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摘 要: 兴趣是成功的开始,是学生学习数学的一件重要法宝。因此,我们小学数学教师应该积极探索新的教学方法,不断激发小学生的数学学习兴趣。有了兴趣,同学们就一定能学好数学这门学科。本文对小学数学教育中营造趣味课堂教学进行了探讨。
关键词: 小学;数学教育;趣味课堂教学;策略
数学教学的主阵地在学校、在课堂,教师在教学中应切实贯彻“因材施教”原则,为培养学生的数学能力而创造条件,而不是生硬地给学生灌输枯燥无味的数学理论。教师要根据实际,为这些学生准备一些有趣味、有一定的思维价值,又不脱离当前课内学所学的题目,运用深入浅出、学生喜闻乐见的教学方法,启迪学生的思维,循序渐进,要让学生在数学学习中感到饶有趣味,这样做才能真正达到数学教学的最终目的。
一、增强教学互动性,实现学生主动构建
现代教学并不是知识简单地由教师传向学生,而是在教师与学生、学生与学生之间的多向互动。通过一系列数学趣味游戏,可以为教师与学生共同打造一个轻松愉悦而富有互动性的教学氛围,使得教师与学生间的交流更为直接。置身于愉悦的教学氛围中,可以让小学生呼吸到更多自由与新鲜的空气,使学生处于最放松的状态之中,这样更能激活学生的思维,使学生的个性得以展现、潜能得以释放,可以产生更多新见解、新看法,并大胆地表述出来,在师生之间、学生之间展开充分的交流与激烈的讨论,使师生成为共同的学习体,真正实现教学的多向互动,使学生亲身经历知识形成过程,这样更利于学生对知识的理解、掌握与灵活运用。
二、开展小组合作学习
教师要将学习的主动权交给学生,让学生以小组为单位展开积极的交流与讨论,让学生有更多独立思考与发表个人见解的机会,让学生的思想得以交汇、意见得以交流、创新的火花得以闪现。如在学习三角形内角和时,当学生通过操作得出三角形内角和是180度后,我引导学生思考这样两个问题:将两个完全一样的三角形,拼成一个大三角形,这个大三角形内角和是多少?将一个大三角形从中间分成两个小三角形,这两个小三角形的内角和是多少?对于这两个问题学生都有不同的答案,有的学生认为第一个问题大三角形的内角和是180度和360度,第二个问题的小三角形内角和是90度和180度。针对学生的不同意见,我并没有直接告诉学生答案,而是引导学生展开积极的合作学习,在激烈的交流与讨论中达到一致见解,既让学生享受到了合作的乐趣,同时又加深了学生的知识的理解。
三、让学生动手操作
学生有着较强的动手操作能力,让学生亲自动手,在做中求知,是学习数学的重要方法,也是引导学生主体参与、激发学生学习兴趣的重要手段。如在学习“三角形内角和”时,我让学生亲自动手来求证三角形内角的和。有的学生剪出各种三角形,将这些角剪下来拼成一个平角,得出三角形内角和是180度。有的学生通过将长方形或正方形沿对角线进行对折, 得到两个完全一样的三角形,长方形四个是直角,所以三角形的内角和是180度。这样的动手操作,学生热情高涨,同时也加强了学生对知识的理解,促进了对学生思维能力的培养。
四、巧妙设计作业,培养学生的学习兴趣
作业的设计是丰富多彩的,只要是围绕教学目标展开,充分地发挥学生的主动参与性与创造性、能让学生充分动手、动脑、动口的作业,都可以激发他们的兴趣。在平时的教学工作中,我根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有趣味性。如在教学“三角形的内角和”时,可以这样设置习题:一位同学在实验室打扫卫生时,不小心把一块三角形的玻璃打碎,摔成了两块。想去配一块又不知道尺寸,怎么办呢?学生兴趣很高,纷纷一起讨论究竟拿哪一块去好呢?选择有一个角的大玻璃,沿两边延长,玻璃的形状、大小变化无穷,因此不能用。用含有两个角的那块玻璃,分别延长两个角的一边,就发现两条直线相交于一点,组成一个固定的三角形,这样可以找出与原来完全相同的三角形。问题就解决了。学生用数学知识解决了生活中的实际问题,大大提高了学习数学的兴趣。
五、利用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣
随着素质教育的不断深化,形象直观的多媒体在教学中的应用日趋广泛。课件的使用不仅可以帮助学生加深理解教学内容,而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学习效率。因此利用计算机辅助教学,由于它的直观性和可操作性等特点,特别易于教师和学生接受,其明亮的色彩,真实的音响效果更能引起学生的注意,使学生愿意参与到课堂教学之中去,这样非常有利于提高学生的学习兴趣和教学质量。如在讲“平行四边形面积”时,我运用flash制作了平行四边形通过割补成为长方形的过程,学生看着平行四边形左面割下来的三角移到右面,很是惊讶。从而使学生对这部分知识记忆犹新,他们也很快掌握了这两种图形之间的联系与区别。
六、将生活知识引入课堂
数学离不开生活,生活离不开数学。引导小学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养孩子学习数学兴趣,促进孩子养成关心身边数学问题习惯的最佳途径。比如,在教学长方形和正方形时,教师可以让小学生观察有哪些物体的表面是长方形,哪些物体的表面是正方形?有意识地寻找生活中的数学问题,有助于孩子理解,同时能用所学的知识解释生活中的现象。
总之,培养学生的学习兴趣,不是一朝一夕就能完成的,需要贯穿于整个教学过程。作为教师应从多方面激发学生兴趣,让学生在课堂上全身心地投入,轻轻松松学习,快速有效掌握所学知识。努力做到“课开始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存”。
参考文献
[1] 张正明.《如何提高小学数学课堂的趣味性》.新课程导学,2012(21)
[2] 王化来.《如何增强小学数学教学的趣味性》.数学大世界(教师适用),2011(12)
[3] 杨瑞萍.《增强小学数学课堂教学趣味性的几点做法》.数学学习与研究,2011(20)
[4] 闫会琴.《浅议小学数学趣味教学中的“数学味”》.学周刊,2013(06)
关键词: 小学;数学教育;趣味课堂教学;策略
数学教学的主阵地在学校、在课堂,教师在教学中应切实贯彻“因材施教”原则,为培养学生的数学能力而创造条件,而不是生硬地给学生灌输枯燥无味的数学理论。教师要根据实际,为这些学生准备一些有趣味、有一定的思维价值,又不脱离当前课内学所学的题目,运用深入浅出、学生喜闻乐见的教学方法,启迪学生的思维,循序渐进,要让学生在数学学习中感到饶有趣味,这样做才能真正达到数学教学的最终目的。
一、增强教学互动性,实现学生主动构建
现代教学并不是知识简单地由教师传向学生,而是在教师与学生、学生与学生之间的多向互动。通过一系列数学趣味游戏,可以为教师与学生共同打造一个轻松愉悦而富有互动性的教学氛围,使得教师与学生间的交流更为直接。置身于愉悦的教学氛围中,可以让小学生呼吸到更多自由与新鲜的空气,使学生处于最放松的状态之中,这样更能激活学生的思维,使学生的个性得以展现、潜能得以释放,可以产生更多新见解、新看法,并大胆地表述出来,在师生之间、学生之间展开充分的交流与激烈的讨论,使师生成为共同的学习体,真正实现教学的多向互动,使学生亲身经历知识形成过程,这样更利于学生对知识的理解、掌握与灵活运用。
二、开展小组合作学习
教师要将学习的主动权交给学生,让学生以小组为单位展开积极的交流与讨论,让学生有更多独立思考与发表个人见解的机会,让学生的思想得以交汇、意见得以交流、创新的火花得以闪现。如在学习三角形内角和时,当学生通过操作得出三角形内角和是180度后,我引导学生思考这样两个问题:将两个完全一样的三角形,拼成一个大三角形,这个大三角形内角和是多少?将一个大三角形从中间分成两个小三角形,这两个小三角形的内角和是多少?对于这两个问题学生都有不同的答案,有的学生认为第一个问题大三角形的内角和是180度和360度,第二个问题的小三角形内角和是90度和180度。针对学生的不同意见,我并没有直接告诉学生答案,而是引导学生展开积极的合作学习,在激烈的交流与讨论中达到一致见解,既让学生享受到了合作的乐趣,同时又加深了学生的知识的理解。
三、让学生动手操作
学生有着较强的动手操作能力,让学生亲自动手,在做中求知,是学习数学的重要方法,也是引导学生主体参与、激发学生学习兴趣的重要手段。如在学习“三角形内角和”时,我让学生亲自动手来求证三角形内角的和。有的学生剪出各种三角形,将这些角剪下来拼成一个平角,得出三角形内角和是180度。有的学生通过将长方形或正方形沿对角线进行对折, 得到两个完全一样的三角形,长方形四个是直角,所以三角形的内角和是180度。这样的动手操作,学生热情高涨,同时也加强了学生对知识的理解,促进了对学生思维能力的培养。
四、巧妙设计作业,培养学生的学习兴趣
作业的设计是丰富多彩的,只要是围绕教学目标展开,充分地发挥学生的主动参与性与创造性、能让学生充分动手、动脑、动口的作业,都可以激发他们的兴趣。在平时的教学工作中,我根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有趣味性。如在教学“三角形的内角和”时,可以这样设置习题:一位同学在实验室打扫卫生时,不小心把一块三角形的玻璃打碎,摔成了两块。想去配一块又不知道尺寸,怎么办呢?学生兴趣很高,纷纷一起讨论究竟拿哪一块去好呢?选择有一个角的大玻璃,沿两边延长,玻璃的形状、大小变化无穷,因此不能用。用含有两个角的那块玻璃,分别延长两个角的一边,就发现两条直线相交于一点,组成一个固定的三角形,这样可以找出与原来完全相同的三角形。问题就解决了。学生用数学知识解决了生活中的实际问题,大大提高了学习数学的兴趣。
五、利用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣
随着素质教育的不断深化,形象直观的多媒体在教学中的应用日趋广泛。课件的使用不仅可以帮助学生加深理解教学内容,而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学习效率。因此利用计算机辅助教学,由于它的直观性和可操作性等特点,特别易于教师和学生接受,其明亮的色彩,真实的音响效果更能引起学生的注意,使学生愿意参与到课堂教学之中去,这样非常有利于提高学生的学习兴趣和教学质量。如在讲“平行四边形面积”时,我运用flash制作了平行四边形通过割补成为长方形的过程,学生看着平行四边形左面割下来的三角移到右面,很是惊讶。从而使学生对这部分知识记忆犹新,他们也很快掌握了这两种图形之间的联系与区别。
六、将生活知识引入课堂
数学离不开生活,生活离不开数学。引导小学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养孩子学习数学兴趣,促进孩子养成关心身边数学问题习惯的最佳途径。比如,在教学长方形和正方形时,教师可以让小学生观察有哪些物体的表面是长方形,哪些物体的表面是正方形?有意识地寻找生活中的数学问题,有助于孩子理解,同时能用所学的知识解释生活中的现象。
总之,培养学生的学习兴趣,不是一朝一夕就能完成的,需要贯穿于整个教学过程。作为教师应从多方面激发学生兴趣,让学生在课堂上全身心地投入,轻轻松松学习,快速有效掌握所学知识。努力做到“课开始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存”。
参考文献
[1] 张正明.《如何提高小学数学课堂的趣味性》.新课程导学,2012(21)
[2] 王化来.《如何增强小学数学教学的趣味性》.数学大世界(教师适用),2011(12)
[3] 杨瑞萍.《增强小学数学课堂教学趣味性的几点做法》.数学学习与研究,2011(20)
[4] 闫会琴.《浅议小学数学趣味教学中的“数学味”》.学周刊,2013(06)