么内容，都必须与本节课有密切的联系，同时还要创设一个轻松的学习氛围，让学生感到一种愉悦美。心理学研究表明：愉悦的情绪比痛苦的情绪对学习有着更明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
二、诵读的节奏美
诵读是语文教学中的一个基础环节。在教学中，教师指导学生通过停顿、重音、速度、节拍等的把握，让学生体会到诵读的节奏美，从而更好地理解文章的表达技巧，领会文章的思想感情。诵读能给人以美的享受，前人早有论述。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”。他说：“美读就是把作者的感情在读的时候表达出来。……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……各期尽力发挥作者当时的感情。”吟诵的语调有高低、强弱、缓急三类。吟诵的时候，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调。而吟诵的方式，既可以是教师范读，学生个别诵读，也可是学生齐读，这需要看文章抒发的感情而定。大体说来，情感低沉、缠绵、柔缓的文章，宜采取个别诵读，体会一种节奏的阴柔美，而激昂、热烈的文字，则适宜采取集体诵读，体会一种节奏的奔放美。这样，在抑扬顿挫之间、高低起伏之中，学生即领会了文章的思想内容、表达技巧，同时又享受到了音韵和谐的节奏美，从而受到美的熏陶。
三、意境的意蕴美
意境是作者思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术境界。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理的共鸣。然而在实际教学中，不少教师仅限于把自己对意境的理解强加给学生，却忽略了引导学生对意境的体验，忽略由此而领会到的意蕴美。要领会意蕴美，就必须在教师的引导下，抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系学生自己的阅读经验，驱遣学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，这个过程就是想象再造的过程。在这个过程之中，以作者的思想感情为经，以作者描绘的景物为纬，任由思想的野马奔跑驰骋。通过想象，学生随着作者所描绘的意境，感受作者所营造的意蕴美，而自己也宛如在这个美境之中了。
四、板书的和谐美
在中学各学科中，没有哪一科的板书可以和语文的板书相比。简洁、明了、内涵丰富，是语文板书的特点。黑格尔在论述形式的美时，认为整齐一律、平衡对称就是美。语文的板书追求的正是对应、整齐。因而，它首先给人一种形式美。但是形式总是用来表现内容的，板书的内容是对课文内容高度概括而形成的内在意蕴。一块板书，应包含了一篇文章所有的内容。既有现象（材料）的，又有本质（中心）的；既有表达技巧的概括，也有对逻辑全面的分析；既可看出文章紧凑的结构，也可看出文章的过渡。板书就像纲，只要抓住了这个纲，文章的所有内容也就一目了然了。因此，语文的板书既要求课文内容有高度的概括性，更要有严密的对应性。
五、媒体运用的直观美
媒体运用于教学，也能给人以美，从简单的幻灯片到先进的多媒体，无不给人一种直观的美。传统的教学手段由于少用媒体，因此，学生主要是靠听觉来接收教学信息。各种媒体运用在教学之中，能充分调动学生的各种感觉器官，不仅视觉、听觉得到加强，甚至还调动了味觉、嗅觉、触觉等器官，使学生全方位全身心地投入到课堂中来。同时，媒体的运用，化抽象为形象，化模糊为直观，把远古的历史事件展示在荧屏之中，把遥远的地域展现在学生面前。这样，媒体的运动能既给人以直观美，又激发了学生的学习兴趣。
语文教学中的美育因素很多很多，以上简单的分类也不完全科学，但是，只要我们在语文教学中注意挖掘美育因素，并渗透进语文教学之中，就能够在轻松和谐的气氛中提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1] 赵伶俐. 课堂教学技术与艺术[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2003.
[2] 崔丙杰. 论美育在课堂教学中的作用[J]. 新课程研究·教师教育，2009（5）.
【关 键 词】 语文；美育；氛围；效率
在素质教育深入人心的今天，美育在素质教育中的重要作用已为人们所认识。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力。美育还给学生以思想的影响，从而具有健全的心智，养成高尚的人格。语文学科由于其独特的学科特点，较之其他学科有更多的美育因素。挖掘这些美育因素，对于强化语文的美育功能，探索语文教改的新路，无疑具有十分重要的意义。本文拟从如下几个方面来探讨语文教学中存在的美育因素。
一、导语的愉悦美
心理学认为：人的注意分为无意注意和有意注意。在上课前，学生一般处于无意注意状态，要变无意注意为有意注意，教师就必须为此创设一个情境，从而激发学生的兴趣，为课堂营造一个好的开端。创设情境的任务自然就由导语来完成，而导语的一个重要作用就是要调节学生心理。虽然一个良好的开端不一定能保证一堂课最后的成功，但一堂成功的课必有一个良好的开头。因此，一堂课的开头非常重要。要有一个好的开头，就要设计一段得体、精妙的导语。导语可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。不管导语是什么内容，都必须与本节课有密切的联系，同时还要创设一个轻松的学习氛围，让学生感到一种愉悦美。心理学研究表明：愉悦的情绪比痛苦的情绪对学习有着更明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
二、诵读的节奏美
诵读是语文教学中的一个基础环节。在教学中，教师指导学生通过停顿、重音、速度、节拍等的把握，让学生体会到诵读的节奏美，从而更好地理解文章的表达技巧，领会文章的思想感情。诵读能给人以美的享受，前人早有论述。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”。他说：“美读就是把作者的感情在读的时候表达出来。……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……各期尽力发挥作者当时的感情。”吟诵的语调有高低、强弱、缓急三类。吟诵的时候，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调。而吟诵的方式，既可以是教师范读，学生个别诵读，也可是学生齐读，这需要看文章抒发的感情而定。大体说来，情感低沉、缠绵、柔缓的文章，宜采取个别诵读，体会一种节奏的阴柔美，而激昂、热烈的文字，则适宜采取集体诵读，体会一种节奏的奔放美。这样，在抑扬顿挫之间、高低起伏之中，学生即领会了文章的思想内容、表达技巧，同时又享受到了音韵和谐的节奏美，从而受到美的熏陶。
三、意境的意蕴美
意境是作者思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术境界。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理的共鸣。然而在实际教学中，不少教师仅限于把自己对意境的理解强加给学生，却忽略了引导学生对意境的体验，忽略由此而领会到的意蕴美。要领会意蕴美，就必须在教师的引导下，抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系学生自己的阅读经验，驱遣学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，这个过程就是想象再造的过程。在这个过程之中，以作者的思想感情为经，以作者描绘的景物为纬，任由思想的野马奔跑驰骋。通过想象，学生随着作者所描绘的意境，感受作者所营造的意蕴美，而自己也宛如在这个美境之中了。
四、板书的和谐美
在中学各学科中，没有哪一科的板书可以和语文的板书相比。简洁、明了、内涵丰富，是语文板书的特点。黑格尔在论述形式的美时，认为整齐一律、平衡对称就是美。语文的板书追求的正是对应、整齐。因而，它首先给人一种形式美。但是形式总是用来表现内容的，板书的内容是对课文内容高度概括而形成的内在意蕴。一块板书，应包含了一篇文章所有的内容。既有现象（材料）的，又有本质（中心）的；既有表达技巧的概括，也有对逻辑全面的分析；既可看出文章紧凑的结构，也可看出文章的过渡。板书就像纲，只要抓住了这个纲，文章的所有内容也就一目了然了。因此，语文的板书既要求课文内容有高度的概括性，更要有严密的对应性。
五、媒体运用的直观美
媒体运用于教学，也能给人以美，从简单的幻灯片到先进的多媒体，无不给人一种直观的美。传统的教学手段由于少用媒体，因此，学生主要是靠听觉来接收教学信息。各种媒体运用在教学之中，能充分调动学生的各种感觉器官，不仅视觉、听觉得到加强，甚至还调动了味觉、嗅觉、触觉等器官，使学生全方位全身心地投入到课堂中来。同时，媒体的运用，化抽象为形象，化模糊为直观，把远古的历史事件展示在荧屏之中，把遥远的地域展现在学生面前。这样，媒体的运动能既给人以直观美，又激发了学生的学习兴趣。
语文教学中的美育因素很多很多，以上简单的分类也不完全科学，但是，只要我们在语文教学中注意挖掘美育因素，并渗透进语文教学之中，就能够在轻松和谐的气氛中提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1] 赵伶俐. 课堂教学技术与艺术[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2003.
[2] 崔丙杰. 论美育在课堂教学中的作用[J]. 新课程研究·教师教育，2009（5）.