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摘要：随着我国教育事业的发展，教育部新出台的《全日制义务教育美术教学课程标准（实验稿）》对小学美术教学提出了更高的要求，即在丰富学生视觉和触觉的基础上。提高学生的艺术审美情趣，激发学生的创新潜能，点燃学生的思维火花。并使学生从中获得成功的乐趣。
关键词：小学美术；教学；原则
要上好美术课，教师就要围绕一定的教学原则来进行，笔者就多年的教学经验总结如下：
一、审美性原则
美术的本质决定了美术教育具有审美教育功能，培养学生的审美功能就是其重要任务之一。通过美术教学，学生的审美能力在老师的指导下会随之提高。在美术教学中，应当让学生多多去感悟大师的艺术作品，分析其作品的形式美和内容美，去寻找美的规律。美术家认为审美教育要从审美形态教育和美感教育方面进行。所以在教学中，要让学生从自然生活中去寻找美、发现美。艺术来源于生活而高于生活，所以美术课不仅仅是课堂教学。我们要让学生带着美术知识走进自然生活，然后再回到课堂，让美的体验流于笔端。
二、综合性原则
美术课不能上成“独立”的课，它和其他学科具有很密切的联系。如在低年级《点、线、面》这课教学时，我把风琴搬进了教室，在讲完线条的特征时，我彈了一些旋律，让学生感受音乐所表现的也是线条，只是形式不同。美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术。一个个的点相当于一个个的音符，点的延伸就是线条。当我同时按下几个琴键时，我问学生这样的音相当于什么呢？同学们很快就能体会到那好比美术中的面。那节课学生的学习兴趣很浓。通过那节课的学习，学生终于明白了艺术之间是相通的这一道理。
为了提高学生的色彩理解能力，我用语文课上的一些成语和诗句等来启发他们的联想。如“碧海蓝天”“骄阳似火”。又如诗句“霜叶红于二月花”。在教色彩搭配的内容时，用那句“万绿丛中一点红”来启发他们，这样学生对文学和美术色彩的感受能力都得到了提高。
此外，还可以密切配合学校的活动来展开“综合性”领域的活动。如：没计与布置艺术节、运动会、音乐会的会场，还有教室装扮等。
二、参与性原则
教学过程是一个师生双边活动，美术课要让学生主动的参与，不然就没有真正的美术教学。
随着新课程的推进，美术课教学已逐渐从“听讲式”的教学方式变为“活动式”、“讨论式”等开放性的教学方式。如在教高年级的美术欣赏课教学中，我一般先把关于这幅画的资料和作品创作背景用投影仪提供给学生，然后把学生分成四個小组进行讨论。并且设计一些不同的题目，待发言时，我引导学生尽量通过自己的感受来理解作品，培养学生尽可能用美术语言来表达自己的想法。最后，我再对作品加以总结。这是以“讨论式”为主的授课形式。“活动式”也要渐渐地深入课堂，许多学校还没有离开“听讲式”这一教学模式。通过这样的教学，学生虽能学到一定的艺术知识，但不会很深刻。在美术教学过程中，学生参与活动程度的高低，将直接影响到整个美术教学的质量。所以在小学美术教学实践中，教师要把教学过程设计成有利于学生积极主动在于活动的过程，同时巧妙地将教学目标融入其中。
四、兴趣性原则
兴趣是最好的老师，要使学生对教师所任美术学科的兴趣，教师要设计活泼多样的课程内容和不同的教学方法。学生对美术学科产生兴趣，他们就会自然而然产生了强烈的求知欲望。教师的教学语言要准确、深动、幽默，以巧妙地调动学生学习的积极性。
五、合作性原则
合作性学习是建立在自主性学习的基础上，和在教师的组织、启发引导和指导下，学生在良好的集体氛围中学习。比如一年级《好大一幅画》这课，因为画得大，所以这里就可把孩子分成若干小组，以小组为单位，进行合作性画画。通过表达巨幅作品的活动过程，既锻炼了学生创造性思维能力和创造能力，又培养了学生组织画面的能力和交流合作的能力。
六、自主性原则
学生是教育的主体，随着新课程的推进，教学思路也随之变化，教学评价是体现这一原则的重要方面之一。及时要让学生学会自我评价，从中反映“以学生发展为本”的教育观和评价观。
教师不可能一辈子跟着学生走，学生最终要以自己学到的知识来自我评价，这才是最主要的，也是最根本的。所以我们今天的主要任务已不能只是向学生灌输多少知识，而是要让学生学会自主学习，形成“可持续发展”的能力。让其在学习过程中自我分析，自我反思，自我评价，自我发展。
七、探索性原则
美术教学的过程要成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这是一种能力的培养，其体现了教学的真正价值。也上升到了一个理性阶段。比如三年级《会说话的手》这篇课文，针对小朋友的生理、心理及认识规律，让学生亲自动手实践，使他们在活动中发现问题、探究问题。课件可先出示各种“手”：有鸟的翅膀，螃蟹的大钳子……然后让学生感受到世界万物都有他们的手。接着提出问题：人的手和别的有什么区别呢？再看一段聋哑人的手语，又可以从中得出人的手的特殊本领。
当然还有很多美术技法的初步探索，如教高年级中国画的绘画内容，学中锋用笔和侧锋用笔时，当教师教完中锋运笔时，老师不接着讲侧锋，而是让学生自己把笔侧过来，让他们在宣纸上体会其用笔的效果。还有用墨方面，如墨汁少点是什么效果？随着水的加多，墨色有什么变化？老师不应采用“填鸭式”教学，均引导学生自己去进行初步的探索，在探索中感悟，在感悟中提高。
关键词：小学美术；教学；原则
要上好美术课，教师就要围绕一定的教学原则来进行，笔者就多年的教学经验总结如下：
一、审美性原则
美术的本质决定了美术教育具有审美教育功能，培养学生的审美功能就是其重要任务之一。通过美术教学，学生的审美能力在老师的指导下会随之提高。在美术教学中，应当让学生多多去感悟大师的艺术作品，分析其作品的形式美和内容美，去寻找美的规律。美术家认为审美教育要从审美形态教育和美感教育方面进行。所以在教学中，要让学生从自然生活中去寻找美、发现美。艺术来源于生活而高于生活，所以美术课不仅仅是课堂教学。我们要让学生带着美术知识走进自然生活，然后再回到课堂，让美的体验流于笔端。
二、综合性原则
美术课不能上成“独立”的课，它和其他学科具有很密切的联系。如在低年级《点、线、面》这课教学时，我把风琴搬进了教室，在讲完线条的特征时，我彈了一些旋律，让学生感受音乐所表现的也是线条，只是形式不同。美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术。一个个的点相当于一个个的音符，点的延伸就是线条。当我同时按下几个琴键时，我问学生这样的音相当于什么呢？同学们很快就能体会到那好比美术中的面。那节课学生的学习兴趣很浓。通过那节课的学习，学生终于明白了艺术之间是相通的这一道理。
为了提高学生的色彩理解能力，我用语文课上的一些成语和诗句等来启发他们的联想。如“碧海蓝天”“骄阳似火”。又如诗句“霜叶红于二月花”。在教色彩搭配的内容时，用那句“万绿丛中一点红”来启发他们，这样学生对文学和美术色彩的感受能力都得到了提高。
此外，还可以密切配合学校的活动来展开“综合性”领域的活动。如：没计与布置艺术节、运动会、音乐会的会场，还有教室装扮等。
二、参与性原则
教学过程是一个师生双边活动，美术课要让学生主动的参与，不然就没有真正的美术教学。
随着新课程的推进，美术课教学已逐渐从“听讲式”的教学方式变为“活动式”、“讨论式”等开放性的教学方式。如在教高年级的美术欣赏课教学中，我一般先把关于这幅画的资料和作品创作背景用投影仪提供给学生，然后把学生分成四個小组进行讨论。并且设计一些不同的题目，待发言时，我引导学生尽量通过自己的感受来理解作品，培养学生尽可能用美术语言来表达自己的想法。最后，我再对作品加以总结。这是以“讨论式”为主的授课形式。“活动式”也要渐渐地深入课堂，许多学校还没有离开“听讲式”这一教学模式。通过这样的教学，学生虽能学到一定的艺术知识，但不会很深刻。在美术教学过程中，学生参与活动程度的高低，将直接影响到整个美术教学的质量。所以在小学美术教学实践中，教师要把教学过程设计成有利于学生积极主动在于活动的过程，同时巧妙地将教学目标融入其中。
四、兴趣性原则
兴趣是最好的老师，要使学生对教师所任美术学科的兴趣，教师要设计活泼多样的课程内容和不同的教学方法。学生对美术学科产生兴趣，他们就会自然而然产生了强烈的求知欲望。教师的教学语言要准确、深动、幽默，以巧妙地调动学生学习的积极性。
五、合作性原则
合作性学习是建立在自主性学习的基础上，和在教师的组织、启发引导和指导下，学生在良好的集体氛围中学习。比如一年级《好大一幅画》这课，因为画得大，所以这里就可把孩子分成若干小组，以小组为单位，进行合作性画画。通过表达巨幅作品的活动过程，既锻炼了学生创造性思维能力和创造能力，又培养了学生组织画面的能力和交流合作的能力。
六、自主性原则
学生是教育的主体，随着新课程的推进，教学思路也随之变化，教学评价是体现这一原则的重要方面之一。及时要让学生学会自我评价，从中反映“以学生发展为本”的教育观和评价观。
教师不可能一辈子跟着学生走，学生最终要以自己学到的知识来自我评价，这才是最主要的，也是最根本的。所以我们今天的主要任务已不能只是向学生灌输多少知识，而是要让学生学会自主学习，形成“可持续发展”的能力。让其在学习过程中自我分析，自我反思，自我评价，自我发展。
七、探索性原则
美术教学的过程要成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这是一种能力的培养，其体现了教学的真正价值。也上升到了一个理性阶段。比如三年级《会说话的手》这篇课文，针对小朋友的生理、心理及认识规律，让学生亲自动手实践，使他们在活动中发现问题、探究问题。课件可先出示各种“手”：有鸟的翅膀，螃蟹的大钳子……然后让学生感受到世界万物都有他们的手。接着提出问题：人的手和别的有什么区别呢？再看一段聋哑人的手语，又可以从中得出人的手的特殊本领。
当然还有很多美术技法的初步探索，如教高年级中国画的绘画内容，学中锋用笔和侧锋用笔时，当教师教完中锋运笔时，老师不接着讲侧锋，而是让学生自己把笔侧过来，让他们在宣纸上体会其用笔的效果。还有用墨方面，如墨汁少点是什么效果？随着水的加多，墨色有什么变化？老师不应采用“填鸭式”教学，均引导学生自己去进行初步的探索，在探索中感悟，在感悟中提高。